Подростковый возраст - Развитие в детском лагере

К концу смены дети выучили большое количество новых для себя танцев, причем многие из детей ранее вообще не танцевали. Работа с хореографом показала то, что почти у всех есть чувство ритма и определенная пластичность.

Некоторых детей больше интересовали спортивные игры и эстафеты. Мальчики предпочитают командные игры в футбол или волейбол, при достаточном количестве людей в командах динамика и азарт в игре на порядок возрастает.

Дети, которые обладали лидерскими задатками, приобщаются  к деятельности вожатых. Они являлись помощниками вожатого, организовывали сборы, проверяли количество людей, выполняли разные поручения и т.д. Ответственность за свою работу всегда создает хороший личностный рост ребёнка.

На протяжении всей смены  каждый ребёнок был занят своим  делом, каждый нашел занятие по душе. Зачастую бывает, что ребёнок вновь приезжая отдыхать в тот же лагерь, рассказывает о том, что то, чем он впервые начал заниматься в лагере теперь является его основным хобби.

Слаженная работа вожатского коллектива позволила развить у многих подростков из отряда коммуникабельность, энергичность, а главное дружеское отношение друг к другу, что остается и за пределами лагеря.

2.4 Рекомендации по работе с подростками

Изначально дадим некоторые  рекомендации по 12 подросткам из нашего социометрического исследования.

Было замечено некое  недоверие к окружающим людям  в отряде у Антона К., необходимо обозначить его значимость для него самого, доверять элементарные поручения  и т.д. Некая зажатость и необщительность  отмечена у Бориса И., этому ребёнку необходимо чаще давать высказать свое мнение, рефлексировать, обсуждать с ним общие дела. У Дарьи К. отмечается постоянная стеснительность, комплексы в большинстве случаев не объективны и выдуманы, в данном случае с ребёнком необходимо конкретно разобрать то что тревожит. Нежелание работать со всей группой, было отмечено у Артура П., он никогда не обращался за помощью кому-либо, даже если это очень требовалось. Такого ребёнка нужно включать в общегрупповую деятельность, давать поручения, просить его помощи. В некоторой степени заниженная самооценка была отмечена у Ольги А., данный ребёнок испытывает дефицит одобрения и похвалы. Диана О. проявила себя как очень энергичный ребёнок, с позитивными взглядами, общительная, дружелюбная. Включение её в различные руководящие должности, дает очень хороший результат развития. Постоянная потребность в любви и ласке отмечается у Александры У. Рекомендован подвижный стиль деятельности Анне Л., так как ребёнок имеет сильную (подвижную) нервную систему. Данил Д. общался и легче всего находил общий язык с девочками, чем с мальчиками. Требуется включать его в деятельность мальчиков. Постоянная потребность в общении отмечена у Елены Р., в некоторых ситуациях ребёнок просто хочет высказаться, возможно, это потребность во внимании. Екатерина Г. имеет хороший поющий голос, который необходимо развивать. Некая эгоистичность проявлялась у  
Андрея М., необходимо научить ребёнка делится с близкими и друзьями.

Общие рекомендации по работе с подростками. Научитесь доверять молодежи и их способности выжить в мире. Зачастую они оказываются намного более приспособленными к жизни, чем это представляется взрослым. Слишком часто взрослые берут подростков в плен своих собственных страхов о мире. Они обращаются с ними как с хрупкими, несмышлеными существами, способными навредить себе своими действиями. В своем желании защитить молодежь они воздвигают ограничения, которые приносят больше вреда, чем пользы.

Объясняйте, что именно вы ждете от подростка, Ваши объяснения должны быть понятны ему, так же как и Ваши побудительные мотивы. Подросткам надо также знать, какие последствия их ждут, если они решат не соблюдать эти правила. Важно дать возможность самим подросткам высказаться, что они думают по поводу установленных правил и последствий их нарушений.

Будьте честными в  отношении своих чувств, потребностей и ограничений. Не бойтесь делиться с подростками своей неуверенностью в чем-либо. Они прекрасно чувствуют, когда другие избегают каких-то тем  или не говорят правды. Им также  необходимо видеть, что взрослые тоже имеют слабости и недостатки, которые они признают.

Действуйте разумно  относительно различных «экспериментирований»  подростков. Ваше спокойствие и понимание  может свести проблему к минимуму. Откровенно поговорите с молодыми людьми о том, что вы чувствуете в ситуации, когда они ведут себя рискованно. Избегайте высказывать свое осуждение, лучше помогите им осознать, как употребление алкоголя, наркотиков и другие ситуации риска могут сказаться на их жизни.

Не наказывайте подростков, если они обратились к вам за помощью. Помогите подросткам найти способ изменить свою жизнь к лучшему.

Творческое начало и  самобытность мышления в детском  возрасте проявляются с особой силой. Это давно уже замечено и подтверждено экспериментально. Поэтому педагогический процесс должен не столько насаждать шаблонный подход к решению заданий, сколько уважать и развивать своеобразие индивидуального стиля каждого ребенка.

Плохо, когда педагогический процесс превращается в борьбу амбиций: обостренное самолюбие подростков сталкивается с амбициями педагогов, которые, действуя с позиции силы, стремятся подавить бунтарский настрой испытывающих недовольство подростков. Настоящий педагог не станет вымещать на трудноуправляемых детях свои обиды и занижать оценку по предмету за плохое поведение. Он понимает, что любая деформация личности подростка - результат неправильного воспитания. Но плохо, когда каждая воспитывающая сторона (например, вожатые) относит дефекты воспитания за счет другого, тем самым как бы снимая ответственность с себя.

Тот факт, что сам ребенок  еще не научился проявлять уважительное отношение ко взрослым, не является серьезным аргументом для оправдания педагогической агрессии; этот дефект воспитания можно ликвидировать, однако не директивными мерами, а личным примером.

Многие проблемы подросткового  периода преходящи, особенно при  гибком и разумном подходе взрослых. Учитывая возрастную специфику, родители, воспитатели должны не ломать характер ребенка, а подстраивать свой подход к его индивидуальности, развивая его самопонимание, способствуя развитию его способностей. В ребенке нужно уважать его индивидуальность, не пытаться подравнивать его под усредненную модель. Если у него обнаруживаются устойчивые индивидуально-типологические черты, это следует учитывать и «не ломать через колено» его характер, проявлять уважение к тому, что он «такое дерево». Ребенка шустрого, подвижного нельзя сделать тихоней, усидчивым, псоледовательно-педантичным. А тихого, усидчивого, избирательного в общении, не мыслимо представить в одночасье, под влиянием воспитывающего начала, превратившимся в быстро реагирующего, предприимчивого, общительного ребенка. Можно только постепенно научить ребенка справляться со слабыми сторонами своего характера, успешно используя сильные его стороны.

Детство должно быть счастливым. Как-то одну бабушку спросили: «Зачем Вы балуете своего внука?», на что она ответила: «А кого же мне тогда баловать?», ответила так, как будто само собой разумеется, что бабушка и создана для того, чтобы баловать.

В то же время, не следует приставать к ребенку с избыточными ласками, бесконечными поцелуями, особенно, если Вы уже заметили, что они раздражают ребенка: это может вызвать обратную реакцию и даже отвращение.

При этом всегда стремление ребенка приласкаться должно найти адекватный отклик. Холодность взрослых вызывает у детей глубокую обиду. Нет ничего хуже, когда ребенок (маленький или большой – это не имеет значения) считает, что его не любят, что он одинок и его никто не понимает. Именно в этих переживаниях таятся корни проблем, которые могут потом быть причиной множества бед в период его уже взрослой жизни. В арсенал этих бед входят суицидальные тенденции, склонность к насилию, алкоголизм, наркомания, криминальное поведение.

Безусловно, избыток благополучия, лишние деньги, предоставленные в распоряжение подростка, могут его безнадежно испортить, извратить его иерархию ценностей, сместить ее на чисто материальные ценности. Но лишать ребенка элементарных радостей жизни, и, наказывая за какие-либо проступки, отнимать у него возможность играть, смотреть телевизор, отбирать нравящуюся одежду, не давать карманных денег, лакомств или вообще ограничивать в еде – это далеко не конструктивный метод воспитания. Это может лишь озлобить ребенка, развить в нем чувство зависти, подтолкнуть его к воровству.

Никогда не следует заставлять ребенка есть то, чего он не хочет, не любит, даже если это каприз, хотя гораздо  чаще – это закрепившийся негативный опыт. В противном случае насилие  над человеческим естеством в  дальнейшем обернется гастритом, язвой желудка или еще более тяжелым заболеванием пищеварительных органов. Даже если ребенок отказывается от еды вообще, следует дождаться, пока чувство голода заявит свои права.

Никогда еще ни один ребенок  не умер от голода в такой ситуации, но у заботливых матерей часто не хватает терпения на такой эксперимент из страха за свое чадо, чем они наносят непоправимый вред психике ребенка и его здоровью.

Дети часто считают  несправедливыми наказания, которым  их подвергают взрослые. А если обрушившийся на них гнев действительно избыточен и не всегда справедлив, то обида затаивается в душе ребенка надолго, а иногда и на всю жизнь. Чем чаще ему доводится испытывать такие обиды, тем больше копится в его сердце неприязнь и враждебные чувства. И нечего потом удивляться, откуда в детях столько агрессивности, даже жестокости, и откуда берутся преступники, беспощадные и циничные в своих злодеяниях.

Даже если не получается по-хорошему, старайтесь не сеять семена ненависти в душе ребенка. Ведь Вы хотите вырастить себе друга, а не врага. Поэтому наказание не должно быть извращенно-изобретательным по форме и отсроченным по времени. Лучше быстрое выплескивание гневной реакции, не превышающее степени провинности ребенка. Вслед за адекватной гневной реакцией непременно должно последовать примирение, прощение, ласка. Тогда благодарное детское сердечко больше запомнит радость примирения, чем жесткость и, как им чаще всего кажется, несправедливость наказания.

Уважая достоинство  ребенка, в то же время нельзя впадать в фамильярность и, не желая слишком обременять себя заботами и волнениями, проявлять попустительство. Это – путь вседозволенности, который может привести к поведению разнузданному, возможно даже – криминальному, и уж обязательно сформирует у ребенка эгоцентризм, эгоизм, нарциссические черты. Такими последствиями чреваты лень и отсутствие терпения у родителей, которые надеются, что ребенка воспитает детский лагерь, общество, сама жизнь.

Нельзя ставить детям  в упрек их избыточную подвижность, разговорчивость, общительность, любовь к играм: это нормальные качества для данного возрастного периода. С этим следует отчасти мириться, отчасти – умело, без насилия регулировать степень выраженности и место приложения этих проявлений.

Как можно раньше начинайте  привлекать ребенка к совместному сотрудничеству и дружбе, чтобы при этом он считал, что Вы пытаетесь увидеть в нем более взрослого человека, чем он есть на самом деле. Детей принижает снисходительность тона взрослых. Это не значит, что следует допускать фамильярность. Речь идет всего лишь о формировании у ребенка позитивной самооценки и самоуважения.

Когда речь идет о взрослых детях (хотя для родителей все  равно сын или дочь навсегда остается ребенком), не заедайте их век, не требуйте большего уважения и любви, чем заслужили. Если удалось привить такие чувства и воспитать такое уважение, то они сохранятся и будут все больше проявляться по мере их взросления (старения). Но требовать этого от них нельзя и бесполезно. Напротив, это может вызвать обратную реакцию. Следует смириться и понять, что «золотой шар любви всегда катится вперед» и что любовь к подруге, жене и друзьям в молодости более значимы, тем более они самоуверенно (и не без оснований) считают, что родители никуда не денутся и будут любить вечно. В то же время, они – не всегда осознанно – чувствуют за своей спиной крепкий тыл в лице родительской любви, и это прекрасно, так и должно быть. Родителям следует почувствовать себя перед лицом свершившегося факта – ребенок стал взрослым, и ощутить некоторую свободу, реализовать возможность пожить для себя, в какой-то степени даже ощутить забытую беззаботность молодости. А детям предоставить учиться жизни на собственных ошибках, так как на чужих это редко получается даже у самых умных. Нельзя спекулировать на своем плохом здоровье и чувстве одиночества, привязывая невидимыми путами взрослого ребенка к себе: так можно вызвать на свою голову ненависть и исковеркать жизнь своему ребенку. По всем законам существующего мироздания, взрослый человек, чьим бы он ни был ребенком, должен самостоятельно решать свои проблемы и жить своей жизнью, в которой родителям отводится уже не самое первое место. Такова философия жизни и это следует вовремя понять.

Инфантилизм современного поколения молодежи – результат  неправильного воспитания, и вина за это ложится на нас, взрослых, на влияние окружающего социума. Чтобы формирование личности происходило своевременно и гармонично – читайте заново все с первого пункта до последнего и попытайтесь реализовать это в жизни.

Только любовь и терпение могут дать хороший результат. Огромное значение имеет личный пример значимых окружающих. Это подчас трудно выполнимо: подростки временами чрезвычайно задиристы и колючи. Да и ориентировать их на светлые идеалы в наше время тяжело. Но все другие пути разрушительны, конструктивен только один: путь любви и терпения. 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На сегодняшний день детские оздоровительные лагеря играют все большую роль в жизни  общества. Часто встает вопрос о незанятости подростков, особенно это проявляется во время школьных каникул, когда ребёнок в этом возрасте и без того склонен к нарушению общепринятых правил, но ещё и имеет для этого достаточно свободного времени. Именно в этот момент летний лагерь может стать для подростка лучшим местом, где можно не только найти себе занятие по душе, но и с пользой провести драгоценный отдых.