Подростковый возраст - Развитие в детском лагере

Подводя вывод вышесказанного, нужно, прежде всего, отметить, что с  помощью хорошей организации работы коллектива детского лагеря и тщательного распределения ролей у подростков в отряде появится не только интерес к выполняемой деятельности, но и на порядок увеличится сплочённость коллектива. Также улучшится динамика, взаимоотношения, как со сверстниками, так и с вожатыми и самое главное у подростка может появиться новое для него занятие, которое после отъезда из лагеря станет его любимым делом, а в будущем возможно и целью жизни.

 

Выводы по первой главе:

На основании выше представленной информации мы можем  сделать выводы по главе «Теоретические основы исследования развития подростков в детском лагере».

Как мы уже знаем, подростковый период это сложное и судьбоносное время для всех участников этого периода. Благоприятно пройденный подростковый возраст является важной составляющей становления личности в обществе. Детский лагерь, в который подростки отправляются в школьные каникулы, способствует благоприятному прохождению этого периода в жизни ребёнка. В лагере происходит как эмоциональное, интеллектуальное, коммуникативное, так и физическое развитие, которое сопровождается получением незаменимого опыта для дальнейшей жизни.

 

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКое ИССЛЕДОВАНИе РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ

В данном исследовании принимали  участие 12 детей в возрасте 11-15 лет, которые проводили каникулы в детском лагере «Сибирский Артек» в течении 15-ти дней. Тестовые задания они заполняли в свободное от мероприятий лагеря время. Инструкция по выполнению зачитывалась респондентам и при необходимости разъяснялась индивидуально.

2.1 методы исследования

Для исследования эмоционально-психологического отношения в подростковой общности и положения каждого из ребят была использована социометрическая техника (см. Приложение А), разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. Мы провели метод социометрии 2 раза, в середины смены и в конце, что позволило увидеть изменение отношений в коллективе подростков.

Социометрическая процедура  может иметь целью:

а) измерение степени  сплоченности-разобщенности в группе;

б) выявление «социометрических  позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;

в) обнаружение внутригрупповых  подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Использование социометрии  позволяет проводить измерение  авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Надежность процедуры  зависит, прежде всего, от правильного  отбора критериев социометрии, что  диктуется программой исследования и предварительным знакомством  со спецификой группы.

Общая схема действий при социометрическом исследовании заключается в следующем. После  постановки задач исследования и  выбора объектов измерений формулируются  основные гипотезы и положения, касающиеся возможных критериев опроса членов групп. Здесь не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Требование экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипатии нередко вызывает внутренние затруднения у опрашиваемых и проявляется у некоторых людей в нежелании участвовать в опросе. Когда вопросы или критерии социометрии выбраны, они заносятся на специальную карточку или предлагаются в устном виде по типу интервью. Каждый член группы обязан отвечать на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т. д.

В середине смены в  лагере, группе подростков было предложено ответить на вопрос (см. Приложение А). В конце смены тем же детям были розданы листы с другими вопросами подобного типа (см. Приложение Б).

Основываясь на матрице социометрических выборов, можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп.

 

 

Таблица 1. Классификация респондентов по итогам

социометрического исследования

Статусная группа	Количество  полученных выборов
«Звезды»    «Предпочитаемые»   «Принимаемые»	В два раза больше, чем  среднее число полученных выборов  одним испытуемым В полтора раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым Среднее число полученных выборов одним испытуемым
«Не принимаемые»   «Отвергнутые»	В полтора раза меньше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым Равно нулю или в два  раза меньше, чем число полученных выборов одним испытуемым

 

Для оценки отношений  подростка с отрядом была использована и нами модифицирована методика Е.И. Рогова (см. Приложение В), которая проводилась на 20-ти подростках в детском лагере. Анкета «Оценка отношений подростка с отрядом» состоит из 14 пунктов-суждений для определения отношения подростка к отряду, содержащих три альтернативных выбора. В каждом пункте альтернативы расположены в случайном порядке. Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы. По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией.

Межличностное восприятие в отряде детского лагеря (группе) зависит  от множества факторов. Наиболее исследованными из них являются: социальные установки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, степень информированности друг о друге, ситуационный контекст, в котором протекает процесс межличностной перцепции и т.д. В качестве одного из основных факторов на межличностное восприятие могут влиять не только межличностные отношения, но и отношение индивида в группе. Восприятие индивидом группы представляет собой своеобразный фон, на котором протекает межличностное восприятие. В связи с этим исследование восприятия индивидом группы является важным моментом в исследовании межличностного восприятия, связывая между собой два различных социально-перцептивных процессов.

Предлагаемая методика позволяет выявить три возможных  «типа» восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

Тип 1. Индивид воспринимает группу как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной  ценности для индивида. Это проявляется  в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов. Этот тип восприятия индивидом группы можно назвать «индивидуалистическим».

Тип 2. Индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее «полезности» для индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации. Данный тип восприятия индивидом группы можно назвать «прагматическим».

Тип 3. Индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для индивида выступают  проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность, как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремления внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы. Этот тип восприятия индивидом своей группы может быть назван «коллективистическим».

На основании трех описанных гипотетических «типов»  восприятия индивидом группы была разработана  специальная анкета, выявляющая преобладание того или иного типа восприятия группы у исследуемого индивида.

При создании анкеты использовались суждения из теста для изучения направленности личности и методики определения уровня социально-психологического развития коллектива. На основании экспертной оценки были отобраны наиболее информативные для решения поставленной задачи суждения.

2.2 Анализ полученных результатов

Для анализа результатов  социометрической методики необходимо вычислить среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) по формуле:

 

 

В нашем случае К= 72 : 12 = 6.

В соответствии с данными матрицы (см. Приложение А), после первого исследования, испытуемых можно отнести к следующим группам:

«Звезды» – Диана О.;

«Предпочитаемые» – Дарья К., Елена Р., Екатерина Г.;

«Принимаемые» – Ольга А., Анна Л;

«Не принимаемые» – Александра У. Борис И.;

«Отвергнутые» – Антон К., Артур П., Андрей М., Данил Д.;

 

Также после второго  социометрического исследования  
(см. Приложение Б), которое проводилось в конце смены, мы отнесли испытуемых к следующим группам:

«Звезды» – нет;

«Предпочитаемые» – Диана О., Екатерина Г.;

«Принимаемые» – Антон К., Дарья К., Ольга А., Александра У.,  
Анна Л., Елена Р.;

«Не принимаемые» – Борис И., Артур П.;

«Отвергнутые» – Данил Д., Андрей М.;

Исходя из данных двух проведённых социометрических исследований в начале и в конце смены пребывания подростков в лагере, можно сказать, что имеются изменения в положении некоторых ребят в коллективе. Прежде всего, необходимо отметить, что при первом исследовании 6 человек (50 %)  попали в группу «Не принятых», либо «Отвергнутых», они набрали самое меньшее количество выборов. При втором исследовании (в конце смены) в группу «Не принятых», либо «Отвергнутых» попало всего 4 человека. Во втором исследовании такие как Антон К. набрал большее количество выборок и попал в группу «Принимаемых», также большее количество выборок набрал Артур П., эти ребята за время отдыха в лагере явно стали более общительны и открыты чем были раньше.

Можно заметить, что в  связи с распределением выборок, общее положение ребят по группа в некоторой степени приблизилось к группе «Принимаемых». Это говорит о том, что за этот промежуток времени, между которым проводилось социометрическое исследование, произошли значительные изменения в коллективе подростков. Ребята стали гораздо сплоченнее, интересы не стали замыться лично индивидуально и в целом отряд стал гораздо коммуникабельней. Однако такие как Данил Д. и  
Андрей М. не смогли в полной мере найти общий язык с ребятами из отряда, их больше устраивала не групповая деятельность, подвижные игры им были не интересны, они практически не участвовали в решении общеотрядных проблем, но, несмотря на это всегда соглашались с порученным им делами и с радостью выполняли их. Эти и другие факты повлияли на то, что эти ребята не набрали большее количество выборок по сравнению с первым результатом.

Анализ результатов  анкеты «Оценка отношений подростка с отрядом».

На основании ответов  испытуемых с помощью «ключа» был произведён подсчет баллов по каждому типу восприятия индивидом группы. Каждому выбранному ответу приписывается один балл. Баллы, набранные испытуемым по всем 14 пунктам анкеты, суммируются для каждого типа восприятия отдельно. При этом общая сумма баллов по всем трем типам восприятия для каждого испытуемого должна быть равна 14.

Таблица 2. Тип восприятия индивидом группы

индивидуалистическое	коллективистическое	прагматическое
1В 8А 2А 9Б ЗБ 10Б  4Б 11А 5Б 12А 6Б 13В 7Б 14В	1Б 8В 2В 9А 3В  10В 4А 11В 5В 12Б 6А 13Б 7А  14А	1А 8Б 2Б 9В ЗА 10А  4В 11Б 5А 12В 6В 13А 7В 14В

 

  

После подсчёта суммы баллов по всем двадцати испытуемым получилось следующее: «индивидуалистический» тип восприятия – 83 балла, «прагматический» - 108 баллов, «коллективистический» - 89 баллов.

Анализ результатов  показал, что у группы подростков в данном отряде преобладает  прагматический тип восприятия. Так как исследование проводилось в конце смены, ребята за время отдыха не только успели хорошо узнать друг друга, но и занять определённые позиции в отряде, которые больше всего их устраивали. Большинство детей с удовольствие решали важные для всего отряда дела и участвовали в различных мероприятиях, но когда возникали вопросы, которые требовали общего решения, предпочитали не вмешиваться и согласиться с тем, кто занимал лидирующие позиции.

2.3 метод наблюдения

Наблюдение за подростками  на протяжении двух недель, дает явное  представление об изменении их отношения к различным видам деятельности за относительно столь короткий период времени в их жизни.

В программе лагеря, в  конце каждого дня обязательно  стоит какое-то творческое мероприятие, которое подразумевает выступление  на сцене максимального количества ребят из отряда. Как правило, из всего отряда около половины детей никогда не выступали  на сцене. Такие дети постоянно отказываются от выступлений и причиной этого (в подавляющем большинстве случаев) являются внутренние комплексы, стеснение, что плюс ко всему так характерно для детей этого возраста. Однако в конце смены мы замечаем, что такие ребята без всяких проблем, вполне раскованно выступают на сцене перед публикой. Многие подростки с удивлением обнаруживают у себя потрясающие вокальные способности, о которых раньше они даже не подозревали. Лагерь в этом случае стал тем местом где появилась возможность объективной оценки своих возможностей, в отличии от школы, где оценивание способностей ребёнка к сожалению бывает не совсем рациональным.