Психология познавательных процессов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное  автономное образовательное учреждение высшего профессионального  образования "Северный (Арктический)  федеральный университет"

 

Факультет психологии

Контрольная работа по «Общая психология. Психология познаательных процессов: мышление, речь, воображение, память.»

 

 

 

 

Выполнила студентка 1го курса

факультета психологии

заочного отделения

Тысарук Кристина Валерьевна

Проверил:

 

 

Архангельск

2012 год

Тема «Общая характеристика мышления»

 

Задание№1

Человек с помощью мышления познает выстроенную  им картину мира. Мышление, безусловно, возникает на основе практической деятельности из чувственного познания мира, но далеко выходит за его пределы.

В отличие  от восприятия и ощущения, которые  получают знание о мире с помощью  чувств, мышление является рациональной формой познания реальности. Источником мыслительной деятельности является чувственное  познание, но в процессе мышления, используя  данные ощущений, восприятия и представлений, человек выходит за пределы чувственного познания. С помощью мышления человек  познает такие явления внешнего мира, которые непосредственно вовсе  не даны в восприятии: их нельзя видеть — о них можно только мыслить. Например, физики изучают свойства элементарных частиц, которые невозможно увидеть даже с помощью микроскопа. Таким образом, мышление начинается там, где оказывается недостаточным  или бессильным чувственное познание.

 

Задание №2

Мышление- опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающийся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Мышление- это процесс переработки содержания и представлений в понятия.

 

 

 

Тема: «Творческое мышление»

 

Задание № 3. Характеристика творческого мышления. Условия продуктивности творческого мышления.

Творческое мышление- это такое мышление, которое порождает какой- либо ранее не известный материальный или идеальный продукт. Материальный продукт- это какой- либо предмет, явление, так, например, мышление инженера, который в итоге создаёт новую машину. Идеальный продукт- это мысль, идея. Например политик, который обнаружил новое политическое решение.

Творческим может стать  любой из видов мышления: наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно- логическое.

Творческое мышление:

1) Продуктивное (новые идеи, создание произведений искусства,  или нахождение нового способа решения проблемы уже знакомой задачи.);

2) Репродуктивное (опирается на стандартные схемы и способы решения задачи. Использование определённого алгоритма решения. Например: математические задачи.);

3) Конвергентное (мышление  изобретателей);

4) Дивергентное (не ограничено заданными фактами и может привести к совершенно неожиданным результатам. Особенностью конечного продукта такого мышления является неограниченное разнообразие возможных ответов.).

 

 

Задание №4. Основные этапы  решения мыслительной задачи. «Общая психология».Под ред. Богословского. М., 1981.

Проблемная ситуация характеризуется  наличием противоречий (м.у.обычным и необычным; что есть и к чему стремиться;  что известно, и что необходимо узнать, и т.д.). Проблемная ситуация имеет субъективный аспект.  Далее возникает вопрос. Именно с формулирования вопроса начинается процесс решения задачи. Вопрос определяет все последующие преобразования исходных данных. От точности формулирования вопроса зависит успешность решения задачи. В процессе формулирования вопроса должно быть найдено искомое. Выделить исходные, известные данные.

Этапы решения мыслительной задачи:

1 этап- Вычленение и формулирование вопроса и анализ условия задачи.

2 этап- Поиск возможных путей решения сформулированного вопроса. Выдвижение различных гипотез.

Широкая вариативность гипотез  позволяет с различных сторон рассмотреть один и тот же объект, найти наиболее подходящий путь решения.  Затем важно провести «проверку» гипотез (соотнести с условиями  и вопросом задачи, и убедиться  в их соответствии).  Гипотезы, которые  не выдерживают первой проверки должны быть отброшены.

3 этап- Дальнейшая проверка оставшихся гипотез.

Иногда возникает необходимость  дополнительного уточнения условия  задачи, получение какой-то новой  информации, переформулирование вопроса.

4 этап- Этап проверки.

Важно ещё раз соотнести  условия задачи, её вопрос и полученные результаты. В ходе её человеку удаётся  переосмыслить задачу.

 

Задание № 5. Фазы решения  проблем (задачи). Подход Р. Хасса.

1) Прохождение проблемы (изучение аспектов проблем).

2) Понимание задачи (формулировка проблемы и проверка правильности извлечения информации).

3) Поиск решения (использование  внешних дивергенций. Использование  эвристических приёмов. Поиск  другого способа репрезентации  проблемы. Мозговой штурм.).

4) Проверка и оценка (проверка  результатов. Анализ внешней оценки и критики).

 

Тема: «Общее представление  о памяти»

Задание №6. Рецензия на книгу  А.Р. Лурия «Маленькая книжка о большой памяти». М.,1994.

Очень интересная и легкочитаемая книга, где автор, Лурия, рассказывает о человеке, репортёре одной из газет, неком Ш., который, по направлению своего редактора, пришёл в лабораторию, что бы проверили его память. Оказалось, что Ш. обладает удивительной памятью, объём которой учёные просто не могли измерить. По их мнению она была безгранична.

Сам Ш.с виду вызывал впечатление  очень неторопливого, растерянного человека. Лурия начал исследования с обычным любопытством психолога, не надеясь на что-то особенно примечательное. Но уже первые испытания вызвали у него большое удивление. Ш.запоминал огромные ряды букв, чисел, которые ему либо начитывались, либо давали в написанном виде. И Ш.в точности повторял все ряды. Потом Лурия увеличил число элементов до 30, 50, 70… Но у Ш.не вызывало это совершенно никаких затруднений. При чём он не заучивал. Ему достаточно было просто неторопливо, внятно зачитать ряд. Опыты показали, что с такой же лёгкостью он мог начитывать эти же ряды и в обратном порядке. Причём для Ш.было без разницы имеют ли смыл предложенные ему слова, цифры, слоги, всё что ему нужно было это лишь пауза между ними в 2-3 секунды. За эти 2-3 секунды он успевал выстроить образ на услышанный элемент.  Опыты показали,что с успехом может воспроизводить любой длинный ряд слов данных ему неделю, месяц, и даже годы тому назад. Некоторые опыты были проведены спустя 15-16 лет после первичного запоминания ряда, без всякого предупреждения. Далее Лурия решает заняться изучением психологической структурой памяти Ш. и её особенностями психических процессов.

Если были даны таблицы, то сам Ш.не запоминал каждое число, а просто зрительно запоминал  всю предложенную ему таблицу. Таким  образом ему не доставляло труда называть числа из таблицы не только по порядку, но и по диагонали, вертикали и даже составлять из единичных цифр одно многозначное число.  Либо Ш. превращал диктуемые ему слова или цифры в образы.

В главе «Синестезии» очень  чётко описано то, что процесс  удержания материала не является простым сохранением только лишь зрительных следов.

Ш.предлагались различные  тона, разных Гц и дБ, на каждые из них у него возникали различные цвета, освещение, образы, и переживания вкуса и прикосновения. Аналогично Ш.переживал цифры. Они тоже имели формы (например: 1-острое число, законченное, твёрдое, 5- полная законченность в виде конуса, башни, фундаментальное, 6- это первая за «5», беловатая, 8- невинное голубовато-молочное, похожее на известь, и т.д.).

Лурия сделал вывод, что у Ш.нет чёткой грани между зрением и слухом, слухом- осязанием и вкусом, как у большинства людей.

Запоминание слов тесно связано  с воображением испытуемого, если он обладает хорошим воображением, он может абстракцию слов перевести  в образы и таким образом воспроизведение  слов улучшится.

Несколько иная ситуация складывается в случае, когда испытуемому предлагается несвязный список цифр. Если испытуемый запоминает цифры так же, как слова — разрознено, то получается та же картина, как и при запоминании слов, но, если он попытается запомнить цифры, группируя их по две, три, четыре, как будет удобнее. И что мы видим, что чем больше цифр в группировке, тем легче их воспроизвести.

 

 

Задание №7.

Представление- это запомнившийся образ предмета, исходящий из непосредственных ассоциаций.

Произвольное запоминание- намеренное запечатление информации( воздействия) для достижения определённой цели.   (Механическое- заучивание; Смысловое- понимание.)

Концентрированное заучивание- способ заучивания, при котором материал заучивается в несколько (и более) приёмов, а повторения разделены промежутками времени.

 

 

Тема: Организация памяти: проблемы и подходы. Умение и навыки».

Задание №8. Принципы, лежащие  в основе теории построения А.Н.Берштейна:

Принципы многоуровнего построения движений, деятельности, «повторения без повторения», рефлекторного кольца.

- Принцип многоуровневого построения движений.

- Принцип  активности.

- Принцип  пофазного формирования навыка.

- Принцип  рефлекторного кольца.

- Принцип  “повторения без повторения”.

 

Задание №9. Уровни построения движений:

1- Палеокинестический (уровень тонуса);

2- Синергий и штампов (уровень мышечно-суставных увязок);

3- Пространственного поля (пирамидно-стриальный уровень пространственного поля);

4- Предметных действий (теменно-премоторный уровень действий);

5- Интеллектуальных двигательных  актов (Обеспечивает символические действия (речь и письмо); двигательные цепи, объединенные не предметом, а отвлеченным заданием; движения, изображающие предметное действие; предметные действия, для которых предмет является не непосредственным объектом, а средством для воспроизведения в нем или с его помощью абстрагированных, непредметных соотношений).

Задание № 10.

Учитель демонстрирует  уровень 2 - уровень мышечно-суставных  увязок.

 

Задание № 11.

Д. Норман «Память и научение».

 Этапы переработки

 Сенсорная память – один из первых этапов, через кот. проходит информация. В первичной памяти мы впервые осуществляем сознательный контроль за переработкой информации; мы можем выбрать, как поступить с материалом перчивной памяти, но не можем контролировать, что туда поступает.

 В первичной памяти производится намеренная переработка информации, помогающая запоминать ее и интерпретировать, а также выводить из нее дальнейшие заключения.

 

Первичная память

 То, насколько удается запомнить фразу, может зависеть от способности перцептивной системы понять эту фразу, от способности сосредоточиться, имеющихся знаний, желания запомнить.

 Ум ищет смысл и порядок, чтобы с их помощью можно было потом восстановить info. Когда есть интерпретация, система памяти работает лучше. Как измерить функцию одной лишь памяти, если каждая часть системы помогает остальным? – Бессмысленные слоги, случайные цифры. Список слов. Надо воспроизвести в любом порядке. Лучше воспроизводятся последние (еще находятся в первичной памяти).

Самопроизвольное  исчезновение информации происходит через 10 – 15 сек.

 Когда люди стараются вспомнить слова и буквы, предъявленные им визуально, то совершаемые ошибки бывают фонологическими, т.е. зависят от звукового сходства, а зрительная информация перекодируется в первичной памяти в слуховую (во всяком случае, когда запоминаются слова или буквы).

 

Вторичная память

Механизмы памяти работают по-разному, когда они запускаются по-разному. Мы движемся по следам, по связям, по путям знания, и решающее значение имеет то, откуда мы начали свой путь. Главное свойство памяти – стремление создавать связи между отдельными элементами (ассоциации). Трудности изучения: вторичная память огромная, границы не установлены, содержит опыт всей жизни.

 

Ответы и  вопросы

Прежде чем  начать поиски, надо поставить вопрос в форме, соответствующей типу искомой  info. Набор букв. Быстро понимаем, что такого слова нет. Но ведь не пересматриваем в голове все известные слова! Мы обладаем системой памяти с адресацией по содержанию – системой, где путь, которой надо избрать, чтобы найти нужную info, задается самой этой info.

3 типа  использования памяти:

• вопросы, ответы на которые даются путем прямого извлечения info из памяти (дельфин – млекопитающее или рыба? сколько вам лет?)
• вопросы, ответы на которые даются путем рассмотрения мысленного образа (сколько окон в доме, где вы живете?)
• вопросы, ответы на которые, видимо, даются путем умозаключения (есть ли у кита-самца пенис?)

 

Забывание

Забывание – любая невозможность извлечь  info, включая такой случай, когда сегодня забылось то, что вспомнится завтра.

Основная трудность извлечения info из вторичной памяти связана со структурой памяти и с большим кол-вом заложенного в нее материала. Для успешного извлечения info недостаточно того, чтобы нужная info сохранялась. Искомое событие д/б описано таким способом, которой отличал бы его от всех остальных похожих событий. Возможно: хотела, но забыла послать письмо – не прошло дальше первичной памяти.