Работа социального педагога с неблагополучной семьёй в реабилитационном центре

ФГБОУ ВПО

 «Шадринский государственный  педагогический институт»

Факультет социального образования

Кафедра социальной педагогики  и социальной работы

 

 

Норма-контроль                                                             Допущено к защите

Допущено к защите                                                    «___»____________2012г.

«___»_____________2012г.                                   Зав.кафедрой_____________

Ответственный________________

 

 

 

 

Выпускная квалификационная работа

по социальной педагогике

 

 

Работа социального  педагога с неблагополучной семьёй в реабилитационном центре

 

 

         Выполнила: Зеленина Е.Ю

студентка 433 группы

Научный руководитель:

Казаева Е.А

докт. пед. наук, профессор

 

 

 

Шадринск - 2012 г.

Оглавление

 

Введение                                                                                 3                                                                                                                                                                   

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования

1.1. Понятие, типы и функции  современной семьи         5                                                                     

1.2 Характеристика неблагополучной семьи                  17

1.3 Социально-педагогическая деятельность с

неблагополучной семьёй                                                   28

 

Глава 2. Характеристика деятельности социального педагога

в реабилитационном центре с неблагополучной семьёй

2.1 Диагностика социально-педагогической 

деятельности в реабилитационном центре

2.2 Методические рекомендации социальному

педагогу по работе с неблагополучной семьёй

 

Заключение                                                                             34

Библиография                                                                         36

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

 

Семья –  это древнейший социальный институт и важнейший элемент структуры  современного общества. Она характеризуется  определенными социальными нормами, образцами поведения, правами и  обязанностями, регулирующими отношения  между детьми и родителями, между  женами и мужьями.

Во все  времена семья являлась неким  показателем состояния государства. Благополучие того или иного общества напрямую связано с благополучием  семей, проживающих в нем. И поэтому  общество должно способствовать поддержанию  благополучной атмосферы внутри семьи, смягчать возникающие проблемы и решать вопросы.

Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более пристальном  рассмотрении оказывается, что это  не совсем так. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену  ожесточенных споров, взаимных обвинений  и угроз, нередко доходит и  до применения физической силы. Долгое время считалось: все это дела деликатные, внутрисемейные... Но слишком тягостны и обширны последствия такого насилия. Слишком широко и глубоко они отзываются на судьбах взрослых и детей, чтобы это могло оставаться «частным делом»... Число детей, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико.

Вследствие  увеличения числа разводов более  полумиллиона детей ежегодно остаются без одного из родителей. Постоянно  растет число исков о лишении  родительских прав. На учете в милиции  сегодня большое количество родителей, оказывающих отрицательное влияние  на своих детей. Результаты выборочных исследований показывают, что в последнее  время большое распространение получило внутрисемейное насилие, в том числе и сексуальное.

Ежегодно  в стране от травм, отравлений погибают десять тысяч детей в возрасте до 14 лет. У детей из неблагополучных  семей было обнаружено в 7 раз больше суицидных попыток, в 3 раза больше вероятность  помещения в детский дом или  сходные государственные учреждения, в 2 раза больше вероятность раннего  брака, в 2 раза больше вероятность психических  заболеваний, в 2 раза больше вероятность  деликвентного поведения. Многие дети уходят из дома и становятся беспризорниками. Одно дело, когда беспризорнику 16-18 лет, т.е. он в состоянии сам принимать решения и оценивать свои поступки. И совсем другое, когда родители пьют беспробудно, сами бродяжничают и ребенок предоставлен сам себе. Хочет ли он жить на улице, ночевать, где придется, воровать или попрошайничать, чтобы не умереть с голоду? По-моему ответ ясен.

Данное  исследование посвящено проблеме социализации ребенка из неблагополучной семьи  и представлена концепция работы социального педагога для успешной социализации ребенка из неблагополучной  семьи.

В связи  с выше изложенным нами была определена проблема исследования: выбор эффективных форм и методов работы с неблагополучной семьей в центре реабилитации.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность форм и методов работы с неблагополучной семьей в центре реабилитации.

Объект исследования: социально-педагогическая деятельность с семьей

Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность с неблагополучными семьями в центрах реабилитации.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить проблемы неблагополучной семьи в современных условиях.
3. Выделить эффективные формы работы социального педагога с семьёй.
4. Разработать методические рекомендации социальному педагогу по работе с неблагополучной семьей в центре реабилитации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические аспекты  проблемы исследования

       1.1. Понятие, типы и функции современной семьи

 

Семья является одним из фундаментальных институтов общества, придающим ему стабильность и способность восполнять население в каждом следующем поколении. Одновременно семья выступает малой группой самой сплоченной и стабильной ячейкой общества, - основанной на кровнородственных связях и регулирующей отношения между супругами и родственниками. На протяжении своей жизни человек входит в состав множества самых разных групп, но лишь семья остается той группой, которую он никогда не покидает. Семья – самый распространенный вид социальной организации.

Существует  много определений семьи. Они зависят как от конкретных исторических, этнических и социально-экономических условий, так и от задач исследования. В.И. Добреньков и А.И. Кравченко в своей работе предлагают следующее определение семьи, в настоящее время являющееся общепринятым: «Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.

Однако  экономисты добавили в это определение  экономический аспект, и приняли  следующее определение. Семья – это группа лиц, живущих вместе на одной жилой площади, ведущих совместное хозяйство и находящихся в отношениях родства, брака или опекунства» [2].

Воспитательный потенциал семьи – это её способность реализовать функцию воспитания, развития и социализации ребёнка. Большинство исследователей связывают его с психологической атмосферой, системой межличностных отношений, характером отношения к детям, их интересам, потребностям, уровнем психолого-педагогической и общей культуры родителей, образом жизни семьи, структурой, индивидуально-типологическими особенностями родителей. Исходя из значимости семьи и

семейного воспитания, социальный педагог рассматривает  семью как один из главных объектов своей профессиональной деятельности, важнейшую составляющую социальной ситуации развития ребенка. Он должен быть готов к различным видам  работы с семьей: семейная диагностика, семейное консультирование, психолого-педагогическое просвещение родителей, коррекция отношения родителей к ребёнку, семейная психотерапия. У разных народов типы семей различны. П. Сорокин рассматривает три типа семей:

Семья патриархально-общинная, где ребёнок подготавливается к самостоятельной жизни под авторитетом главы семьи. С первых дней жизни дети приучены к подчинению и зависимости от общины, от рода, а в будущем они будут полагаться не на себя, а на семью, на род, на общину. При таком типе семьи в жизни общества ярко выражен консерватизм, личность пронизана стадностью, вялостью, безразличием. Свободы личности нет, власть носит деспотический характер. В столкновении с обществом, имеющим индивидуалистический тип семьи, они обычно побеждают.

Семья неустойчивая приучает молодое поколение полагаться не на семью, а на государство. Цель – готовить государственных служащих, послушных чиновников. Ребёнка учат не тому, что ему потребуется в жизни, а тому, что нужно государству. Для всех одна программа, которую они забывают после экзамена. Из семьи выходят бюрократы для государства с огромным чиновничьим аппаратом.

Семья индивидуального типа приучает молодого человека полагаться только на себя, на свои знания, энергию, волю. Личная инициатива получает полную свободу. Родители рано приучают детей к самостоятельности, с детьми общаются, как с взрослыми, их готовят к взрослой жизни, даются знания, необходимые в жизни. Кроме государственных программ образования существуют частные школы, частные воспитательные, просветительные и научные учреждения. Народ,

дающий такое  образование, непобедим. В обществе с таким типом семьи, личность имеет широкие права.

Э. Дювалль  и Р. Хил выделяют стадии развития семьи:

Первая стадия – первоначальное образование семьи, чаще, когда молодожёны отделяются и уезжают из большой семьи.

Вторая стадия – рождение ребенка, семья состоит из двух поколений.

Третья стадия – семья из трёх поколений, когда взрослые дети заводят семью. Они или остаются с родителями, или уезжают. Родители вступают в отношения с родственниками по браку их взрослых детей, любовниками или друзьями, которые могут стать фиктивными родственниками в качестве так называемых «жён» и «мужей». На этой стадии семья или расширяется, или разрушается.

Четвёртая стадия – когда всё устоялось, дети устроились в отдельных семьях, родители идут на пенсию. В этот период крепнет семейная солидарность, дети могут поддержать родителей.

Пятая стадия – это период заботы о членах семьи, так как её члены нуждаются в помощи. Забота падает на среднее поколение, так как они могут по состоянию здоровья заботится о детях разведённой дочери, предоставить кров престарелым, помогать, уехавшим, учиться, заботиться о тех, кто оказался без работы.

Забота  о престарелых или бальных родителях - главная задача этой стадии семьи. Здесь больше стрессов и напряженности в отношениях. Со смертью старшего поколения изменяются роли в семье, ведущие роли передаются другому поколению.

Шестая стадия – заключительный период семейного цикла. Социальный педагог чаще всего сталкивается с конфликтом поколений в этой семье, когда родители противопоставляются детям, дети – родителям, безработные – работающим, работающие – пенсионерам. Задача социального педагога – обращать внимание на отношение в семье, помочь найти взаимопонимание, сотрудничество поколений.

Существует  такое понятие, как коллективизм семьи, который зависит от внутрисемейных отношений, где нет конфронтации, противоборства супругов, существует забота и ответственность каждого  члена семьи и семьи в целом, где дети помогают взрослым, труд взрослых как жизненная потребность, где  ценится добросовестность, трудолюбие, совместно решаются проблемы бюджета. Конфликты решаются быстро. Создание такой семьи – это влияние  старших членов семьи, когда дети соблюдают традиций и нормы отношений. На отношения внутри семьи влияют успехи родителей на производстве, их роль и статус в общественной жизни.

Под функцией семьи понимается сфера жизнедеятельности, которая связана с удовлетворением членами семьи своих определённых потребностей.

А.Х. Маслоу выделяет 6 функций:

1. Воспитательная функция 

Состоит в удовлетворении членами семьи  их психологических потребностей в  отцовстве, материнстве, взаимодействии с детьми, воспитании детей и самореализации себя в детях.

Функция семьи относится не только к индивидуальным потребностям человека, но она имеет  отношение и к социуму. В отношении  к обществу семья, воспитывая детей, выполняет функцию социализации подрастающего поколения. Они воспитывают сына или дочь, а также и члена общества. Функция эта является достаточно длительной – от рождения до взрослости. Эта функция ещё и обеспечивает преемственность поколений. Чтобы себя продлить в детях, важно чтобы дети могли продлить себя. А для этого нужно им дать максимум психического, физического и социального здоровья.