Ответы на вопросы по "Психологии"

БИЛЕТ 1 
 

  Слово "психология", образовано от греческих слов psyche - душа психика и logos - знание, осмысление, изучение, наука

  .Психология  и очень старая и совсем  еще молодая наука, писал один  из основателей советской психологии  Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) - Она имеет за собой 1000-летнее прошлое, и, тем не менее, она вся еще в будущем. 

   В истории  психологии выделяют два больших  периода. Первый, когда психологические  знания развивались в недрах  философии, 

   И второй. Когда психология развивалась как самостоятельная наука (с середины XiX века до н.в.)» 

  Донаучная  психология  Это психология, которую  народ создает еще до психологов. Источником знаний о психике  в донаучной психологии выступают  личный и общественный опыт. 

  Философская  психология возникает в VII—VI вв. до н.э. Она представляет собой знания о психике, полученные с помощью умозрительных рассуждений.  

  Из-за отсутствия  специальных методов исследования  иналичия мифотворческого элемента  она еще очень близка к донаучной  психологии. 

  Научная  психология возникла относительно  недавно. Во второй половине XIX в. она выделяется из философии  и становится самостоятельной  научной дисциплиной. Она обретает  свой научный предмет, начинает  использовать специальные методы. Основателем научной психологии принято считать немецкого физиолога и философа В. Вундта (1832—1920).

   Именно  он открыл в 1879 г. в Лейпциге  первую лабораторию для экспериментального  исследования психических явлений.  Поэтому 1879 г. условно считается  «годом рождения» психологии как самостоятельной научной дисциплины.

    

предметомизучения психологии является Прежде всего психика  человека и животных, включающая в  себя многие субъективные явления. С  помощью одних, таких, например, как  ощущения и восприятие, внимание и  память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. 

  Современная  психология представляет собой  не единую науку, а целый  комплекс научных дисциплин, многие  из которых претендуют на то, чтобы считаться самостоятельными науками. 
 
 

  БИЛЕТ 2 

  Метод это  способ познания чего-либо: психического  процесса, деятельности, качеств личности  и прочих, необходимых для психолога  аспектов изучения человека. В  психологии существует весьма  большое количество методов и отдельных разновидностей. 

       Основные методы: 

  Наблюдение. Исследователь просто наблюдает,  не изменяя ход ситуации. Отличается  множеством разновидностей: открытое  или скрытое, включенное или  невключенное, лабораторное или  естественное и так далее. 

  Эксперимент.  В этом случае исследователь  вмешивается в ситуацию. Он может  создать определенные условия  для эксперимента или окружить  испытуемого специальной аппаратурой.  А может включать испытуемого  в деятельность незаметно для  него самого. 

  Тест кратковременное задание. По итогам выполнения можно судить об уровне имеющихся знаний. 

  Так как  целью науки является постижение  истины, а способом  постижения

истины  является  научное  исследование,  то  психологическое   исследование

является важнейшей, неотложной частью методологии.

      Психология, как и каждая наука,  пользуется  целой  системой  различных

частных методов  или  методик.

   Все   методы  современной  науки   делятся  на

теоретические и эмпирические. Деление это весьма условное.

     При  проведении

теоретического  исследования ученый имеет дело не с самой  реальностью,  а  с

ее мысленной  репрезентацией –  представление  в  форме  умственных  образов,

формул, пространственно-динамических моделей, схем и т.д.

      Эмпирическое  исследование  проводится   для   проверки   правильности

теоретических построений.  К  общенаучным  эмпирическим  методам  относятся:

наблюдение, эксперимент, измерение. 

  Методы психологии  — это путь научного исследования  или способ познания какой-либо  реальности. По своему составу метод в психологии представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта. Так, метод интроспекции включает одну совокупность операций, а метод эксперимента — совершенно иную. 

  Учение о  методе психологии составляет  особую область знания — методологию,  которая определяется как система  принципов и способов организации,  построения теоретической и практической  деятельности, а также как учение  об этой системе.

  Методология  равно относится и к теоретической, и к практической деятельности человека. С этой точки зрения существуют методология юридической деятельности, методология юридической науки и т. п. Методология учит, как надо действовать ученому или практику, чтобы получить истинный результат; исследует внутренние механизмы, логику движения и организации знания, законы его функционирования и изменения, объяснительные схемы науки и т. п 
 
 

 БИЛЕТ 3 

 Этапы развития  психологии: 

  1) донаучный  — до VII—VI вв. до н.э. Нет научных исследований психики. Представления о душе на основе мифов, легенд, сказаний, религиозных обычаев; 

  2) научный  — рубеж VII-VI вв. до н.э. Влияние  философии на психологию. Душа  — источник активности тела, обладает  функциями познания и регуляции  поведения. Нет специальных методов исследования. Определение основных проблем психологии, связанных с исследованием познания, активности души; 

  3) ассоцианистическая  психология — конец XVIII — начало XIX вв. Предмет психологии — сознание, состоящее из ощущений, чувств, представлений. Первая психологическая школа, концепции об адаптационной функции психики, теория рефлекса; 

  4) экспериментальная  психология — середина XIX — начало XX вв. Первые симптомы методологического  кризиса; 

  5) 10-30-е гг. XX в. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы. Делится на несколько предметов: элементы психики (структурализм), функции психики (функционализм), поведение, структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология). Психоанализ и проективные методы; 

  6) 1940-1960 гг. Развитие  психологических школ. Гуманистическая  психология — акцент на внутренний  мир человека, его сущность. В  центре внимания — интеллект  человека. Появляются опросники;

7) современная психология — вторая половина XX в. Совершенствование экспериментальных методов исследования психики.

  

 БИЛЕТ 4 

. 

  Культурно-историческая  теория на общепсихологическом  уровне и с иных методологических  позиций выдвинула проблематику, к которой обратились и другие направления.

  Для проверки  основных положений культурно-исторической  теории Л.С. Выготским с сотрудниками  была разработана 'методика двойной  стимуляции', с помощью которой  моделировался процесс знакового  опосредствования, прослеживался механизм 'вращивания' знаков в структуру психических функций - внимания, памяти, мышления. Одним из важных понятий является важное для теории обучения положение о 'зоне ближайшего развития' - периоде времени, в котором происходит переструктурирование психической функции ребенка под влиянием интериоризации структуры совместной со взрослым, знаково опосредствованной деятельности. 

  В настоящее  время обращение к культурно-исторической  теории связано с анализом  процессов общения, с изучением  диалогического характера ряда когнитивных, связанных с познанием, процессов, с использованием в психологии аппарата структурно-семиотических исследований. 
 
 

 БИЛЕТ 5 

  На смену  эмпирической психологии в ХХ  в. пришло новое направление  пытавшееся построить психологию  уже не на идеалистической, а на материалистической основе. Таким направлением в американской психологии явился бихевиоризм, или "наука о поведении" (от английского "бихевиор" - поведение)

  .Бихевиористы  утверждали, что наука должна  изучать свой предмет исключительно объективными (направленными на познание внешних объектов и явлений, а не внутренних субъективных переживаний) методами, как единственно научными, т. е. с помощью объективного наблюдения и объективного эксперимента. Но в таком случае предметом психологии не могут быть психические процессы, поскольку их нельзя наблюдать объективно, с помощью внешних органов чувств. 

  Предметом  психологии должно быть поведение  человека, под которым бихевиористы  понимали действия и поступки, доступные внешнему наблюдению. То, как человек ходит, сидит, как он совершает те или иные действия, как он говорит, какова мимика его лица, т. е. все то, что доступно внешнему наблюдению с помощью органов чувств, и должна, по мнению бихевиористов, изучать психология, построенная на материалистических началах. 

   В те  же годы, когда в Соединенных  Штатах вспыхнул бихевиористский  "бунт" против психологии сознания, в Германии другая группа молодых  исследователей отвергла психологический  "истеблишмент" с не меньшей  решительностью, чем Уотсон. Эта группа стала ядром новой научной школы, выступившей под названием гештальт-психологии (от нем. Gestalt – форма, структура).  

  Ядро образовал  триумвират, в который входили  Макс Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг  Келер (1887-1967) и Курт Коффка (1886-1941). Они встретились в 1910 году во Франкфурте-на-Майне в Психологическом институте, где Вертгеймер искал экспериментально ответ на вопрос о том, как строится образ восприятия видимых движений, а Келер и Коффка были не только испытуемыми, но и участниками обсуждения результатов опытов. В этих дискуссиях зарождались идеи нового направления психологических исследований. 

  Психоана?лиз  (нем. Psychoanalyse) — комплекс психологических  теорий и методов психотерапии, выдвинутых Зигмундом Фрейдом  в начале XX века. Этот метод получил широкое распространение в Европе (с начала XX века), США (с середины XX века) и Латинской Америке (со второй половины XX века). Впоследствии идеи З.Фрейда были развиты такими психологами как А.Адлер и К.Юнг. 

  Психоанализ  был предложен Фрейдом, как научная теория о психике человека. В настоящее время научный статус психоанализа является предметом споров[1][2]: одни исследователи утверждают, что он научен, другие ставят научную состоятельность под сомнение[1], некоторые даже причисляют его к псевдонауке[3][4]. При этом в XX веке психоанализ получил распространение в философии, гуманитарных науках, литературной и художественной критике как дискурс, метод интерпретации и философская концепция[5][6]. 

  Большое  влияние оказал персонализм и  на возникшую в середине XX века гуманистическую психологию.Центром этого направления стали США, а лидирующими фигурами - К.Роджерс, Р.Мэй, А.Маслоу, Г.Олпорт.  

  Гуманистическая  психология, появившаяся как на  правление, альтернативное психологическим  школам середины века, прежде всего бихевиоризму и психоанализу, сформировала собственную концепцию личности и ее развития. Основные положения нового направления - гуманистической школы психологии личности, которая и является в настоящее время одной из наиболее значительных психологических школ, сформулировал Гордон Олпорт. 

  Абрахам  Маслоу (1908-1970) окончил Висконсинский  университет, получив степень  доктора психологических наук  в 1934 году. Его собственная теория, которую ученый выработал к  50-м годам XX века, появилась на основе детального знакомства с основными психологическими концепциями, существовавшими в тот период (как и сама идея о необходимости формирования третьего пути, третьего психологического направления, альтернативного психоанализу и бихевиоризму).  

  В 1951 году  Маслоу приглашают в Бренденский  университет, где он занимает  пост председателя психологического  отделения почти до самой смерти. Последние годы жизни он также  был и президентом Американской  психологической ассоциации.