Отчет по диагностической практике в колледже Мосэнерго

        5.1.3. Полученные данные:

           гипертимный тип – 9 баллов

           эмотивный тип – 12 баллов

           тревожный тип – 6 баллов

           демонстративный тип – 10 баллов

           дистимеый тип – 3 балла

           застревающий тип – 12 баллов

           педантичный тип – 12 баллов

           циклоидный тип – 9 бпаллов

           возбудимый тип – 3 балла

           экзальтированный тип – 6 баллов

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой: диапазон акцентуированной  черты от 12 и выше баллов.

        По наибольшему количеству баллов  диагностируется акцентуация характера  по застревающему и педантичному  типу (12 баллов), что свидетельствует о повышенной раздражительности, болезненной обидчивости, подозрительности, стремлении к доминированию, нетерпимости, педантизме, неприятии мнения других, высокой конфликтности. Гипотеза об акцентуации по застревающему и педантичному типу подтвердилась. 

        5.1.1. завышенная самооценка

        5.1.2. Используемая для проверки  методика: исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.

        5.1.3. Полученные данные: самооценка 78 баллов, уровень притязаний 92 балла.

        5.1.4. Результат сопоставления с нормой: более 90 баллов – очень высокий уровень притязаний; более 75 баллов – очень высокий уровень самооценки.

Диагностируется завышенная самооценка (78 баллов). Гипотеза подтвердилась. 

        5.1.1. высокая конфликтность, враждебность

        5.1.2. Используемые для проверки  методики: диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К.Томаса и Дом-Дерево-Человек.

        5.1.3. Полученные данные по методике  К. Томаса:

            соперничество – 4 балла

            сотрудничество – 4 балла

            компромисс – 9 баллов

            избегание – 5 баллов

            приспособление – 8 баллов

        5.1.4. Результат сопоставления с нормой: наибольшее количество баллов дает представление о выраженности у испытуемого тенденции к проявлению той или иной формы поведения в конфликтной ситуации.

По наибольшему  количеству баллов диагностируются 2 формы  поведения в конфликтной ситуации: компромисс (9 баллов) и приспособление (8 баллов), что свидетельствует о  том, что испытуемый предпочитает решать конфликты мирным путём. Эти данные можно интерпретировать как отсутствие предрасположенности к конфликтному поведению. Гипотеза не подтвердилась.

        5.1.3. Полученные данные по методике  Дом-Дерево-Человек: 0 баллов по шкале  враждебности.

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой: от 0 до 6 баллов – слабая  враждебность, от 7 до 14 баллов –  сильная.

Диагностируется слабая враждебность (0 баллов). Гипотеза не подтвердилась. 

        5.1.1. чрезмерно высокий уровень коммуникативных навыков

        5.1.2. Используемые для проверки  методики: методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) и оценка уровня общительности (тест Ряховского).

        5.1.3. Полученные данные по методике  КОС-2:

          коммуникативные склонности – 18 баллов

          организаторские склонности –  14 баллов

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой:

           от 1 до 4 б. – очень низкий уровень  коммуникативных и организаторских  склонностей;

           от 5 до 8 б. – низкий уровень;

           от 9 до 12 б. – средний уровень;

           от 13 до 16 б. – высокий уровень;

           от 17 до 20 б. – высший уровень.

Диагностируется высокий уровень организаторских  склонностей (14 баллов) и высший уровень  коммуникативных (18 баллов), что свидетельствует о том, что испытуемый быстро ориентируется в трудных ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе, проявляет инициативу в общении, отстаивает свое мнение и добивается принятия своих решений.  Гипотеза подтвердилась.

        5.1.3. Полученные данные по методике Ряховского:  0 баллов.

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой:

            от 30 до 31 баллов – очень низкий  уровень коммуникабельности;

            от 25 до 29 б. – низкий уровень; 

            от 19 до 24 б. – уровень ниже среднего;

            от 14 до 18 б. – средний уровень  (норма);

            от 9 до 13 б. – уровень выше среднего;

            от 4 до 8 б. – высокий уровень;

            3 балла и менее – очень высокий  уровень.

Диагностируется очень высокий уровень общительности (0 баллов), что свидетельствует о том, что коммуникабельность испытуемого носит болезненных характер, он говорлив, многословен, вмешивается в дела, которые не имеют к нему никакого отношения, вспыльчив, обидчив, нередко бывает необъективен. Гипотеза подтвердилась.   

        5.1.1. отсутствие мотивации к приобретению знаний

        5.1.2. Используемая для проверки  методика: изучение мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной.

        5.1.3. Полученные данные:

           «приобретение знаний»  - 12,6 балла

           «овладение профессией» - 8 баллов

           «получение диплома» - 10 баллов

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой:

          «приобретение знаний»  -  максимум 12,6 баллов

          «овладение профессией» - максимум 10 баллов

          «получение диплома» - максимум 10 баллов

Диагностируется очень высокий уровень мотивации  по всем трем показателям, что свидетельствует  об адекватном выборе студентом профессии  и удовлетворенности ею, а также  о высоком уровне мотивации обучения и мотивации к приобретению знаний. Гипотеза не подтвердилась. 

        5.1.1. низкий уровень познавательных процессов: памяти, внимания, мышления

        5.1.2. Используемые для проверки  методики: «заучивание 10 слов» А.Р. Лурия, «таблицы Шульте» и «числовые ряды Липпмона».

        5.1.3. Полученные данные по методике  «заучивание 10 слов» Лурия: испытуемый  воспроизвел все 10 слов с 5-ой  серии.

        5.1.4. Результат сопоставления с  нормой: к 3-му повторению испытуемый  с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно 9-10 слов.

Диагностируется низкий уровень механической памяти, что свидетельствует о неумении испытуемого за короткий промежуток времени запоминать информацию. Гипотеза подтвердилась.

        5.1.3. Полученные данные по методике «таблицы Шульте»:

            эффективность работы – 47,8 (2 балла);

            коэффициент вырабатываемости –  1,09;

            психическая устойчивость – 1,02.

        5.1.4 Результат сопоставления с  нормой:

            эффективность работы:

            56 и больше – 1 балл – очень плохой результат;

            46 и 55 – 2 балла – плохой  результат;

            36 и 45 – 3 балла – средний  результат;

            31 и 35 – 4 балла – выше среднего;

            30 и больше – 5 баллов – очень  хороший результат

            коэффициент вырабатываемости:

            от  1 и меньше – хорошая  вырабатываемость;

            от 1 и больше – плохая вырабатываемость.

            психическая устойчивость:

            от  1 и меньше – хорошая  психическая устойчивость;

            от 1 и больше – плохая психическая  устойчивость.

Диагностируется низкий уровень эффективности работы (2 балла), низкий уровень вырабатываемости (1,09) и низкая психическая устойчивость (1,02). Эти данные можно интерпретировать как наличие у испытуемого низкой устойчивости внимания и плохой динамики работоспособности.

        5.1.3. Полученные данные по методике  «числовые ряды Липпмона»: правильно  найдена закономерность только  в одном числовом ряду.

        5.1.4 Результат сопоставления с  нормой: норма взрослого человека 3 и выше числовых рядов.

Диагностируется очень низкий уровень логического  мышления. Гипотеза подтвердилась. 

        5.2. Резюме по данным обследования:

        Гипотеза об акцентуации характера по застревающему и педантичному типу подтвердилась.

        Гипотеза о завышенной самооценке подтвердилась.

        Гипотеза о высокой конфликтности и враждебности не подтвердилась.

        Гипотеза о чрезмерно высоком уровне коммуникативных навыков подтвердилась.

        Гипотеза об отсутствии мотивации к приобретению знаний не подтвердилась.

        Гипотеза о низком уровне познавательных процессов: памяти, внимания, мышления подьвердилась. 

        6. Психодиагностическое заключение.

        Ограниченные контакты с одногруппниками связаны с акцентуациями характера по застревающему и педантичному типу,  завышенной самооценкой и чрезмерно высоком уровне коммуникативных навыков.

        Плохая успеваемость обусловлена  акцентуацией характера по застревающему  типу и низким уровнем познавательных процессов, таких как память, внимание и мышление. 

        7. Предложенные мероприятия. 

        7.1. Куратору:

            - Привлечь Диму к четкой систематизации  своего учебного процесса;

            - Обязательно отмечать и подкреплять  необходимые вам положительные поступки;

            - Поощрять активность Димы на  уроке;

            - Давать ему дополнительные задания,  развивающие смекалку и логику. 

        7.2. Родителям:

            - Разработать систему поощрений  и лишений за хорошую/плохую успеваемость;

            - Тщательно следить за успеваемостью  в колледже;

            - Следить за выполнением домашнего  задания;

            - Разговаривать с ним о необходимости  для каждого человека дружбы  и общения с приятелем.