Отчет по диагностической практике в колледже Мосэнерго

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой:

            от 10 до 12 баллов – ярко выраженная  профессиональная склонность;

            от 7 до 9 баллов – склонность к определенному виду деятельности;

            от 4 до 6 баллов – слабо выраженная  профессиональная склонность;

            от 0 до 3 баллов – профессиональная  склонность не выражена.

Диагностируется склонность испытуемого к работе с людьми (7 баллов) и слабо выраженные склонности к исследовательской работе (5 баллов) и к эстетическим видам деятельности (5 баллов). Гипотеза подтвердилась.

        5.1.3. Полученные данные по методике  ДДО:

           Человек – природа – 0 баллов

           Человек – техника – 4 балла

           Человек – человек – 6 баллов

           Человек - знаковая система 3 балла

           Человек – художественный образ - 6 баллов

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой: по наибольшему количеству  баллов у испытуемого диагностируются такие профессиональные направленности как «человек-человек» (6 баллов) и «человек – художественный образ» (6 баллов). Гипотеза подтвердилась. 

        5.1.1. ограниченные контакты с одногруппниками

        5.1.2. Используемая для проверки методика: социометрическое исследование

        5.1.3. Полученные данные:

           формальный лидер – 2 выбора

           неформальный лидер – 2 выбора

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой:

           5 – 6 выборов – лидеры, «звезды»;

           3 – 4 выбора – предпочитаемые;

           1 – 2 выбора – пренебрегаемые;

           0 выборов  - изолированные.

Испытуемый  в группе является пренебрегаемым. Гипотеза подтвердилась.  

        5.1.1. трудности в установлении контактов

        5.1.2. Используемая для проверки  методика: диагностика «помех» в установлении эмоциональных контактов В.В. Бойко.

        5.1.3. Полученные данные: 14 баллов

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой:    

           0 – 5 баллов – эмоции обычно не мешают общаться с партнерами;

           6 – 8 баллов – есть некоторые  эмоциональные проблемы в повседневном  общении;

           9 – 12 баллов – эмоции осложняют  взаимодействие с партнерами;

           13 и больше баллов – эмоции  мешают устанавливать контакты с людьми.

Испытуемый  не умеет управлять своими эмоциями, для него характерно неадекватное проявление эмоций, доминирование негативных эмоций, именно они и мешают ему в установлении контактов с людьми(14 баллов). Гипотеза подтвердилась. 

        5.1.1. негативные коммуникативные установки в общении

        5.1.2. Используемая для проверки  методика: диагностика коммуникативной установки В.В. Бойко.

        5.1.3. Полученные данные:

           - Завуалированная жестокость –  13 баллов (к=20) – показатель выше среднего

           -Открытая жестокость – 10 баллов (к=45) - низкий показатель

           -Обоснованный негативизм – 2 балла (к=5)  - показатель ниже  среднего

           -Брюзжание – 0 баллов (к=10) - низкий  показатель 

           -Негативный личный опыт общения – 15 баллов (к=20) - высокий показатель

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой: высокие показатели свидетельствуют  о наличии у испытуемого следующих  негативных коммуникативных установок:  завуалированная жестокость в  отношениях к людям, в суждениях о них (13 баллов) и негативный личный опят общения с окружающими (15 баллов). Гипотеза подтвердилась.

 

        5.1.1. проблемы в адаптации

        5.1.2. Используемая методика: диагностика социально–психологической адаптации К.  Роджерса и Р. Даймонда.

        5.1.3. Полученные данные:

           Адаптивность – 148 баллов 

           Дезадаптивность – 98 баллов

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой: от 68 до136 баллов – норма;  диагностируется высокий уровень  адаптивности. Гипотеза не подтвердилась. 

        5.1.1. повышенная тревожность

        5.1.2. Используемая методика: тест «Несуществующее животное».

        5.1.3. Полученные данные: интенсивный  нажим и штриховка.

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой: указанные выше признаки  характеризуют наличие тревожности.  Гипотеза подтвердилась.  

        5.2. Резюме по данным обследования:

        Гипотеза об отсутствии мотивации к приобретению знаний и овладению профессией

        подтвердилась.

        Гипотеза о неправильном выборе профессии подтвердилась.

        Гипотеза об ограниченных контактах с одногруппниками подтвердилась.

        Гипотеза о трудности в установлении контактов подтвердилась.

        Гипотеза о негативных коммуникативных установках в общении подтвердилась.

        Гипотеза о проблемах в адаптации не подтвердилась.

        Гипотеза о повышенной тревожности подтвердилась

        6. Психодиагностическое заключение.

        Низкая  успеваемость обусловлена  отсутствием мотивации к приобретению  знаний и овладению профессией, неправильным выбором профессии  и ограниченными контактами со  сверстниками.

        Ограниченные контакты с одногруппниками связаны с негативными коммуникативными установками в общении, с возникающими у испытуемого трудностями в установлении контактов и с повышенной тревожностью. 
 

        7. Предложенные мероприятия.

        7.1.Куратору:

        - Привлечь Витю к четкой систематизации своего учебного процесса.

        - Поощрять активность на уроке.

        - Привлекать к выполнению классных  дел и поручений с необходимой  последующей похвалой.

        - Не делать выговоров при всем  классе, а вести беседу наедине, но чуть жестче, чем обычно.

        - Давать групповые задания, чтобы  Витя выполнял их вместе с  ребятами и научился налаживать  с ними контакт и работать  сообща.

        7.2. Родителям:

        - Тщательно следить за успеваемостью  в колледже и за выполнением домашнего задания.

        - Разработать систему поощрений  и лишений за хорошую/плохую успеваемость.

        - Следить за посещаемостью Витей занятий.

        - Следить за тем, чтобы занятия  музыкой не отнимали у Вити  все его свободное время и  уж тем более не были во вред учебе.

        7.3. Подростку:

        - Вплотную заняться учебой, постараться  найти хотя бы несколько предметов,  преподаваемых в колледже по  своей специальности, которые  хоть сколько-нибудь могли бы  заинтересовать, заняться их углубленным изучением;

        - Чаще общаться с одногруппниками,  не боясь разочароваться в  ком-нибудь и попробовать с  кем-нибудь подружиться;

        - Подумать и обсудить с родителями, в какой вуз поступать после  окончания колледжа. Рассмотреть  перспективу смены профессии, может стоит попробовать себя в другой, более интересной области, например, профессионально заняться музыкой.

        8. Катамнез: катамнестические данные получить не было возможности.

        9. Выдвижение новых  гипотез: выдвинутые гипотезы подтвердились результатами обследования.

        10. Психодиагностическая таблица или схема психологической детерминации. 

 

 

 
 
 

 
 
 
 

 
 

 
 
 
 

        11. Отчет диагноста.

        11.1. Общее впечатление от взаимодействия  с клиентом.

         Достаточно приятный и интересный  собеседник. Иногда  чувствовалась  некая напряженность в общении,  когда затрагивались темы, на  которые испытуемый не хотел  говорить, на остальные же темы  он говорил свободно, охотно и  даже с энтузиазмом, о музыке, например. Витя всегда с легкостью соглашался на проведение тестирования, был заинтересован происходящим процессом работы.

        11.2. Трудность – легкость случая.

        Контакт был установлен легко,  тестирование проводилось также  легко. Диагностический случай не  вызывал больших затруднений.

        12. Приложения: В приложениях предоставлены протоколы по всем тестам, которые были использованы для постановки диагноза. Каждый протокол оформлен в соответствии с требованиями кафедры Практической психологии, с приложением всех бланков ответов.

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Описание 3-его диагностического случая. 

        1. Ф.И.О.: Е… Александр Сергеевич

        2. Данные о клиенте: 15 лет, мужской, абитуриент, 29.04.08 (дата обращения).

        3. Феноменология:

        3.1. Запрос от куратора: Диагностировать профессиональные интересы абитуриента. Выявить профессиональную готовность абитуриента по выбранной профессии.

        3.2. Данные, приведенные куратором: отсутствуют

        3.3. Данные, приведенные родителями: беседу с родителями не удалось провести, вследствие чего соответствующие данные отсутствуют.

        3.4. Наблюдение и беседа с подростком: Саша без особых колебаний согласился поучаствовать в психодиагностическом исследовании. На контакт с психологом пошел очень легко. Оказался очень умным, общительным, разговорчивым, охотно рассказывал о себе, своих интересах и увлечениях. В школе он учится в гимназическом классе с математическим уклоном, учится достаточно хорошо, на пятерки и четверки. Но считает, что школьных знаний не вполне достаточно для поступления в Вуз. Любимыми школьными предметами для него являются – физика, химия, геометрия и черчение.