Проблема застенчивости в межличностных отношениях

     С учётом специфики нашего исследования, из всех методов мы отдали предпочтение следующим:

• методика исследования самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева;
• методика многофакторного исследования личности Р. Кэттелла;
• методика диагностики типа акцентуации характера Шмишека.

 

     Для более качественного изучения психологических  особенностей застенчивых старшеклассников а также с целью подтверждения выдвинутой нами гипотезы, было запланировано применение вычислительных методов на этапе анализа полученных результатов исследования.

     Полученные  данные были проанализированы на ПК методом  математической статистики. Для оценки достоверности отличий результатов  диагностик по группам испытуемых был  использован t-критерий Стьюдент.

 
 
 
 

2. 2. Анализ результатов диагностического эксперимента

 

     Анализ  данных о структуре отношений  испытуемых в экспериментальной  и контрольной группах, полученные по методике С. Р. Пантелеева («МИС»)  показывает (см.  Приложение 1):

     По  I шкале «открытость-закрытость». В экспериментальной группе высокий уровень имеют 37,5% испытуемых (6 человек), что говорит о высокой степени закрытости, конформности, о выраженной мотивации социального одобрения.

     В контрольной группе высоких значений нет. То есть испытуемые этой группы считают  себя достаточно открытыми и общительными.

     По  II шкале  «самоуверенность». В экспериментальной группе 12,5% (2 человека) показали низкие значения, что может свидетельствовать об ощущении собственной слабости, сомнении в способности вызвать уважение к себе со стороны окружающих.

     Во  второй группе низких значений, свидетельствующих об ощущении собственной слабости, нет; 25% испытуемых (4 человека) имеют высокие значения, отражающие отношение к себе как самостоятельному, уверенному, надежному человеку.

     По  III шкале «саморуководство». В экспериментальной группе 12,5%   испытуемых показали высокие значения. Такое положение говорит об их уверенности в своих способностях эффективно справиться с эмоциями, что их судьба находится в их руках; у 25% – низкие показания, что говорит о плохой саморегуляции, о вере субъекта в подвластность своего «Я».

     В контрольной группе у всех исследуемых  средние показатели.

     По  IV шкале «отраженное самоотношение». В экспериментальной группе у 37,5% обследуемых высокие показатели - представление субъекта о себе, как о личности, способной вызвать к себе симпатию, одобрение, уважение со стороны окружающих; у 12,5% – низкие показатели, т.е. означающие противоположное представление о себе. 

     В контрольной группе у 25% высокие  значения - отношение к себе, как  к человеку, способному вызвать к себе симпатию, одобрение, уважение со стороны окружающих, у всех остальных средние значения.

     По  V шкале «самоценность». В экспериментальной группе 25% обследуемых (4 человека) имеют высокие значения - ощущение ценности своего «Я» для себя и для других.

     В контрольной группе у всех испытуемых средние значения.

     По  VI шкале «самопринятие». В экспериментальной группе 25% (4 человека) имеют высокие показатели, что говорит о принятии себя такими, какие есть, со своими недостатками. Низких показателей нет.

     Во  второй группе у 4-х испытуемых (25%) высокие  значения, которые соответствуют  принятию себя такими, какие есть, со своими недостатками. Низкие значения отсутствуют.

     По  VII шкале «самопривязанность» в экспериментальной группе у 6 человек (37, 5%) высокие значения, которые говорят об отсутствии желания измениться, у 4-х человек (25%) – низкие показатели, т.е. у них имеется желание себя изменить.

     В контрольной группе низких значений нет, у 37,5% испытуемых высокие значения, что соответствует отсутствию желания измениться.

     По  VIII шкале «внутренняя конфликтность» в экспериментальной группе у всех испытуемых средние показатели.

     В контрольной группе у всех старшеклассников средние показатели, полярных значений нет.

     По  IX шкале «самообвинение» в экспериментальной группе высоких значений нет, что свидетельствует о том, что нашим испытуемым не свойственно самообвинение, принятие чувства вины.

     В контрольной группе у всех испытуемых средние значения.

     Из  экспериментальной группы у четверых старшеклассников по всем шкалам вышли средние показатели. Из контрольной группы у 8-ми человек (50 %) по всем шкалам вышли средние значения.

     Если  сравнить данные, полученные по этой методике у учеников из экспериментальной  группы с данными контрольной  группы, то можно сказать, что во второй группе испытуемые более открыты, общительны, уверены в себе (см. Рисунок 1).

 

Рисунок 1. Сравнительный  анализ данных экспериментальной 

и контрольной групп, полученные по методике МИС

 

     Анализ  данных полученные по методике  многофакторного исследования личности Р. Кэттелла  в экспериментальной и контрольной группах показывает (см. Приложение 2):

• по фактору А (замкнутость-общительность) в экспериментальной группе 50% (8 человек) имеют низкие значения, говорящие об их замкнутости, необщительности; в контрольной  группе низких значений нет, у всех испытуемых средние и выше среднего значения, что соответствует общительности, готовности к сотрудничеству.
• по фактору В (интеллект) в экспериментальной группе низкие показатели у 25% испытуемых, что говорит о конкретности и некоторой ригидности мышления; в контрольной группе у всех определились средние показатели;
• по фактору С (эмоциональная неустойчивость – устойчивость) в экспериментальной группе у 2-х человек (12,5%) низкие значения, что соответствует переменчивости настроения, раздражительности, утомляемости; контрольной группе у 2-х учеников высокие значения, у всех остальных – средние значения, что свидетельствует о высоком и среднем уровне эмоциональной зрелости личности соответственно;
• по фактору Е (подчиненность – доминантность) в экспериментальной группе полярных значений не выявлено, у всех испытуемых по данному фактору средние значения; в контрольной группе у 6-ти человек (37,5%) высокие показатели, говорящие о склонности личности к независимости в суждениях, о высоком уровне притязаний. У остальных испытуемых средние значения;
• по фактору F (сдержанность – экспрессивность) в экспериментальной группе низкие показатели у 4-х человек (25%), что говорит об их молчаливости, осторожности; в контрольной группе 4 человека дали высокие значения, что свидетельствует о беспечности и беззаботности, эмоциональности, импульсивности личности. У всех остальных средние значения;
• по фактору G (подверженность чувствам – высокая нормативность поведения) в экспериментальной группе у 2-х испытуемых высокие значения, что соответствует сознательному соблюдению норм и правил поведения; в контрольной группе все показали средние результаты;
• по фактору Н (робость – смелость) в экспериментальной группе у 4-х испытуемых низкий показатель - застенчивость, неуверенность в себе, сдержанность, у 2-х высокий показатель - социальная активность, смелость; в контрольной группе 7 человек (43,5%) показали высокие значения, что свидетельствует о склонности к риску, о выполнении сложных заданий; остальные испытуемые показали средние значения;
• по фактору I (жестокость – чувствительность) в экспериментальной группе у 8 человек (50%) низкие значения, которые означают практичность, суровость, черствость по отношению к другим; в контрольной группе у троих (18,5%) высокие показатели, что означает утонченность натуры, стремление личности  к мечтательности, у остальных- средние значения;
• по фактору L (доверчивость – подозрительность) в экспериментальной группе 2 ученика имеют низкие показатели, которые говорят об их откровенности, доброжелательности, 2-е имеют высокие показатели, которые характеризуются подозрительностью, эгоцентричностью; в контрольной только у одного человека высокие показатели - настороженность личности, направленность на самого себя; у всех остальных средние значения;
• по фактору М (практичность – развитое воображение) 4 человека в экспериментальной группе показали низкие значения, что соответствует проявлению практичности, добросовестности и некоторой ограниченности; в контрольной все испытуемые показали средние значения;
• по фактору N (прямолинейность – дипломатичность) у 4-х старшеклассников в экспериментальной группе высокий показатель, характеризующий их как расчетливых и проницательных; в контрольной также все испытуемые проявили средние значения;
• по фактору О (уверенность в себе – тревожность) у 4-х испытуемых (25%) в экспериментальной группе – высокие значения, говорящие об их ранимости, впечатлительности, тревожности и у 4-х (25%) – низкие значения, означающие безмятежность, хладнокровие, уверенность в себе; в контрольной  у всех испытуемых средние значения;
• по фактору Q 1 (консерватизм -  радикализм) в экспериментальной группе у всех испытуемых средние показатели; в контрольной у 4-х высокие значения, свидетельствующие о высокоразвитых интеллектуальных интересах,  готовности к восприятию и пониманию новых, еще не устоявшихся взглядов, о склонности к экспериментальной работе. Низких показателей в данной группе по этому фактору нет;
• по фактору Q 2 (конформизм – нонконформизм) в экспериментальной группе 2-е показали низкие значения, что означает зависимость от группы, ориентацию на социальное одобрение; 6 человек (37,5%) в контрольной группе показали высокие значения, что свидетельствует о предпочтении личности принимать собственные решения независимо от давления группы. У всех остальных средние показатели;
• по фактору Q 3 (низкий самоконтроль – высокий самоконтроль) у 4-х человек в экспериментальной группе вышли низкие показатели, означающие недисциплинированность, внутреннюю конфликтность представлений о себе; у 5-х в контрольной группе высокие значения, свидетельствующие о способности личности действовать по осознанному плану, о принятии социальных норм;
• по фактору Q 4 (расслабленность – напряженность) у 2-х испытуемых в экспериментальной группе низкие значения, означающие вялость, леность, низкую мотивацию. В контрольной группе у всех испытуемых средние значения.

 

     При сравнении данных, полученных по методике многофакторного исследования личности Р. Кэттелла у старшеклассников в экспериментальной и контрольной группах, можно отметить различия по многим факторам. В контрольной группе учащиеся более общительны (фактор А), более независимы (фактор Е), более эмоциональны и импульсивны (фактор F); они более склонны к восприятию новых взглядов (фактор Q1), их отличает также независимость суждений, принятие собственных решений (фактор Q2), а также более высокий уровень самодисциплины (фактор Q3) (см. Рисунок 2).

 

Рисунок 2. Сравнительный анализ средних значений экспериментальной и контрольной групп,  полученные по методике Кэттелла.

 

     Диагностика типа акцентуации характера проходила  по методике Шмишека. Предлагаемый опросник позволяет выявить наличие (или  отсутствие) определенного типа акцентуации.

     Анализ  данных показывает, что в экспериментальной  группе у испытуемых отмечается преобладание трех типов акцентуаций: циклотимного, застревающего, эмотивного (см. Приложение 3).

     Причем  циклотимный тип проявился у 25% (4 человека), эмотивный – 25%, застревающий – 12,5%, смешанный тип (эмотивный + циклотимный) – 12,5%, (застревающий + циклотимный) – 12,5%. У остальных явных типов акцентуации не выявлено, но существуют скрытые.

     В контрольной группе выявлены:

• гипертимный тип – 18,5% (3). Для гипертимного типа характерно стремление к лидерству, общительность, жизнерадостность, свободолюбие;
• эмотивный тип – 25% (4). Для эмотивного типа характерны эмоциональность, отзывчивость, сопереживание другим, впечатлительность;
• демонстративный тип – 12,5% (2). Для демонстративного типа характерны потребность в признании, жажда постоянного внимания к себе,  похвалы, живость, артистизм;
• циклотимный тип – 12,5%(2). Циклотимному типу свойственна смена гипертимных и дистичных состояний, частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий.

 

     Сравнительный анализ данных по экспериментальной  и контрольной группах выявляет следующие отличия (см. Рисунок 3):

• в контрольной группе есть старшеклассники с гипертимным типом, в экспериментальной же группе этот тип не выявлен; то же самое можно сказать о демонстративном типе;
• в контрольной группе отсутствуют испытуемые с застревающим типом, а в опытной группе с таким типом 4 человека;
• циклотимный тип в контрольной группе встречается у 2-х человек, в опытной - у 6-ти человек.

 

     Можно сказать, что застенчивым старшеклассникам присущи характерные особенности:

• малообщительны;
• обидчивость, ранимость;
• мнительность;
• закрытость;
• зависимость от своего окружения;
• сдержанность;
• ригидность психических процессов.

 
 

Рисунок 3. Сравнительный  анализ средних значений экспериментальной  и контрольной  групп, полученные по методике Шмишека.

 

     Таким образом, на основании полученных данных в процессе исследования можно сделать  вывод: застенчивые старшеклассники, испытывают трудности в общении, в установлении контактов, они более закрыты, более замкнуты, чем их сверстники; также эмоционально сдержанны, настороженны, инертны.

     Другими словами, все вышеперечисленные  качества отличают их от своих сверстников, с более высоким уровнем адаптации.

     Для того чтобы определить значимость этих различий, нами был применен метод  математико-статистического анализа. Мы использовали t – критерий Стьюдента (см. Приложение 4).

     Наиболее  значимые различия (р>0,001) выявились по следующим показателям:

     1. Методика исследования самоотношения (МИС): I шкала «открытость-закрытость».

     2. Методика многофакторного исследования личности Р. Кэттелла:

     Фактор  А – «общительность»

     Фактор  Е – «независимость»

     Фактор  F – «беспечность – озабоченность»