Работа социального педагога с неблагополучной семьёй в реабилитационном центре

Дети  в хитрой семье:

*полностью  перенимают взгляды взрослых;

*у них  формируется установка – нарушай,  но главное - не попадайся!

Семьи, ориентированные на успех ребенка:

*ребенок  чувствует, что все его положительные  связи с родителями зависят  от его успехов (его любят,  пока он все делает хорошо);

*упреки, назидания, наказания в случае  невозможности достичь желаемых  успехов;

*у ребенка  состояние повышенного эмоционального  напряжения, ожидания неудачи,

*срывы в виде неадекватных реакций на неудачу (суицид, уход из дома).

Псевдовзаимные  семьи:

*поощряют  выражение только теплых, поддерживающих  чувств, а враждебность, гнев скрывают, подавляют.

Псевдовраждебные  семьи:

*наоборот, скрывают, отвергают теплые чувства,  проявляют враждебные.

Дети  в псевдовзаимной и псевдовраждебной семье:

*ребенок  учится не чувствовать, а играть  в чувства, остается эмоционально  холодным,

проявляет в дальнейшем невмешательство, дистанцирование.

Семьи известных людей:

*семья  постоянно находится в поле  зрения общественности;

*недостаточность  проявлений заботы, ласки, внимания  к детям.

Дети  в семьях известных людей:

Первый тип поведения:

-многие  дети считают с детства себя  исключительными, предполагая, что  родительские заслуги должны  перейти к ним по наследству;

-испытывают  разочарование, огорчение, обиду  и злость на окружающих и  собственных родителей, если не  получают признания; 

-эгоистичны, высокомерны, настраивают сверстников  против себя;

-ведут  праздный образ жизни.

Второй тип поведения:

-тяжело  переживают бремя родительской  славы;

-тяготятся  повышенным интересом окружающих;

-стремятся  превзойти своих знаменитых родителей;

-страдают  от одиночества и недостатка  внимания со стороны родителей.

Семьи состоятельных людей:

*семья  живет в состоянии запредельного  и хронического стресса;

*тяжелые  семейные сцены и разбирательства  тщательно скрываются всеми, включая  детей и родственников;

*родители, делая карьеру, не уделяют времени  и внимания детям, перепоручают  воспитание детей другим лицам  (гувернерам, родственникам).

Пограничные семьи.

Эта категория  семей из категории благополучных  в свой антипод переходит постепенно, незаметно.

Семьи с недееспособными членами:

*испытывают  материальную недостаточность, часто  дети остаются без присмотра

Семьи с детьми-инвалидами:

*типичная  первоначальная реакция – отрицание  дефекта ребенка, неверие в  наличие болезни, надежда на  ошибочность диагноза;

*вторичная  реакция – чувство гнева, беспомощности,  безысходности;

*часто  семья сохраняется лишь формально  из чувства долга перед больным  ребенком;

*родители  испытывают необоснованное чувство  вины, муки, переживания;

*чувство  стыда из-за рождения больного  ребенка, боятся осуждения окружающих,

 иногда - обвинение врачей, педагогов;

*проявляют  к ребенку гиперопеку;

*заключительная  реакция – эмоциональная адаптация;

*в подобных  семьях часто бывают разводы. 

Семьи с нарушением структуры семейных ролей:

-семья-крепость (все вокруг против нас, члены  семьи – соратники в борьбе);

-семья-театр;

-семья-санаторий;

-семья  с антисексуальной идеологией.

Таким образом, раннее выявление неблагополучных семей и своевременная помощь им, а также целенаправленная работа с неблагополучием из поколения в поколение, являются самыми эффективными методами профилактики семейного неблагополучия.

 

1.3. Социально-педагогическая деятельность с неблагополучной семьёй

 

Система семейного воспитания в последнее  время претерпевает значительные изменения. Произошло разрушение статуса семьи, как воспитательного института. Даже во внешне вполне благополучных семьях часто отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями. Изменилось и качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах воспитания собственного ребенка. Причинами семейных проблем становится не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения.

Не всегда родители справляются со своими обязанностями. Это происходит по разным причинам. Сложнее всего, конечно, родителям, которые воспитывают ребенка одни, без мамы или папы. Опекуны также сталкиваются с множеством проблем. Даже тогда, когда в семье есть и мама и папа, но нет старшего поколения (бабушек и дедушек), тогда тоже очень не просто. Если все эти факторы еще осложняются и социальными неблагополучиями (пьянством, наркоманией, безработицей), то дела обстоят совсем плохо. Тогда и происходит на помощь социальный педагог.

Цель  работы социального педагога – создание благоприятных условий для личностного развития ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребенка и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребенком или его окружением. 

Социальный  педагог по своему профессиональному  назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений. Но для этого социальный педагог должен знать причины, порождающие неблагополучие семьи. У каждой семьи они свои, он есть и сходные черты.

Деятельность  социального педагога с семьей включает три основных

составляющих  социально-педагогической помощи семьям:

1. Образовательную  – помощь в обучении и воспитании.

2. Психологическую  – социально-психологическая поддержка  и коррекция.

3.Посредническую  – помощь в организации, координации  и информирование.

В своей  работе социальный педагог центра реабилитации использует следующие методы работы с семьей:

Метод убеждения – помогает убедить родителей в последствиях их антиобщественного поведения. С помощью данного метода можно добиться, чтобы родители сами начали искать путь выхода из сложившейся ситуации.

Метод наблюдения – помогает собрать больше материала для организации воспитательной работы в семье. Социальный педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его досуговой деятельностью.

Метод бесед – один из самых распространенных методов при работе с родителями, позволяющий в доверительной обстановке выяснить причины проблем в семье и наметить пути их решения.

Формы работы социального педагога с семьей в центре реабилитации:

1. Родительские собрания;
2. Конференции;
3. Тренинги;
4. Индивидуальные и тематические консультации;
5. Беседы;
6. Посещение семей;
7. Выпуск информационных листов и т.д.

         Содержание работы социального педагога с семьями в центре реабилитации:

Первый  этап. Выявление неблагополучных семей.

Для выявления  неблагополучных семей социальный педагог использует различные методы изучения семьи:

1.     Наблюдение за детьми.

2.     Опрос, анкетирование родителей  и детей.

Второй  этап. Определение типов семейного воспитания.

На этом этапе социальный педагог использует методики, направленные на изучение детско-родительских взаимоотношений; определение ведущих  паттернов поведения каждого  члена семьи; изучение характера  коммуникации в семье.

Третий  этап. Дифференциация форм и методов работы с семьей.

Социальный  педагог разрабатывает план работы с семьей, направленный на корректировку  отношения к ребенку в семье, учитывая при этом преобладающий  тип семейного воспитания.

Четвертый этап. Организация совместной работы.

Для оказания помощи семье (информационной, посреднической, досуговой, социальной и педагогической) социальный педагог сотрудничает с  различными специалистами (педагогический коллектив, инспектор ОДН, отдел  опеки и попечительства, социальная защита).

Налаженная  работа социального педагога позволяет оказывать эффективную помощь детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, трудоустройстве, лечении, отдыхе, материальной помощи, патронаже, обеспечении жильем и других видах социальной помощи.

Одна  из технологий социальной педагогики – это связь с общественностью, которая предполагает: выявление потребностей населения, привлечение общественного внимания к социальным проблемам, стимулирование общественной благотворительности. Основной инструмент связи с общественностью - средства массовой информации (листовки, объявления, приглашение, анкетирование).

Социальный  педагог нередко оказывается  в ситуации, когда от него ждут помощи, выходящей за рамки его полномочий. При лишении родительских прав, участия  в принятии решения по вопросу  привлечения их к суду, дачи показаний  против родителей, а иногда выступления  в качестве адвоката, получают исполнение решения суда о надзоре или  изолировании ребенка.

Задача  социального педагога - создать в семье ощущение безопасности, он должен быть твердо убежден в правильности своих действий, быть способным четко изложить свои цели клиентам, с которыми собирается работать.

Социальный  педагог должен постоянно усваивать  новые методы и приемы работы с  семьей, понимать механизм их воздействия  и ответственно подходить к их применению.

Оказывая  помощь другим, он должен отличаться от других профессионалов не только специальными знаниями, но и особенным отношением не только специальными знаниями, но и  особым отношением к своим клиентам. С одной стороны, он должен признавать и уважать их права как личностей, а с другой стороны - учитывать неповторимость внутреннего мира каждого человека, что не терпит общего подхода. Для установления контакта социальный педагог должен научиться смотреть на мир глазами своего клиента - с позиции клиентоцентризма.

Семья является самым главным институтом социализации, через который ребенок усваивает  основные социальные знания. Приобретает  нравственные умения и навыки. Воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему  для жизни в обществе. Именно семья  призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребенка. К которым относятся:

Физиологические потребности, (во сне, отдыхе, питании);

Потребность в безопасности (крыша над головой, социальная и материальная защищенность);

Потребность в любви и уважении.

Однако  далеко не всегда семья выполняет  жизненно важные для развития и социального  становления ребенка функции. Такие  семьи объединяются понятием «неблагополучная семья». К данной категории семей  относят:

• семьи с низким материальным достатком;
• семьи,  ведущие асоциальный образ жизни;
• семьи, в которых нарушены детско-родительские  отношения (то есть имеют место конфликты, насилие, отчуждение, безразличие.)

Какими  бы факторами ни было обусловлено  неблагополучные семьи, оно в  той или иной степени негативно  сказывается на развитии ребенка. Поэтому  одной из обязательных составляющих работы социального педагога с детьми, имеющими какие-либо социальные, психологические  или педагогические проблемы, является работа с их семьями.

Неблагополучие  семьи волнует социального педагога, так как в центре социального педагога находится ребенок. Соответственно социально-педагогическая реабилитация семьи, влияние на внутрисемейную ситуацию направлены в первую очередь на обеспечение жизненно важных потребностей ребенка и защиту его базовых прав – права на жизнь и необходимый для полноценного развития уровень жизни.

Этим  обусловлено и существенное сходство в структуре технологий, которые  обязательно включают три уровня: профилактический, диагностический, реабилитационный.

Профилактический уровень. Профилактика – это комплекс мер, проводимых путем организации общедоступной медико-психологической и социально-педагогической поддержки семье.

При работе с семьей, в которой при воспитании ребенка прибегают к насилию. Необходимо объяснить членам семьи  пагубные последствия физических наказаний  детей и разъяснить гуманистические  методы воспитания. Организация педагогического  просвещения родителей этой категории  направлена на то, чтобы они поняли разницу между допустимым и недопустимым поведением, поскольку родители часто  не осознают поведений, к которым  может привести физическое наказание  ребенка.