Социализация личности средствами эстетического воспитания

 

Результаты среза представлены в таблицах 3 и4.

Таблица3. Результаты среза. Начало эксперимента.

 

Группа	Имя, фамилия ребенка	Критерии сформированности художественно-эстетического воспитания
КГ	Надя А.	В
	Оля В.	С
	Катя К.	С
	Дима А.	Н
	Валера Г.	Н
	Ваня Ф.	С
	Аня О.	С
	Ирина М.	Н
	Ксюша Ш.	Н
ЭГ	Света Д.	В
	Женя Е.	В
	Таня К.	В
	Никита К.	С
	Юля Л.	Н
	Слава Г.	С
	Артур П.	С
	Марина О.	Н
	Люба В.	С

 

Таблица4. Результаты среза. Конец эксперимента.

 

Группа	Имя, фамилия ребенка	Критерии сформированности художественно-эстетического воспитания
КГ	Надя А.	В
	Оля В.	В
	Катя К.	С
	Дима А.	Н
	Валера Г.	С
	Ваня Ф.	С
	Аня О.	С
	Ирина М.	Н
	Ксюша Ш.	Н
ЭГ	Света Д.	В
	Женя Е.	В
	Таня К.	В
	Никита К.	С
	Юля Л.	Н
	Слава Г.	С
	Артур П.	В
	Марина О.	Н
	Люба В.	В

 

Общий уровень художественно-эстетического  развития детей можно представить  в виде диаграммы на рисунках1 и 2.

Рисунок 1.Начало эксперимента

КГ

 

Рисунок2. Конец эксперимента

ЭГ КГ

 

Анализ данных таблиц и  диаграмм позволяет сделать вывод  о том, что использование специально разработанной методики, оснащенной программно-дидактическим материалом,в  которой реализуются все необходимые  педагогические условия, повышает эффективность  художественно-эстетического воспитания.

Занятия ручного творчества проходили на высокой эмоциональной  ноте. Впоследствии этот настрой сохранялся на весь день.А это самый главный  результат.Как отмечалось выше, именно эмоциональные реакции и состояния  ребенка являются критерием действенности  художественно-эстетического воспитания.Правильно  организованное,нацеленное на ребенка  занятие, вызывает неподдельный интерес  и отклик в каждом ребенке.Эмоционально насыщенный материал оставляет глубокий отпечаток в душе ребенка.С художественно-эстетическим развитием происходит и духовное развитие человека.То, что сегодня  ребенок воспринимает эмоционально,завтра перерастет в осознанное отношение  и к искусству,и к жизни.

На основе результатов  проведенного эксперимента можно сделать  вывод, что выдвинутая гипотеза подтвердилась.

 

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III

 

Использование специальной  разработанной методики проведения занятий в рамках интегративной  программы «Лингва» дало положительные  результаты.

Эксперимент подтвердил выдвинутую нами гипотезу, что процесс художественно-эстетического  воспитания с использованием специально разработанной методики, обеспеченной программно-дидактическими материалами  будет способствовать формированию следующих качеств:

эстетическое осознание  прекрасного;

художественный вкус;

творческие способности;

В ходе эксперимента были соблюдены  необходимые варьируемые и неварьируемые  условия.

Были разработаны критерии сформированности художественно-эстетических качеств.

После обработки данных были получены следующие результаты, подтверждающие эффективность методики:

сформировался художественный вкус и эстетическое осознание прекрасного;

были развиты творческие способности;

6. Таким образом, для формирования художественно-эстетических качеств целесообразно использовать специально разработанную методику с учетом психолого-педагогических условий организации воспитания,оснащенную программно-дидактическим материалами.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Проблема эстетического  воспитания довольно полно разработана  в отечественной и зарубежной литературе.Это позволило нам  провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие  выводы.

Эстетическое воспитание действительно занимает важное место  во всей системе учебно-воспитательного  процесса, так как за ним стоит  не только развитие эстетических качеств  человека,но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей,нравственных идеалов, личных и общественных представлений  мировоззрения.Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов.Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность:быт, семья,межличностные отношения, -все, что может быть прекрасным.Как  основной носитель прекрасного,искусство  также является средством эстетического  воспитания.Воздействие эстетических явлений жизни и искусства  на личность может проходить как  целенаправленно,так и спонтанно.Это  не случайно.Анализируя литературу,мы сделали вывод, что ручное творчество является одним из основных средств  эстетического воспитания.Исследование показало, что и познавательный интерес  к ручному творчеству у дошкольников довольно велик,а наличие интереса–  это первое из условий успешного  воспитания.

Кроме того,материал по творчеству обладает большим эмоциональным  потенциалом,а сила эмоционального воздействия является путем проникновения  в детское сознание и средством  формирования эстетических качеств  личности.

Таким образом,наша гипотеза,заявленная в начале работы,подтвердилась.Обеспечение  программы обучения ручному творчеству программно-дидактическим материалом,создание эмоционально-комфортной атмосферы  является средством эстетического  воспитания дошкольников.Опытные педагоги,зная это, способны посредством творчества воспитать подлинные эстетические качества личности:вкус, способность  оценивать,понимать и творить прекрасное.

На наш взгляд,реализуя полноценное эстетическое воспитание и развитие ребенка, воспитатель  обеспечивает в будущем становление  такой личности,которая будет  сочетать в себе духовное богатство,истинные эстетические качества,нравственную чистоту  и высокий интеллектуальный потенциал.

 

БИБЛИОГРАФИЯ

 

Азаров Ю.П. Искусство  воспитывать. М.: Просвещение, 1985.-127с.

Алексеев П.Г. Методологические принципы проектирования образовательных  систем / П.Г. Алексеев // Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. – М.: Владос, 1994.-98 с.

Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольника. М., 1998.-242с.

Амонашвили Ш.А. Размышления  о гуманной педагогике. М., 1996

Болотина Л.Р., Баранов  С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Уч.пособие для ст-в высш.уч.зав-й. 2-е изд., испр. и доп. М.:Акад.проект, 2005.-240с.

Варкки Н. Ребенок в  мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003. - №6. - С.57-67.

Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Изд-во полит.лит-ры, 1988.-178с.

Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Русь-Олимп: АСТ: Астрель, 2005.-829с.

Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.-с.156.

Выготский Л.С. Избранные  психологические исследования. М., 1980.-384с.

Выготский Л.С. К вопросу  о многоязычии в детском возрасте //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1996.

Выготский Л.С. Мышление и  речь /Ред. Г.Н. Шелогурова. М.: Лабиринт, 1996.

Выготский Л.С. Воображение  и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991.

Гавриловец К.В., Казимирская  И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя. 2-е изд-е, доп. и перераб. Мн.: Нар.асвета, 1985.–128с.

Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. - М.,1997.-175 с.

Гусев Е.О. Творческий процесс  и художественное восприятие. Л., 1978.-94с.

Джидарьян И.А. Эстетическая потребность / И.А.Джидарьян. – М.: Наука, 1986.-191с.

Доронова Т.Н. Развитие детей  от 4 до 7 лет в театральной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. - №2.

Дьяченко О.М. Развитие воображения  у дошкольников / О.М.Дьяченко.- М.: Педагогика, 1986.

Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М., 1985.-186с.

Игры-драматизации // Эмоциональное  развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1983. – 76 с.

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие  для воспитателя дет.сада / Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1995.

Красный Ю. Азбука чувств: Программа  комплексного эстетического развития дошкольников / Ю.Красный // Искусство  в школе. -2003. -№6.- с.17-29.

Леонтьев А.Н. Психология общения / А.Н.Леонтьев. – М.: Тарту, 1994.

Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики / Б.Т.Лихачев. – Самара: Бахрах, 1998.

Лихачев Д.Б. Теория эстетического  воспитания школьников.

Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А.Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – СПб.: Питер, 1997.

Микляева Н.В. Управление образовательными процессами в ДОУ  с этнокультурным (русским) компонентом  образования: метод.пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, М.Ю. Новицкая. – М.: Айрис-пресс, 2006.-240с.

Надеждин Н.И. Сочинения: В 2 т. Т.1: Эстетика / Н.И.Надеждин / Под  ред. З.А.Каменского. – СПб.: Питер, 2000.

Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М.Неменский. – М.: Искусство, 1987.

Обухова Л.Г. Психология детства. М., 1992.-263с.

Ожерельева О.К. Преемственность  в эстетическом воспитании детей  дошкольного возраста. / О.К.Ожерельева // Начальная школа. – 2002. - №6. – с.58-63.

Оморокова М.Г. Обучение детей  эстетическому восприятию художественных рассказов // Начальная школа. – 1980. – №8. – с.13-18.

Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А.Пономарев.- М.: Педагогика, 1986.

Ражников В.Г. О программе  эмоционально-эстетического развития детей «Маленький Эмо» / В.Г. Ражников // Дошкольное воспитание. – 1996. - №9. –  с.58-66.

Страунинг А.М. Развитие творческого  воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. –  Обнинск, 1996.-87 с.

Торшилова Е.М. Шалун, или  мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников / Е.М. Торшилова // Дошкольное воспитание. – 2001.-№9.

Утехина А.Н. Иностранный  язык в дошкольном возрасте: Теория и практика / УдГУ. Институт иностранных  языков и литературы. Кафедра дидактики  раннего обучения ин.яз. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000.-246с.

Утехина А.Н., Веретенникова  Л.К. Педагогические основы моделирования  гуманитарного содержания начального образования. Ижевск: Издательский дом  «Удмуртский университет», 2000.-131с.

Утехина А.Н., Зеленина Т.И. Интегративная  программа «Лингва». Программа обучения и развития детей дошкольного  и младшего школьного возраста. Ижевск, 2000.-с.

Утехина А.Н., Тройникова Е.В., Хасанова Л.И. Программа межкультурного воспитания молодежи в полиэтническом регионе / под ред. Т.И. Зелениной, Н.М. Платоненко. Ижевск: Изд. Дом «Удмуртский  университет», 2007.-147с.

Ушинский К.Д. Избранные  педагогические сочинения. М., 1974.-с.287

Фокина Т. Программа художественно-эстетического  развития дошкольников / Т.Фокина // Дошкольное воспитание. – 1999.-№1.-с.35-38.

Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1992.

Шацкая В.Н. Общие вопросы  эстетического воспитания в школе, 1987.-184с.

Эльконин Д.Б. Детская  психология. М., 1960.-197с.

Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для  воспитателей дет.сада / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1995.

Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного  возраста: Учебное пособие для  ВУЗов / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина  и др.; Под ред.Е.А. Дубровской, С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-256с.

Этнокультурное и поликультурное воспитание детей дошкольного возраста / Н.В. Агафонов, Д.А. Хохряков, В.А. Миропольских, Л.Д. Степанова. М., 2003.-121с.