Ответы по психологии

Человек прилагает  значительное усилие воли, концентрирует  свое внимание, понимает содержание необходимое  для себя и уже дальше без волевого напряжения внимательно следит за изучаемым  материалом.

Его внимание становится теперь вторично непроизвольным, или  после-произвольным. Оно будет значительно облегчать процесс усвоения знаний, и предупреждать развитие утомления.

Речь  и ее функции

Важнейшим достижением  человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое  общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь –  это язык в действии. Язык – система  знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения. Слово  является разновидностью знака, поскольку  последние присутствуют в различного рода формализованных языках.

Объективным свойством  словесного знака, обусловливающим  нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова  в данном случае) к обозначаемому  в реальной действительности объекту  независимо от того, как он представлен  в индивидуальном сознании.

В отличие от значения слова личностный смысл – это  отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека. Если значение объединяет социально  значимые признаки слова, то личностный смысл – это субъективное переживание  его содержания.

Выделяют следующие  основные функции языка:

1) средство существования,  передачи и усвоения общественно-исторического  опыта; 

2) средство общения  (коммуникации);

3) орудие интеллектуальной  деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения).

Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования  информации об изученных свойствах  предметов и явлений. Посредством  языка информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений.

Выполняя функцию  средства общения, язык позволяет оказывать  воздействие на собеседника –  прямое (если мы прямо указываем  на то, что надо сделать) или косвенное (если мы сообщаем ему сведения, важные для его деятельности, на которые  он будет ориентироваться немедленно или в другое время в соответствующей  ситуации).

Функция языка в  качестве орудия интеллектуальной деятельности связана прежде всего с тем, что человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует свои действия. Язык является основным орудием планирования интеллектуальной деятельности, да и вообще решения мыслительных задач.

Речь имеет три  функции: сигнификативную (обозначения), обобщения, коммуникации (передачи знаний, отношений, чувств).

Сигнификативная функция

Функция обобщения

Третья функция  речи – функция коммуникации, т. е. передачи информации. Если первые две  функции речи могут быть рассмотрены  как внутренняя психическая деятельность, то коммуникативная функция выступает  как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими  людьми. В коммуникативной функции  речи выделяют три стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную.

Информационная сторона

Выразительная сторона

Волеизлиятельная сторона 

Основные  направления психологии

Фрейдизм  и неофрейдизм:

Фрейдизм и неофрейдизм: преобладающая роль подсознания  в психической жизни человека. Фрейд исходит из того, что бессознательное  является самым глубинным уровнем  психики, который определяется влечениями, биологически заложенными в организме. Последователи З.Фрейда, неофрейдисты К.Хорни и Э.Фромм, в понимании личности отказались от приоритета сексуальных влечений и отошли от биологизации человека. Центральной темой стала проблема отношения личности и общества, зависимости личности от соц. среды.

Бихевиоризм:

Бихевиоризм: поведение  как основной объект исследования и  отказ от попыток исследования механизмов деятельности психики. Личность чел-а, с точки зрения представителей бихевиоризма, таких как Дж.Уотсон, Э.Толмен, Б.Скиннер и др. есть не что иное, как совокупность поведенческих реак-й, присущих данному индивиду. Личность рассматривается как совокупность устойчивых форм поведения и способов мышления, которые определяют приспособления индивида к среде.

Гештальтпсихология:

Гештальтпсихология: попытка объяснить феномены психической  жизни исходя из понятия целостного образа (гештальта), несводимого к сумме отдельных элементов восприятия. Направление целостной психологии, возникшая в германии в 1910г., представители которых (В,Кёллер, К.Коффка, и К.ЛЕВИН) считали единицей анализа сознания Гештальт.

Основные  методы психологических  исследований и их варианты, применяемые  для сбора первичных  данных:

Наблюдение имеет несколько вариантов.

Внешнее наблюдение — это способ сбора данных о  психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним  со стороны.

Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, применяется  тогда, когда психолог-исследователь  ставит перед собой задачу изучить  интересующее его явление в том  виде, в каком оно непосредственно  представлено в его сознании. Внутренне  воспринимая соответствующее явление, психолог как бы наблюдает за ним (например, за своими образами, чувствами, мыслями, переживаниями) или пользуется аналогичными данными, сообщаемыми  ему другими людьми, которые сами ведут интроспектирование по его заданию.

Свободное наблюдение не имеет заранее установленных  рамок, программы, процедуры его  проведения. Оно может менять предмет  или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости  от пожелания наблюдателя. Стандартизированное  наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане  того, что наблюдается. Оно ведется  по определенной, предварительно продуманной  программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем. 

При включенном наблюдении (оно чаще всего используется в  общей, возрастной, педагогической и  социальной психологии) исследователь  выступает в качестве непосредственного  участника того процесса, за ходом  которого он ведет наблюдение. Например, психолог может решать в уме какую-либо задачу, одновременно наблюдая за собой. Другой вариант включенного наблюдения: исследуя взаимоотношения людей, экспериментатор  может включиться сам в общение  с наблюдаемыми людьми, не прекращая  в то же время наблюдать за складывающимися  между ними и этими людьми взаимоотношениями. Стороннее наблюдение в отличие  от включенного не предполагает личного  участия наблюдателя в том процессе, который он изучает.

 Каждый из названных  видов наблюдения имеет свои  особенности и применяется там,  где он может дать наиболее  достоверные результаты. Внешнее  наблюдение, например, менее субъективно,  чем самонаблюдение, и обычно  применяется там, где признаки, за которыми необходимо наблюдать,  легко могут быть выделены  и оценены извне. Внутреннее  наблюдение незаменимо и часто  выступает как единственно доступный  метод сбора психологических  данных в тех случаях, когда  отсутствуют надежные внешние  признаки интересующего исследователя  явления. 

Свободное наблюдение целесообразно проводить в тех  случаях, когда невозможно точно  определить, что следует наблюдать, когда признаки изучаемого явления  и его вероятный ход заранее  не известны исследователю. Стандартизированное  наблюдение, напротив, лучше использовать тогда, когда у исследователя  имеется точный и достаточно полный перечень признаков, относимых к  изучаемому феномену.

Включенное наблюдение полезно в том случае, когда  психолог может дать правильную оценку явлению, лишь прочувствовав его  на самом себе. Однако если под влиянием личного участия исследователя  его восприятие и понимание события  может быть искажено, то лучше обращаться к стороннему наблюдению, применение которого позволяет более объективно судить о наблюдаемом.

Опрос представляет собой метод, при использовании  которого человек отвечает на ряд  задаваемых ему вопросов.

Тесты являются специализированными  методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты  отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки  первичных данных, а также своеобразие  их последующей интерпретации. С  помощью тестов можно изучать  и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.

Специфика эксперимента как метода психологического исследования заключается в том, что в нем  целенаправленно и продуманно создается  искусственная ситуация, в которой  изучаемое свойство выделяется, проявляется  и оценивается лучше всего. Основное достоинство эксперимента состоит  в том, что он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими  феноменами, научно объяснять происхождение  явления и развитие. Однако организовать и провести настоящий, отвечающий всем требованиям психологический эксперимент  на практике бывает нелегко, поэтому  в научных исследованиях он встречается  реже, чем другие методы.

Моделирование как  метод применяется в том случае, когда исследование интересующего  ученого явления путем простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступноcти. Тогда прибегают к созданию искусственной модели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе.

Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Виды  ощущений:

· Интеререцептивные ощущения сигнализируют о состоянии внутренних органов;

· Проприорецептивные ощущения – это сигналы о положении тела в пространстве;

· Эксторецептивные – доводят информацию из внешнего мира

- Контактные

- Дистантные

Исторические  этапы развития психологической  науки

В истории психологии, психологической науке, которая  занимается исследованием процесса становления психологических знаний и представлений, можно найти  три основных подхода к определению  рамок и этапов развития психологии:

Согласно первому  подходу, психология имеет длинную  предысторию и короткую историю, которая начинается со второй половины XIX века (Г. Еббингауз.

Представители второго  подхода (М. С. Роговин и др.) считают, что развитие психологической мысли должно быть распределен на три этапа:

1- й этап - донауковои (мифологической) психологии - когда господствовали анимистические представления о душе;

2-й этап - философской  психологии - когда психология представляла  собой часть философии, объединенная  с ней общим методом (этот  период протянувшийся от античности до XIX века);

3-й этап - собственно  научной психологии. Этот период  обычно датируют второй половиной  XIX в. (то есть именно тем временем, когда, по Еббингаузом, начиналась вся история психологии) и связывают с применением в психологии объективного метода (эксперимента), заимствованного в естественных наук, который позволил ей отделиться от философии. Этот подход сегодня является наиболее распространенным.

Изучение  предмета современной  психологии опирается  на ряд принципов, представляющих собой исходные положения, которые позволяют содержательно описывать исследуемый объект, планировать процедуры получения эмпирического материала, обобщать и интерпретировать его, выдвигать и проверять гипотезы.В качестве основных методологических принципов психологии называют:

Принцип детерминизма. Согласно этому принципу, все существующее возникает, изменяется и прекращает существование закономерно. В психологическом  исследовании это значит, что психика  обусловлена образом жизни и  изменяется с изменением внешних  условий существования;

Принцип единства сознания и деятельности. Сознание и деятельность находятся в непрерывном единстве, однако они не тождественны друг другу. Сознание формируется в деятельности, чтобы в свою очередь влиять на эту деятельность, образуя ее внутренний план;

принцип развития. Психика  может быть правильно понята только в том случае, если она рассматривается  в непрерывном развитии как процесс  и результат деятельности. Исследование любого психического явления должно включать в себя характеристику его  особенностей в данный момент, историю  возникновения и формирования и перспективы развития.