Самоактуализация и креативность личности

Показатель беглости для теста следует сосчитать общее количество учтенных ответов и записать это число в соответствующей графе. Чтобы определить показатель гибкости, зачеркните повторяющиеся номера категорий ответов и сосчитайте оставшиеся. Суммарный балл за оригинальность определяется сложением всех без исключения баллов в этой колонке. Аналогичным образом определяется суммарный показатель разработанности ответов.

Интерпретация результатов тестирования.

1. Беглость, или продуктивность. Этот показатель не является специфическим для творческого мышления и полезен, прежде всего, тем, что позволяет понять другие показатели КТТМ.

2.     Гибкость. Этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому. Напомним, что если испытуемый имеет низкий показатель гибкости, то это свидетельствует о ригидности его мышления, низком уровне информированности, ограниченности интеллектуального потенциала и (или) низкой мотивации.

3. Оригинальность. Этот показатель характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных. Тот, кто получает высокие значения этого показателя, обычно характеризуются высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. Оригинальность решений предполагает способность избегать легких, очевидных и неинтересных ответов.

4.    Разработанность. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с высокой успеваемостью, способных к изобретательской и конструктивной деятельности. Низкие – для отстающих, недисциплинированных и нерадивых учащихся. Показатель разработанности ответов отражает как бы другой тип беглости мышления и в определенных ситуациях может быть как преимуществом, так и ограничением, в зависимости от того, как это качество проявляется.

3 Методика. Тест  «Творческие способности»  Дж. Кинчер.

Цель: тест направлен на определение творческого потенциала личности.

Процедура проведения: Оцените в баллах (от 1 до 10), насколько типичными для вас являются следующие характеристики вашего поведения. Очки выставляются исходя из следующего:

                  10 баллов – ваше соответствие тому, что сказано, очень велико.

                  9 – 6 баллов – соответствие значительное.

                  5 баллов в данном смысле вы где-то на среднем уровне.

                  4 – 2 – по этой части ваш уровень ниже среднего.

                  1 балл – это вам вообще не свойственно.

Обработка и интерпретация результатов: Подсчитайте набранную вами сумму баллов и определите свой показатель творческого потенциала:

                  80 – 100 баллов потенциал очень велик.

                  60 - 80 баллов вы творческая личность.

                  40 – 60 баллов вы не хуже большинства.

                  20 – 40 баллов вы не столь творческая личность как большинство.

                  10 – 20 баллов вам следует посещать кружки с творческой направленностью.

Для выявления  взаимосвязи самоактуализации и креативности использовался метод ранговой корреляции Спирмена. Программа математической обработки данных SPSS (компьютерная версия «статистика 12»).

2.2 Анализ результатов исследования  взаимосвязи самоактуализации и творческого потенциала личности

Анализ результатов проведенного психологического исследования, по проблеме взаимосвязи самоактуализации и креативности студентов II курса факультета психологии, осуществлялся в следующей логической последовательности. 

В рамках исследования были использованы методики:

1. Методика определения уровня самоактуализации личности Э. Шострома в модификации Л.Я. Гозмана и др. С целью определения уровня самоактуализации личности студентов II курса факультета психологии.

Полученные результаты исследования представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования структуры самоактуализации

студентов (II курс, N 31)

Уровень самоактуализации студентов II курса факультета психологии (51,5%) находится в пределах психической и статистической нормы, что характеризует адекватную оценку достигнутого уровня и предопределяет повышение активности личности и стремление к раскрытию своих потенциалов, в том числе и творческих. Можно отметить, что значения по шкале «самоуважения» (57б) находятся в диапазоне самоактуализации.

Находясь в диапазоне самоактуализации, «самоуважение» определяет способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них. На одном уровне с диапазоном самоактуализации граничат показатели «ценностных ориентаций» (54б) и «самопринятия» (54б). Шкала ценностных ориентации измеряет, в какой степени человек разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся личности, такие как свобода самовыражения, реализация индивидуального потенциала,  красота, уникальность, истина, честь, свобода, и п. Шкала самопринятия (54б) регистрирует степень принятия человеком себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним. Шкалы самоуважения и самопринятия составляют блок самовосприятия. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что у студентов II курса факультета психологии наиболее развита способность самовосприятия, чувство рефлексии, осознания своих поступков и возможностей они уверены в себе,  доверяют своим собственным оценкам.  Для будущих психологов это особенно важно, так как работа психолога предполагает постоянный личностный и профессиональный рост необходимым критерием, которого является объективная самооценка, умение справится с эмоциональной напряженностью требует развитых качеств самообладания, тем более,  что работа психолога сопряжена с фактором эмоционального заражения в процессе взаимодействия  с клиентом, держать внутренний баланс помогает  опора на ценностные ориентации.

На нижней границе психической и статистической нормы находиться показатель «познавательных потребностей» (46б).  Шкала познавательных потребностей  определяет степень выраженности у субъекта стремления к приобретению знании об окружающем мире. Можно сделать вывод о том, что студенты II курса факультета психологии оптимально адаптировались в окружающем мире, не испытывают недостатка информации, обладают необходимыми навыками сбора и обработки информации. В процессе обучения получают необходимый уровень знаний и удовлетворены выбранной специализацией.

2. Для выявления уровня креативности и творческих способностей использовались методики тест творческого мышления П. Торренса «Закончи рисунок». Тест  «Творческие способности»  Дж. Кинчера.

Полученные результаты исследования представлены в таблице 3

Таблица 3

Параметры креативности

(см. приложение 1 табл.3).

Значения по Т-шкале 50±10 соответствуют возрастной норме.

Уровень креативности студентов II курса факультета психологии соответствует  психологической и статистической норме. Основным показателем креативности  является оригинальность, проявляющаяся в способности выдвигать разнообразные идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных. Результаты исследования показывают высокие значения этого показателя, характеризуются высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. Оригинальность решений предполагает способность избегать легких, очевидных и неинтересных ответов.

Уровень творческих способностей  (70б) в диапазоне 60 - 80 баллов характеризуется   творческой направленностью личности.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о том, что студенты II курса факультета психологии в основном творческие личности с потенциально креативными способностями.

       3. Для подтверждения гипотезы о взаимосвязи между структурными компонентами самоактуализации и креативностью личности студентов был использован метод ранговой корреляции Спирмена (программа математической обработки данных SPSS 12).

Полученные коэффициенты  корреляции представлены в таблице 4

Таблица 4

Исследование корреляционных показателей самоактуализации и креативности студентов (II курс, N 31)