Особенности копинг-стратегий и совладевающего поведения юношей и девушек в процессе постинтернатной адаптации

       В раннем юношеском возрасте продолжается процесс развития самосознания. В юности от­крытие себя как неповторимой индивидуальности нераз­рывно связано с открытием социального мира, в котором предстоит жить. Обращенные к себе в процессе самоанали­за, рефлексии вопросы у юноши в отличие от подростка чаще носят мировоззренческий характер, становясь элемен­том социально-нравственного или личностного самоопределения. Многие психологи именно самоопределение рас­сматривают как основное новообразование, итожащее ран­нюю юность. И.В. Дубровина: «Поскольку мы не разделяем бытующего мнения о том, что в ранней юности завершается процесс личностного развития, и поскольку, с нашей точки зрения, процессы личностного и жизненного самоопределения осу­ществляются и в последующих возрастах, мы полагаем, что главным новообразованием ранней юности является готов­ность (способность) к личностному и жизненному самоопре­делению» [35].

Юность - уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, ходить в музеи, на концерты, как бы заряжаясь энергией культуры на всю последующую жизнь. Если этот шанс упус­кается в юности, часто в дальнейшем бывает невозможным такое свежее, интенсивное и свободное, не связанное про­фессиональными, родительскими или какими-либо ины­ми нуждами приобщение к культуре.

«Аффективный центр юношеской жизни – это построение планов на будущее» [36] , попытка реализовать еще толком и не понимаемый смысл собственной жизни. В этом возрасте, как правило, окончательно избирается профессия. Уровень социальной жизни таков, что без специальной подготовки, без образования очень сложно построить достойную в материальном отношении жизнь. Также в этом возрасте уже довольно ярко проявляются потребности в престиже, уважении и самоуважении. Юноша испытывает фрустрацию, если что-то на этом пути не получается. Например, невозможность в силу разных причин получить избранную специальность приводит к негативным переживаниям [36].

Особенности становления и развития жизненного пути в юношеском возрасте.

Среди разнообразных концепций, теорий, направлений в современной психологии в отдельную дисциплину выделилась психология жизненного пути. Жизненный путь – индивидуальная история развития личности, включающая в себя жизненные цели и задачи, планы, перспективы, субъективную картину и время жизненного пути, смысл жизни, отношение к ней и т.д.  С точки зрения этого направления психологии, юношеский возраст является одним из самых важных периодов становления и развития жизненного пути личности

Хотя в психологии до сих пор нет четких  границ, которые определяют юность как возрастной период жизни, многие отечественные и зарубежные  психологи признают, что она является этапом перехода от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Учитывая многообразие возрастных периодизаций, разработанных учеными разных школ и направлений, автор статьи придерживается мнения, что нижняя граница юношеского возраста определяется началом обучения в старших классах школы – 15-16 лет (период ранней юности 15-18 лет), [31] а верхняя  - возрастом 22-24 года – окончание ВУЗа (период поздней юности или ранней взрослости (зрелости) – 18-24 года).

Старший школьный возраст должен быть причислен к юности как период начала взросления, построения планов будущей жизни, выбора профессии. С окончанием учебы в ВУЗе и началом трудовой деятельности заканчивается юность и начинается период среднего возраста.

В юности завершаются процессы физического созревания. Этот возрастной этап также характеризуется формированием познавательных и профессиональных интересов, устойчивого мировоззрения, нравственного сознания, ценностных ориентаций; способностью строить жизненные планы; потребностью в общественной активности. Значительно уменьшается по сравнению с предыдущими возрастными периодами зависимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности.

Особая социальная ситуация развития, заключающаяся в обучении в средних и высших учебных заведениях, получении профессии, ведущей вид деятельности (профессионально-учебная), а также ряд особенностей изучаемого возраста делают его сенситивным для становления и развития жизненного пути.

Конечно, жизненный путь личности начинается не в 15-17 лет, а с рождения человека (или даже еще раньше), но именно в юношеском возрасте начинается «основной» этап жизни, основными характеристиками которого должны стать самостоятельность, ответственность, умение принимать решения, строить жизненные планы [33]

Однако переход к взрослой жизни содержит ряд трудностей и противоречий, связанных с особенностями развития личности.

Получая статус студента (изучаемая возрастная группа состоит в основном из учащихся  СУЗов и ВУЗов), юноши и девушки вместе с ним приобретают и статус взрослого человека. Но поскольку у молодых людей еще нет опыта «взрослой» жизни, ситуация становится кризисной. Так, например, «молодой человек старается всячески подчеркнуть свою самостоятельность в выборе и принятии решения, однако сам этот выбор нередко осуществляет импульсивно, под влиянием обстоятельств» [37] .

Как любой критический период, кризис юношеского возраста имеет свои негативные и позитивные стороны, большая часть которых являются образующими для жизненного пути.

Негативная часть кризиса связана в основном с потерей привычных форм взаимодействия с окружающими людьми и миром. Как уже отмечалось, положение молодежи оказывается очень неоднозначным. С одной стороны, это положение ребенка, которое характеризуется сохраняющейся пока зависимостью от взрослых. Ведь даже при наличии собственного заработка у многих юношей и девушек остается моральная зависимость от родителей и других значимых взрослых в силу небогатого жизненного опыта.

Но с другой стороны, в этом возрасте расширяется диапазон социальных ролей, происходит их качественное изменение. Появление таких «взрослых» ролей требует все большей самостоятельности и ответственности, и положительно сказывается на развитии ряда характеристик жизненного пути.

Появление новых возможностей становления индивидуальности личности юношей и девушек является позитивной стороной возрастного кризиса. Кроме того, данный возрастной этап раскрывает творческий потенциал личности, увеличивая ее активность и потребность в саморазвитии [37] . 

       Юношеский возраст, по Э. Эриксону, строится вокруг кризиса идентичности. Сам кризис состоит из ряда идентификаций, выборов, самоопределений. Идентичность – «чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям. Чувство обретения, адекватности и стабильного владения личностью собственным Я независимо от изменений последнего и ситуации; способность личн6ости к полноценному решению задач, встающих перед ней на каждом этапе развития» [39].

Развитие неадекватной идентичности возможно в нескольких вариантах:

                        Избегание тесных межличностных контактов, психологической интимности;

                        Неумение сосредоточиться на какой-то основной деятельности, неспособность мобилизовать внутренние силы, ресурсы, «размывание» творческих способностей»;

                        Страх перемен, нежелание взрослеть, неспособность строить жизненные планы;

                        «Негативная идентичность» - отказ от самоопределения и выбор отрицательных образцов для подражания.

Как известно, наиболее важными характеристиками жизненного пути являются:

                       Смысл жизни,

                       Представления о прошлом, настоящем, будущем,

                       Жизненные планы и цели,

                       Отношение к жизни (удовлетворенность – неудовлетворенность),

                       Ответственность за свою жизнь.

Рассмотрим юношеский возраст с точки зрения развития этих характеристик.

              Изучаемый возраст является сенситивным периодом для развития смысла жизни. Это связано с появление зрелого мировоззрения, адаптации к системе отношений и ценностей, присущей взрослым людям. Смысл жизни – это то, ради чего человек живет, нечто важное, значимое. М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович определяют смысл жизни как кардинальную мировоззренческую проблему человеческого существования, решение которой позволяет уяснить сущность человека, его место в мире, жизненное предназначение [ 40]. По мнению И. Кона [ 41] смысл жизни – важнейшее новообразование юности.

Представления о прошлом, настоящем и будущем складываются в особенности самоактуализации личности во времени. Понятие самоактуализации «включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и адекватной временной ориентации субъекта, своего места в нем» [42].

Очень важна в этом смысле способность личности жить настоящим, переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, со всеми радостями и сложностями, а не воспринимать как всего лишь последствия прошлого и/или подготовку к  будущей жизни. Наиболее типичные для человека ориентации на прошлое, настоящее, будущее в психологии называют временными децентрациями. Для человека может быть характерна преимущественная децентрация, т.е. большая ориентация на какое-то одно время. Для юношества более типична временная децентрация в настоящее, поскольку их жизнь насыщена большим количеством разнообразных событий и значимых отношений с другими людьми,  и будущее, поскольку оно представляется как проблема, вызывает тревогу, ощущение неизвестности, но вместе с тем, необходимость ответственности, поскольку обязательно встает вопрос о предвидении и принятии последствий принимаемых решений, об оценке своих возможностей и желаний.

В юности появляется способность к построению жизненных планов формированию жизненных целей, установка на сознательное построение собственной жизни. Жизненные планы, которые начали формироваться еще в старшем школьном возрасте, теперь становятся более реалистичными, более детально проработанными. Они уже не так расплывчаты, подкреплены серьезными основаниями, обдуманы, более реалистичны. В отличие от подростков юноши более четко разграничивают возможное и желаемое.

Жизненный план – «постепенно развертывающаяся последовательность поступков и действий, которые человек намерен совершить в будущем» [43 ], «широкое понятие, которое охватывает всю сферу личного самоопределения (род занятий, стиль жизни, уровень притязаний, уровень доходов и т.д.)» [44]. Как отмечают отечественные психологи, и в том числе И. Кон, жизненные планы молодых людей и девушек могут быть очень противоречивыми. Т.е. достаточно реалистичные ожидания, связанные с будущей профессией и семейной жизнью, у юношей и девушек часто сочетаются с завышенными ожиданиями в плане материального достатка и карьерного роста.

И планы и цели (которые представляют собой осознанные образы предвосхищаемого, желаемого результата, на достижение которого направлено действие человека) в юношеском возрасте пока еще очень неустойчивы. Под влиянием неудач, каких-то переживаний и даже просто мнений значимых людей они могут легко корректироваться или даже полностью меняться.

Удовлетворенность жизнью предполагает состояние общего психологического комфорта, социально - психологическую адаптированность, положительное отношение к событиям собственного жизненного пути. Являясь сложным, конфликтным периодом, юность показывает всю многообразную гамму чувств по отношению к собственному жизненному пути. Для юношей и девушек характерна вся палитра эмоций от полного удовлетворения какими-то событиями или этапами своего жизненного пути, до эмоциональных кризисов, депрессий (чаще всего связанных с межличностными отношениями), стрессов. Сложности могут проявиться в злоупотреблениях алкоголем и ранней алкоголизации, появлении наркотической зависимости. Суицидальное поведение в юношеском возрасте наблюдается реже, чем в более старших возрастных группах. Но по сравнению с детским возрастом, когда сознательных самоубийств практически не бывает, к юности их количество значительно возрастает [44].

Внутригрупповое соперничество, борьба за власть, борьба за сферы влияния между группами, «немотивированная» агрессия, направленная на посторонних людей, также составляет проблему юношеского возраста, унаследованную от подросткового этапа. Такая агрессия – часто признак общей озлобленности, заниженной самооценки, низкого самоуважения и результат пережитых разочарований, неудач и несправедливостей. Также жестокость проявляют те юноши (и реже девушки), которые с детства находились под гиперопекой и не научились отвечать за свои поступки. Агрессия и жестокость для них – своеобразный способ самоутверждения.

Ответственность является одной из важнейших характеристик зрелого отношения личности к своему жизненному пути, т.к. определяет личность как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом жизни – значит выделять себя из общего потока, иметь возможность к саморегуляции своего жизненного пути. Это качество становится очень важным именно в юности, поскольку именно  это время становится оптимальным для построения жизненной стратегии. Ответственность за свою жизнь предполагает самостоятельность в принятии решений, требовательность к себе, повышение притязаний к уровню сложности собственной деятельности и заключается в соотнесении совершаемых действий, поступков, принимаемых решений с теми событиями и отношениями, которые присутствуют в настоящем и прошлом времени жизни личности.

Важной задачей юношеского возраста является выбор жизненной стратегии. Жизненная стратегия по К.А. Абульхановой – Славской – «постоянное приведение в соответствие своей личности (ее особенностей) и характера и способа своей жизни, построение жизни сначала, исходя из  своих индивидуальных возможностей и данных, а затем с теми, которые вырабатываются в жизни. Стратегия жизни состоит в способах изменения, преобразования условий, ситуаций жизни в соответствии с ценностями личности, в отстаивании главного ценой уступок в частном, в преодолении своей боязни потерь и в нахождении самого себя» [45]. Наличие стратегии жизни дает личности возможность реализовать себя направить развитие своего жизненного пути в нужное русло.

Таким образом, юность является чрезвычайно важным периодом для становления развития жизненного пути. Ведь «вступив в юность подростком, молодой человек завершает этот период истинной взрослостью, когда он действительно сам определяет свою судьбу: путь своего духовного развития и земного существования» [42].

Поскольку любые исследования имеет тенденцию устаревать в связи с быстрым темпом развития научно-технического прогресса, постоянными социальными изменениями и потрясениями, изучение всех возрастных периодов, и юности в частности, всегда остается актуальным направлением в науке, в том числе в психологии жизненного пути личности.