Особенности развития внимания в старшем дошкольном возрасте

     Внешние внимание - внимание, направленное на окружающие нас предметы и явления.

     Внутреннее  внимание — внимание, направленное на собственные мысли, чувства переживания» Это деление, конечно, до известной степени условно, так как в ряде случаев мы сосредоточенно мыслим в связи с восприятием какого-либо предмета или явления, стараясь понять его, глубоко проникнуть в его сущность.

     Внимание имеет определенные свойства, «качества внимания» (19:33).

      Рассмотрим  кратко каждое из них. Для упорядочения введем

данную  информацию в таблицу:

     В отечественной психологии существует мощная научная традиция исследования свойств внимания. В трудах С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Добрынина, Ф.Н. Роноболина, И.В. Страхова и других ученых детально проанализирована природа свойств внимания, их взаимосвязь, специфика проявления в деятельности, связь с особенностями, личность.

     Так, например в современной психологии объем внимания, точнее его ограниченная емкость и распределяемость являются предметом многочисленных экспериментальных  исследований. Выделим лишь один наиболее существенный для нас момент: насколько ограничены возможности распределения внимания, каковы пределы тренируемости этого свойства.

     По  некоторым представлениям качество выполнения двойной задачи всегда будет  хуже, чем в тех случаях, когда  внимание концентрируется на чем-то одном; причем эти ограничения объясняются причинами физиологического порядка (11; 26).

     Есть  и другие, более оптимистические  взгляды на эту проблему. Некоторые  зарубежные исследователи считают, что распределение внимания («двойное внимание») равно эффективное по отношению к обеим видам выполняемой деятельности, вполне возможно. Оно представляет собой результат научения, правда, длительного и трудного  (40; 72).

     Двойственная  природа распределяемости, которая  выступает в качестве свойства внимания, с одной стороны, и в качестве упражняемого интеллектуального навыка - с другой, неоднократно отмечалось отечественными психологами, в частности, Н. Ф. Добрыниным и его учениками.

     В экспериментальной психологии имеются  специальные приемы, которые позволяют  диагностировать все перечисленные свойства внимания. (32).

     Если   внимание   устойчиво,   хорошо   концентрируется, распределяется, переключается  и имеет большой объем, принято  считать, что свойства внимания хорошо развиты. Следует подчеркнуть, что  в жизни, как правило, встречаются  различные промежуточные варианты. Например, внимание не очень устойчиво, но отличается большим объемом и хорошо переключается; или внимание устойчиво, но узко и плохо переключаемо.

     В психологической литературе выделяются определенные виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Сами термины в данном случае недвусмысленно свидетельствуют о характере различий между этими видами внимания. Избирательная направленность, сосредоточенность на объекте или процессе деятельности может осуществляться как непроизвольно, вне сознательных намерений человека (тогда мы говорим об активизации непроизвольного внимания), так и при помощи волевого усилия (в этом случае речь идет об активизации произвольного внимания).

     Непроизвольное  внимание исторически представляет собой более «древний»  вид  внимания.  В  индивидуальном  развитии  оно обнаруживается очень рано, с первых дней появления человека на свет. В основе непроизвольного внимания лежит универсальная биологическая реакция — ориентировочный рефлекс, - возникающая в ответ на любое изменение окружающей среды. В исследованиях отечественного психолога Е.Н. Соколова был выявлен механизм возникновения этой реакции. Считается, что в центральной нервной системе в результате анализа информации, поступающей извне, складывается «нервная модель» стимула (ситуации). Внезапное изменение параметров стимула (ситуации) приводит к рассогласованию вновь поступающей информации с уже имеющимися представлениями, что автоматически вызывает ориентировочный рефлекс и пробуждает непроизвольное внимание.

     Любое ли изменение стимула (ситуации) в  данном случае равноценно, равнозначно? Важнейшую роль порой играет связь  этих изменений с     субъективными    потребностями    человека. Преимущественным правом пользуются те изменения ситуации, которые связаны с удовлетворением так называемых базовых, первичных потребностей» Часть из них биологически обусловлена — это потребность в безопасности получения пищи.

     Поскольку ориентировочный рефлекс - биологическая  реакция, для него справедлив «закон силы». Иначе говоря, чем сильнее изменение стимула (например, больше его интенсивность или новизна), тем значительнее ответная реакция.

     Итак, непроизвольное внимание - непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием, контрастного или нового, неожиданного   раздражителя   или   значимого   и   вызывающего эмоциональный отклик. Непроизвольное внимание - непреднамеренное, возникающее без заранее поставленной цели, без каких-либо усилий воли. Данный вид внимания малопродуктивен, длительно не сохраняется, характерен для дошкольников. В дошкольном возрасте непроизвольное внимание является ведущим.

     Наряду  с непроизвольным вниманием важнейшую  роль в нашей жизни играет произвольное. Внешне эти два термина похожи. Однако за устранением частицы «не» из слова «непроизвольное» стоит коренная реорганизация психологических механизмов внимания, В качестве фактора, пробуждающего произвольное внимание, выступают не случайные изменения окружающей среды» Таким фактором является цель деятельности»  Сосредоточение  внимания  на  достижении  цели деятельности представляет собой результат сознательного волевого усилия о Именно в этом случае мы можем говорить о произвольном внимании.

     Известный психолог У. Джеймс писал, что главнейший подвиг воли заключается в направлении сознания на непривлекательный объект и в сосредоточении на нем своего внимания. Для любого человека обыденным является тот факт, что отлаженный механизм внимания позволяет ему сосредотачиваться на любом, даже самом неинтересном деле. Однако, оглядываясь назад, можно с уверенностью утверждать, что эволюция совершила качественный скачок, открыв перед человеком возможность произвольно управлять своим поведением и, в частности, вниманием. Возникновение той способности связано с развитием и совершенствованием специальных физиологических механизмов., Не вдаваясь в их анализ, отметим, что ведущую роль в этих механизмах играют наиболее «молодые», специфически человеческие области головного мозголобные отделы коры больших полушарий. Именно они программируют и корректируют поведение человека в соответствии с теми задачами, которые ставит перед ним практика.

     Общепризнано, что произвольное внимание существует только в деятельности, направляется и корректируется ее целями и задачами, регулирует динамику исполнения. Будучи всегда целенаправленным, оно поступает, как ориентированность человека на конечный результат деятельности. Возникновение внимания, таким образом, обязательно предполагает  целеполагание.   Возможно,  что  именно  процесс целеполагания и «включает» внимание для эффективного управления протеканием деятельности.

     Задавшись определенной целью, человек предвосхищает  конечный результат, планирует способы  его достижения, оценивает промежуточный  продукт, отличая его с конечной целью, и на этой основе корректирует свои действия, осуществляет общий контроль над протеканием деятельности. Внимание регулирует напряженность в реализации того или иного этапа деятельности и имеет свою специфику на каждом этапе. (см. структуру приема информации).

     Таким образом, произвольное внимание выполняет свое основное назначение - управление психологической сферы человека при решении разнообразных практических и теоретических задач.

     Если  рассматривать с физиологической  точки зрения процесс произвольного  внимания, то наблюдается следующая картина: очаг оптимальной возбудимости поддерживается сигналами, идущими от второй сигнальной системы.

     По  предварительным диагностическим  данным выявлено, что произвольное внимание утомляет через двадцать минут.

     Послепроизвольное внимание - возникает на основе произвольного внимания, после чего, вызывается через вхождение в деятельность м возникающей в связи с этим интерес. При этом из сферы сознания исчезает все, что прямо не связано с содержанием работы. В первую очередь исчезает сознательное волевое усилие, намерение сохранять и поддерживать внимание. Воля, мобилизуемая для выполнения работы. Отходит на второй план; ее функции принимает на себя интерес к делу.

     В таком состоянии значительно  увеличивается избирательность  внимания. Конечно, очень сильный внешний раздражитель может вывести человека из состояния увлеченности работой. В таком случае действует    безусловно-рефлекторный    принцип    пробуждения непроизвольного внимания. Но пороги ориентировочного рефлекса, как правило, повышаются. Это означает, что обычные, слабые изменения окружающей обстановки, которых часто бывает достаточно, чтобы нарушить произвольное внимание, оказывается бессильными перед послепроизвольным вниманием.

     Таким образом, важнейшим признаком послепроизвольного внимания является его особая экономность. Послепроизвольное внимание является особенно продуктивным.

     Таким образом, внимание определяется по видам (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное) в зависимости от выраженности целевой  направленности и уровня необходимых волевых усилий. 

     1.2.  Особенности развития  произвольного внимания 

             дошкольников 

     Внимание, как и познавательные психические  процессы, имеет сходство в своем  развитии.  «Историю произвольного  внимания следует начинать с истории  указательного пальца», писал отечественный психолог А.С. Выготский (3;212). За парадоксальным на первый взгляд утверждением стоит глубокий анализ психологических источников и механизмов происхождения этого вида внимания.

     С первых дней появления на свет у  младенцев проявляется ориентировочный  рефлекс,   на  основе   которого   складывается непроизвольное внимание. Непроизвольное внимание по своей сути пассивно, ребенок как бы идет на поводу у случайных изменений обстановки. Но взрослые, общаясь с ребенком, постепенно начинают руководить вниманием малыша, направляя его с помощью указательных жестов на наиболее значимые или интересные объекты окружения.

      Считается, что наиболее  сенситивный возраст  для развития внимания является 2,5 – 3 года (24). Дети раннего возраста сосредотачиваются при рассматривании картинок. Ранними формами проявления внимания можно считать зрительное или слуховое сосредоточение в возрасте 2—3 недель. В этот момент в ответ на зрительные или слуховые сигналы можно наблюдать возникновение кратковременной задержки движений. Со второго месяца наблюдается сосредоточение на ярких игрушках. Большее время сосредоточения наблюдается к человеку и движущимся предметам.

     Ко  второму году наблюдается сосредоточение на слове, значении речи. Тут-то и начинается «золотой век» развития внимания.

Овладевая речью, ребенок, по существу, овладевает и способами управления своим  вниманием. И если в начале жизни  этим процессом управляли взрослые, то дальнейшее развитие речи и внимания все более и 

более освобождается от их опеки. Из внешнего, социально организованного процесса непроизвольное внимание, представляет на этом этапе внутренний, само регулируемый процесс.