Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Марта 2012 в 16:39, реферат
Объектом нашего исследования является процесс художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом –программа обучения ручному творчеству(в контексте обучения иностранному языку).
Для реализации цели исследования мы выдвигаем следующую гипотезу:процесс художественно-эстетического воспитания дошкольников будет успешным,если будут реализованы следующие педагогические условия:
обеспечение программно-дидактическим материалом;
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВАI. Теоретические подходы к проблеме художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
1.1.Сущность художественно-эстетического воспитания в дошкольном возрасте.
1.2.Особенности и средства художественно-эстетического воспитания в дошкольном возрасте.
1.3.Пути и средства художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
Выводы по главе I.
ГЛАВАII. Творческая деятельность детей как средство художественно-эстетического воспитания.
2.1.Эстетическая сущность творческой деятельности.
2.2.Дидактическая организация художественно-эстетического воспитания.
2.3.Методика художественно-эстетического воспитания детей средствами ручного творчества.
Выводы по главе II.
ГЛАВАIII. Экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста средствами ручного творчества.
3.1.Цель и условия эксперимента.
3.2.Ход эксперимента.
3.3.Результаты эксперимента.
Выводы по главе III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Приобщение ребенка к национальной культуре носит воспитательный характер: развивает творческие способности, формирует художественный вкус, приобщает подрастающее поколение к эстетическим взглядам народа.
Азы художественно-эстетического
воспитания закладываются при участии
взрослых уже сразу после рождения
ребенка и продолжают свое становление
долгие годы, поэтому родителям и
воспитателям надо постараться создать
такую атмосферу, чтобы у ребенка
быстрее развились такие
ГЛАВАII. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1.Эстетическая
сущность творческой
Дошкольный возраст - это период, когда творческая деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только особо одаренных, но и почти всех детей, т.е., увлекая ребенка в сказочный мир искусства,мы незаметно для него развиваем у него воображение и способности.
В отечественной психологии
рассмотрение воображения как
Что же представляет собой
творчество?Творчество-это
Многие психологи давали свои определения творчества,но все они сводились к тому, что творчество есть деятельность человека, которая создает нечто новое, оригинальное.
Психолог Н.Варкки, характеризуя художественное творчество детей, писал,что одна из важных особенностей и больших трудностей педагогической работы по художественному воспитанию связана с тем,что творческая деятельность ребенка не может мотивироваться как деятельность учебная, необходимо,чтобы какая-то часть художественной деятельности ребенка была направлена на создание продукта деятельности,который на кого-то должен оказать воздействие,с которым связано сознание его возможностей социальной ценности. Без этого развитие творчества ребенка неизбежно подменится развитием некоторого формального умения [Н. Варкки,2003].
Истоки творческих сил
человека восходят к детству, к той
поре, когда творческие проявления
во многом произвольны и жизненно
необходимы.Концепция
А.В.Запорожец утверждал,
что«детское художественное творчество
существует»[И.Д. Запорожец,1985,53], и обращал
внимание на то, что необходимо научиться
управлять особенностями его
проявления,разрабатывать
Интерес к творческой деятельности
детей обусловливается его
Формирование психических
процессов и основных видов деятельности
взаимосвязано.Восприятие,
2.2.Дидактическая
организация содержания
эстетического воспитания
В настоящее время общество
отчетливо осознает необходимость
перехода всей системы образования
на гуманистическую парадигму.
Перестановка педагогических
приоритетов на общечеловеческие смыслы
доказывает необходимость воспитания
ребёнка в духе созидательного,гармоничного,
Поскольку дошкольное образование
входит в общую систему непрерывного
образования,то дошкольное обучение должно
логично и последовательно
Таким образом, воспитание детей
средствами разных видов искусства,формирование
у них художественно-
Основной целью дошкольного
образования является целостное
развитие личности и мы выделяем следующие
компоненты цели: развивающие,воспитательные,
Развивающий компонент цели
предусматривает развитие психических
процессов –эстетическое
Воспитательный компонент
цели заключается в формировании
у ребенка художественного
Образовательный компонент
цели выражается в знакомстве с произведениями
искусства(живописи, графики,скульптуры),в
обучении различным видам творчества(
Практический компонент цели заключается в овладении ребенком ручных умений работать с красками,бумагой, ножницами,пластилином,клеем; в творческих умениях создавать продукты ручного творчества.
Основываясь на общедидактических принципах дошкольной педагогики и руководствуясь личностно-гуманным подходом к обучению [Ш.А.Амонашвили,1996, 101-110], мы выработали образовательные принципы для дошкольников:
познание и усвоение ребенком прекрасного;
проявление ребенком его истинной индивидуальности, неповторимости с особой миссией от природы;
своевременное и всестороннее развитие задатков и способностей;
Эти принципы соответствуют идее личностно-гуманного подхода к ребенку в педагогическом процессе. Они определяют направленность и дух педагогического процесса, образ деятельности педагога гуманного типа.
При взаимосвязи обучения
и творчества ребенок имеет возможность
самостоятельно осваивать различные
художественные материалы,экспериментировать,
Кроме того, искусство помогает
формировать эмоционально-
Продукты ручного творчества,
Можно сказать, что процесс
детского творчества приобретает характер
творческой деятельности.Очень важно
дать детям возможность проявить
свои способности,реализовать
Одно из условий проявления
творчества в художественно-эстетической
деятельности– организация
организация повседневных наблюдений за явлениями окружающего мира;
общение с искусством, материальное обеспечение;
учет индивидуальных особенностей ребенка;
бережное отношение к процессу и результату детской деятельности;
организация атмосферы творчества и мотивация задания;
Формирование мотивов
творческой деятельности от принятия,удержания,выполнения
темы, поставленной педагогом, до самостоятельной
постановки,удержания и
Следующей задачей является
формирование восприятия,так как
творческая деятельность возможна на
уровне сенсорного восприятия:умения
рассматривать предметы,
Учитывая немаловажный фактор
– охрану здоровья ребенка,нужно
отметить,что в период раннего
возраста от 0 до 2,5 лет необходимо все
внимание обратить на создание условий
для эмоционального благополучия ребенка,
когда он впервые знакомится с
материалами(красками,
Итак,основой художественно-
личностная позиция ребенка, желание самовыразиться;
развитие способностей к творческой деятельности (в их структуру входят эмоциональная отзывчивость, сенсорика, творческое воображение, чувство цвета, формы, композиции, ручная умелость);
создание художественного образа – личностное отношение ребенка, эмоциональный отклик, самоутверждение, выбор и предпочтение средств выразительности (живописных, графических, пластических, декоративно-прикладных); взаимосвязь разных способов и самостоятельный их выбор детьми;
изменение структуры педагогического процесса и методов педагогического руководства. Это изменение предполагает роль педагога в качестве помощника, соучастника творчества. Совместная деятельность взрослого и ребенка принимает характер сотворчества, которое на каждом возрастном этапе несет свою функцию (более активная роль сотворчества на ранних этапах и постепенное изменение его содержания на более старших возрастных этапах, когда педагог принимает роль советчика, партнера). На всех возрастных этапах личностная позиция ребенка остается главной, ведущей, и педагог должен принимать ее во внимание.
Анализ научно-педагогической
литературы позволил сделать вывод:
для организации воспитательной
работы с детьми дошкольного возраста
необходимо создавать педагогические
условия, отвечающие возрастным и психофизическим
особенностям детей. Дети дошкольного
возраста чувствительны к
Информация о работе Социализация личности средствами эстетического воспитания