Общение и взаимоотношения с людьми как факторы развития личности ребенка

     В игре ребенок попадает в отношения  зависимости от других детей. Именно в ней ребенок открывает для  себя ту истину, что без сопереживания  другому, без уступки другому  он сам остается  в проигрыше.

     Развитие  личности ребенка будет неполным, если им не движет потребность быть признанным. Здесь, однако, могут возникнуть такие негативные образования, как зависть (чувство злой досады, вызванное благополучием, успехом другого), чувство неприязни, вражды.

     Игровые отношения – суровые отношения по правилам. Только опрятный, смышленый и хороший ребенок не будет раздражать других детей, будет нравиться и будет ими принят. 

Вывод.

     Таким образом, заложенный с детства фундамент  общения помогает в дальнейшем налаживать контакты со сверстниками в школе, с сотрудниками на работе, в семье.

     Общение и взаимоотношение дошкольников с окружающими, как со взрослыми ( родителями и педагогами), так и  со сверстниками представляют собой  сложную деятельность, имеющую внешнюю  развернутую феноменологию, видимую наблюдателю, и обширную духовную часть, скрытую от его глаз, с многоуровневой структурой.

Становление общения предполагает оформление у  ребенка специфического варианта общей  коммуникативной потребности, выражающейся в стремлении ребенка к самопознанию и самооценке посредством окружающих людей.

     Очевидно, что взрослый является наиболее вероятным  образцом для ребенка. Воспринимая  те нормы и стиль взаимодействия, которые демонстрирует взрослый, ребенок принимает их, как естественные и строит на их основе свой собственный стиль общения. Опыт общения со взрослыми начинает определять индивидуальные особенности ребенка. Так, склонности, интересы конкретных лиц, их оценки и поощрения в совокупности с возможностями самого ребенка определяют те области действительности, успех в которых значим для детской личности.

     Однако  очевидно, что значительно более  продуктивным в плане формирования личности выступает общение со сверстником. Коммуникативная деятельность ребенка  со сверстником побуждается особыми  и специфическими коммуникативными потребностями и мотивами, в чем-то сходными и в чем-то отличными от потребностей и мотивов общения ребенка со взрослым. Главная особенность потребности общения ребенка со сверстником состоит в возможности для ребенка сравнивать себя с ровесником путем прямого наложения сведений о себе на образ равного существа, в то время как взрослый для маленького ребенка идеал, реально недостижимый. Поэтому правильно поставленное и адекватное возрасту взаимодействие между детьми полезно для развития ребенка вообще и для формирования его личности в частности. В качестве основных характеристик личности, которые приобретаются детьми в процессе общения со сверстниками, можно  выделить взаимное доверие, доброту, готовность к сотрудничеству, открытость и др. Решающую роль в возникновении у детей способности утешать, помогать, сочувствовать играют сверстники. Сверстнику чаще, чем взрослому, адресуются помощь и сочувствие ребенка, около 60% просоциальных актов адресованы сверстнику и только 40% - взрослому.

     В процессе взаимоотношений с другими людьми в сознании у детей развивается определенное отношение к себе, к своим действиям и поступкам, ребенок налаживает совместную деятельность со сверстниками, устанавливает с окружающими доверительные, личностные, эмоционально положительные контакты.

     Итак, общение, взятое во всей его многогранности, является решающим  фактором становления  полноценного ребенка. В нем пересекаются мысль и слово, чувство и отношение, деятельность и сознание, личность и социум. 

    ЛИТЕРАТУРА: 

1. Богусловская З.М. «Мотивы общения со взрослыми у детей дошкольного возраста» М, 74г.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» М, «ЧеРо»,2003г.
3. Годовикова Д.Б. «Влияние общения со взрослыми на общение со сверстниками» М, 80г.
4. Деревянко Р.И. «Особенности мотивов общения со взрослыми и сверстниками у дошкольников» М,83г.
5. Димитров И.Т. «Целостная деятельность и образ самого  себя» М, 79г.
6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению. Характер, коммуникабельность» Ярославль, 97г.
7. Коломинский Я.Л. «Психология личностных взаимоотношений детей в группе сверстников» М, 79г.
8. Комиссаренко Т.И. «Общение взрослого с ребенком – регулирующий фактор взаимоотношений детей в группе сверстников» М, 79г.
9. «Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада» ЖДВ № 9, 99г.
10. Кон И.С. «Общение и самосознание» Л, 71г.
11. Котырло В.К. «Мотивы взаимоотношений взрослых и детей» М,79.
12. Лисина М.И. «Общение с взрослыми у детей первых семи лет жизни» М, 78г.
13. Лисина М.И. , Галигузова Л.Н. «Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками» М, 80г.
14. «Психология. Словарь» под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского, М,90г.
15. «Развитие общения дошкольников со сверстниками» под ред. А.Г.Рузской, М,89г.
16. Смирнова Е.О. «Представления о сверстнике у дошкольников как основа взаимоотношений у детей» М,87г.