Отчет по диагностической практике в колледже Мосэнерго

        7.3. Подростку:

            - Вплотную заняться учебой, подтянуть  некоторые предметы;

            - Тренировать свою память, внимание  и мышление с помощью разных  упражнений;

            - Чаще общаться с одногруппниками  и не ограничивать свои контакты  только несколькими людьми;

            - Сдержанней вести себя по  отношению к другим людям, не  навязываться к ним;

            - Менее строго относиться к  людям, принимать их такими, какие  они есть.

           

        8. Катамнез: катамнестические данные получить не было возможности. 

        9. Выдвижение новых гипотез: выдвинутые гипотезы подтвердились результатами обследования. 
 

        10. Психодиагностическая таблица или схема психологической детерминации. 

 
 
 

 

                                                                                               

                                                                 
 
 

 

 
 
 
 
 

 

        11. Отчет диагноста. 
 

        11.1. Общее впечатление от взаимодействия  с клиентом.

        Очень приятный в общении подросток, общительный, с ним очень быстро и легко был налажен контакт. Он очень серьезно отнесся к работе, всегда охотно соглашался на проведение тестирования, часто сам был инициатором проведения дополнительных методик. Был заинтересован  общением, даже в ущерб собственному свободному времени.

        11.2. Трудность – легкость случая.

         Контакт был установлен легко,  тестирование проводилось также  легко. Диагностический случай  по ходу работы вызывал некоторые  затруднения, но потом они разрешались.  

        12. Приложения: В приложениях предоставлены протоколы по всем тестам, которые были использованы для постановки диагноза. Каждый протокол оформлен в соответствии с требованиями кафедры Практической психологии, с приложением всех бланков ответов.

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Описание 2-ого диагностического случая. 

        1. Ф.И.О.: М... Виктор Викторович

        2. Данные о клиенте: 17 лет, мужской, группа Э-3-07, 22.04.08 (дата обращения).

        3. Феноменология:

        3.1. Запрос от куратора: У мальчика очень низкая успеваемость и он плохо общается со своими одногруппниками.

        3.2. Данные, приведенные куратором: Витя старший ребенок в семье. Живет с отцом и с мачехой. Мамы у него нет. Отношения с родителями у него нормальные, иногда бывают ссоры и раздоры, но все они быстро и мирно решаются. Есть младший сводный брат, с которым у Вити прекрасные дружеские отношения. Больше ничего об этой семье сказать не могу.

        Учится Витя достаточно плохо,  на четверки и тройки, а бывают  даже двойки и много задолжностей. А все потому, что он очень ленится и не сдает все задания во время, также часто прогуливает уроки. Мальчик он способный, мог бы учится намного лучше, проявляет интерес к учебе, если тема урока ему интересна. На занятиях Витя ведет себя достаточно тихо и спокойно, иногда поднимает руку для ответов, сам вызывается к доске, если знает материал, но это бывает очень редко.

        Отношения с одногруппниками  у Вити не очень хорошие,  он общается со многими, но  близких друзей у него нет.  За пределами коллежда он с ребятами не встречается, не гуляет. Витя принадлежит к субкультуре эмо, у него длинные волосы и косая челка, он слушает соответствующую музыку, видимо еще по этой причине он не находит общих интересов с одногруппниками.

        3.3. Данные, приведенные родителями: беседу с родителями не удалось провести, вследствие чего соответствующие данные отсутствуют.

        3.4. Наблюдение и беседа с подростком: Витя – очень высокий для своего возраста, но пропорционально развитый подросток. На контакт с психологом пошел достаточно легко, поначалу, конечно, стеснялся, робко отвечал на вопросы, движения его были скованны, но вскоре он раскрепостился, начал охотней рассказывать о себе. С семьей у него достаточно хорошие отношения. Частенько возникают разногласия с мачехой, но они быстро разрешаются.

        В колледж «Мосэнерго» Витя  пошел по той причине, что  сюда пошли некоторые его друзья, которые тоже учатся на 1-ом  курсе, но в параллельной группе. С ними он общается на переменах  и на обеденном перерыве. Учиться здесь Вите не нравится, ему тут неинтересно, он не знает, где и кем будет в дальнейшем работать, пока еще не думал об этом.

        Зато ему нравится его творческая  деятельность, он играет на бас-гитаре  в музыкальной группе, которую  он организовал вместе со своими друзьями. Ходит на дополнительные занятия по игре на гитаре, чтобы овладеть этим искусством в совершенстве. Любит организовывать концерты, выступать на них. Гулять с друзьями и знакомыми. Но вот в колледже с одногруппниками ему не повезло, так ни с кем и не сдружился, говорит у него интересы с ними совершенно разные.

        3.5. Отношение подростка  к обследованию: Витя охотно пошел на контакт, потому что его заинтересовала возможность узнать «что-нибудь интересное про себя».

        3.6. Диагноз непсихологов:

        Куратор: мальчик неглупый, но видимо учеба его не интересует, с одногруппниками плохо общается, возможно, из-за того, что интересы разные

        Витя: мне интересна музыка и все, что с ней связано, остальное меня мало волнует

        3.7. Резюме по феноменологии:

        4. Гипотезы.

        4.1. Содержание гипотез:

        Причинами неуспеваемости могут  быть:

        - отсутствие мотивации к приобретению  знаний и овладению профессией;

        - неправильный выбор профессии;

        - ограниченные контакты с одногруппниками. 
 

        Причинами ограниченных контактов  с одногруппниками могут быть:

        - трудности в установлении контактов;

        - негативные коммуникативные установки  в общении;

        - проблемы в адаптации;

        - повышенная тревожность.

        4.2. Обоснование гипотез:

        4.2.1. Гипотеза об отсутствии мотивации  к приобретению знаний и овладению  профессией выдвинута на основании  наблюдений куратора и оценок (очень низкая успеваемость, незаинтересованность в обучении).

        4.2.2. Гипотеза о неправильном выборе  профессии выдвинута на основании  беседы с испытуемым (он сам  выбрал этот колледж и эту  профессию, но признался, что  учиться здесь ему не нравится  и неинтересно).

        4.2.3. Гипотеза об ограниченных контактах с одногруппниками выдвинута на основании наблюдений преподавателей и беседы (мало общается с ребятами из группы, вместе свободное время с ними не проводит).

        4.2.4. Гипотеза о трудностях в  установлении контактов выдвинута на основании наблюдений куратора (иногда достаточно несдержан в высказываниях, может нагрубить, никогда не сделает первым шаг в знакомстве).

        4.2.5. Гипотеза о негативных коммуникативных  установках в общении выдвинута  на основании беседы с испытуемым (не доверяет новым людям, не стремится найти с ними общий язык, раньше многие друзья его предавали).

        4.2.6. Гипотеза о проблемах адаптации  выдвинута на основании наблюдений  куратора (не успел приспособиться  к порядкам в колледже, все  еще живет по школьным правилам, часто прогуливает занятия, непунктуален).

        4.2.7. Гипотеза о повышенной тревожности  выдвинута на основании собранной  поведенческой информации (скованно  ведет себя с новыми людьми, чувствует себя некомфортно в  новой обстановке, держится уверенно и свободно только лишь в том случае, если владеет темой разговора).

        5. Проверка гипотез.

        5.1. Данные психологического  обследования по  каждой гипотезе. 

        5.1.1. отсутствие мотивации к приобретению знаний и овладению профессией

        5.1.2. Используемые для проверки  методики: изучение мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной и исследование мотивации достижения успехов по А. Мехрабиану.

        5.1.3. Полученные данные по методике Т.И. Ильиной:

            «приобретение знаний»  - 5,4 балла

            «овладение профессией» - 2 балла

            «получение диплома» - 0 баллов

        5.1.4. Результат сопоставления с нормой:

            «приобретение знаний»  -  максимум 12,6 баллов

            «овладение профессией» - максимум 10 баллов

            «получение диплома» - максимум 10 баллов

Диагностируется очень низкий уровень мотивации  по всем трем показателям, что свидетельствует  о неадекватном выборе студентом  профессии и неудовлетворенности  ею, а также о низком уровне мотивации обучения и об отсутствии мотивации к приобретению знаний. Гипотеза подтвердилась.

         5.1.3. Поученные данные по методике  А. Мехрабиана: 139 баллов.

         5.1.4. Результат сопоставления с  нормой:

             от 165 до 210 баллов – в мотивации достижения успехов доминирует стремление к    

             успеху;

             от 30 до 75 баллов -  доминирование  стремления избегать неудачи;

             от 76 до 164 баллов – никакого определенного  вывода сделать нельзя.

Диагностируется средний уровень мотивации к достижению успеха и средний уровень мотивации к избеганию неудач (139 баллов). Эти данные можно интерпретировать как отсутствие выраженной мотивации на приобретение знаний. Гипотеза подтвердилась. 

        5.1.1. неправильный выбор профессии

        5.1.2. Используемые для проверки  методики: опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши и дифференциально диагностический опросник (ДДО).

        5.1.3. Полученные данные по методике  Йовайши:

           - Склонность к работе с людьми  – 7 баллов

           - Склонность к исследовательской  (интеллектуальной) работе -5 баллов

           - Склонность к практической деятельности  – 4 балла

           - Склонность к эстетическим видам  деятельности – 5 баллов

           - Склонность к экстремальным видам деятельности – 3 балла

           - Склонность к планово-экономическим  видам деятельности – 0 баллов