Мозг и психика человека. Педагогический процесс

Содержание.

 

Психология.

О психологии…………………………………………………………………...2

1.Мозг и психика человека…………………………………………………..5

1.1.Соотношение психического  и физического……………………………..5

1.2.Физиология высшей нервной  деятельности……………………………8

1.3.Системные закономерности  в высшей нервной деятельности………14

Педагогика.

2.Педагогический процесс…………………………………………………..21

2.1.Система и структура……………………………………………………..21

2.2.Этапы педагогического  процесса……………………………………….29

2.3.Инновационная педагогика……………………………………………..35

2.4.Оптимизация системы…………………………………………………….42

Библиографический список…………………………………………………..48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О психологии.

Научно-психологическое  знание имеет длительную предысторию  накопления суждений мудрецов и ученых древности и Средневековья. Слово  психология ввел в научный обиход немецкий философ Христиан Вольф (1679-1754). Это слияние двух греческих слов «псюхе» - душа и «логос» - учение, т.е. дословно – наука о душе. Возникновение  же научной психологии связывается  обычно с 1879 годом – годом создания в Лейпциге В.Вундтом (1832-1920) первой экспериментальной психофизиологической лаборатории.

Психологией называют особую действительность в мире – психику  человека, психическую деятельность, их особенности и появления, а  также научную систему знаний о ней и ее отдельные разделы (в этом смысле говорят: «психология человека», «психологические особенности поведения», «психологическая характеристика ситуации» и пр.). Среди населения бытуют суждения по вопросам психологии, представляющие собой субъективные понимания их, и обычно очень неточные, поверхностные, нередко ошибочные – эта область психологического знания относится к обыденной психологии.

В последнее время на глубокое проникновение в психологию человека претендуют представители оккультного знания – астрологи, хироманты, предсказатели, колдуны и пр. Они не располагают никакими научными доказательствами достоверности своего знания, ссылаясь только на свою индивидуальность: интуицию, «дар свыше», наследственность и т.п. Это квази (как бы) психология.

Современная научная психология представляет собой развитую и разветвленную  науку с широкой сферой применения своих теоретических и прикладных разработок.

Теоретики науковедения (науки  о науках), отмечая важное место  психологии в практике и системе  наук, ставят ее где-то в центре их взаимосвязей, подчеркивая важную и возрастающую роль в целостном познании мира. Она нужна современному обществу, а потребности практики, как говорят, развивают науку быстрее, чем тысячи университетов. Психология имеет широкую и долговременную перспективу своего научного развития и практического применения.

Наука- общественное явление, составная часть общественного  сознания, форма познания человечеством природы, общества, человека, основанная на накоплении достоверных знаний о них и дающая возможность осуществлять более эффективную жизнедеятельность. Чтобы соответствовать своему назначению, она должна отвечать строгим требованиям науковедения – науки о науке, теории науки, учения о функционировании науки как целостной системы, обобщающий опыт человеческого познания и его успешного осуществления. Психология – сложившаяся наука, обладающая всеми исходными позициями, отвечающими этим требованиям.

Объектом исследований психологии являются человек и группы людей. Но они многогранны, и различные их особенности изучаются разными человековедческими науками – философией, социологией, антропологией, этнографией, физиологией, медициной, педагогикой, психологией и др. Каждая из наук изучает эти объекты избирательно, со своих позиций, под особым углом зрения и вычленяет интересующую ее грань, качественную особенность, носящую название предмета исследований. Психологическая наука, специально и избирательно изучая свой предмет, учитывает при этом достижения других наук и в свою очередь питает их своими данными.

Предметом избирательных  исследований психологической науки  выступают только психологические  особенности человека и групп  людей. Методологически и теоретически важно понимание основной составляющей предмета психологической науки – сущности психики человека.

Психика – особая форма  движения материи, объективной реальности, качественно своеобразное системное свойство высокоорганизованного и целостно функционирующего материального объекта – мозга. Качественное своеобразие этого свойства заключается в психическом отражении, возможности мозга удваивать окружающий человека мир, представлять его в субъективной, идеальной форме – в виде ощущений, образов, чувств, мыслей, идей, побуждений и других явлений психической природы. Психика – субъективный образ объективного мира, понимания человеком себя в нем и регуляции взаимосвязей с ним. Это мир в человеке и человек в мире.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.МОЗГ И ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА.

1.1.Соотношение физиологического и психического.

 

Сознание и мышление человека, его идеалы и духовные потребности, планы и образы окружающей действительности, как бы возвышенные чувства у нас ни вызывали, прозаически связаны с функционированием вещественного, материального органа – мозга. Понять и доказать это позволили исследования по физиологии высшей нервной деятельности. Ознакомление с ее данными для тех, кто хочет глубоко понять психологию, имеет эвристическое значение. Рассуждения и определения психологии выглядят зачастую малопонятной схоластикой, но до тех пор, пока не будет понята их связь с работой мозга. Из словесных утверждений они превращаются в образы, в мысленное видение психологической реальности.

Среди ученых, признающих связь  психики и физиологии мозга, наиболее распространены три точки зрения на характер этой связи.

Первая – ее именуют  психофизиологическим монизмом, - полагает, что связь мозговых физиологических  явлений с психологическими жестко однозначна: первое напрямую определяет второе, каждый физиологический процесс вызывает определенный психологический, какова физиология – такова и психология. Происходит, таким образом, их отождествление, сведение всего к физиологии, т.е. по существу отрицание психики как особого явления в мире. Такое понимание приводит и к утверждению, что функционирование психики полностью обусловлено биологическими, животными закономерностями и зависимостями.

Ошибочность такой точки  зрения – в асистемности, механичности подхода. Есть разные формы движения материи, и высшие формы нельзя свести к низшим, в частности психологическую  к физиологической. Если продолжить логику психофизиологических монистов, то им следовало бы отрицать и существование  физиологии нервной деятельности, т.е. нервных процессов, представленных в химических превращениях, перемещении  частиц, жидкостей, положительно и отрицательно заряженных ионов, изменений температуры, электрических потенциалов и др. Но физиология человека – это не простая химия и физика, а иная – физика и химия живого тела. Она подчиняется законам функционирования и системной саморегуляции целостного живого организма. Смерть прекращает такую физику и химию, бывшую физиологией жизни организма, и приводит к исчезновению ее свойств, закономерностей да и самих физиологических процессов.

Очевидно, что сведение высшего  к низшему (редукционизм), системного к элементарному (асистемность), разложение целого на «части, кусочки» (механичность, атомизм) научно примитивны и некорректны. Применительно к человеку такие объяснения приводят к биологизаторству, к постановке знака равенства между человеком и животным, к объяснению человеческого поведения только биологическими причинами.

Вторая точка зрения –  психофизиологический параллелизм - диаметральная противоположность первой. Она придает качественному своебразию психики исключительное значение. Признавая чаще всего, что материальным субстратом психики является мозг, сторонники этой позиции не усматривают никаких иных взаимосвязей между ними. Практически получается, что физиологические и психологические явления функционируют параллельно, рядом, не соприкасаясь между собой. Вольно или невольно такую позицию занимает немалое число обществоведов, педагогов, юристов и еще больше – практиков. В решении вопросов организации жизни, труда, управления, воспитания они забывают о физиологии человека – свойствах его нервной системы, утомлении, здоровье, задатках и т.д. – в ложном убеждении, что правильным воздействием, волей, приказом, принуждением можно решить все. Такое мнение – проявление волюнтаризма и некомпетентности.

Третья точка зрения –  психофизиологическое взаимодействие, системность. Она не отрывает психологическое от физиологического в функционировании мозга и не сводит одно к другому. Их взаимоотношения рассматриваются диалектически, во взаимосвязях, переводах количества в качество, в системных взаимоотношениях элементов и целого. Психологические явления, сознание, возникая на основе физиологических явлений и определенным образом завися от них, несводимы к ним. Физиологические закономерности проявляются в психике не механически, не прямолинейно, не однозначно, а, как выражаются, «в снятом виде». Психологические явления, образуя более высокий уровень системности развиваясь на нем, приобретают решающую силу над физиологическими в регуляции взаимоотношений человека с внешним миром и во многом в регуляции систем собственного тела. Таким образом, психофизиологическое взаимодействие выражается в том, что не только физиологическое влияет на психологическое, но и наоборот – второе влияет на первое. Отечественная психологическая наука и большинство зарубежных теорий реализуют третий подход.

Знание основ физиологии высшей нервной деятельности, излагаемых ниже, позволяет глубже понять и  внутренне принять эти положения, возможно выглядящие сложными, а то и спорными, но чрезвычайно важные в мировоззренческом, теоретическом и прикладном плане.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Физиология высшей нервной деятельности.

 

Физиология как наука изучает материальные (физиологические) процессы жизнедеятельности живого организма. Физиология нервной системы, являясь одной из отраслей ее, изучает эти процессы в нервной системе – специализированной системе организма. Последняя выполняет две основные функции:

1.управление другими внутренними  системами (сердечно-сосудистой, пищеварения, дыхания и др.) для поддержания нормальной внутренней среды организма;

2.обеспечение взаимодействия  организма с внешней средой.

Соответственно есть и  два вида физиологии нервной деятельности: низшая и высшая. Физиология высшей нервной деятельности (ВНД) – это  и особая физиологическая реальность, и отрасль физиологической науки. Именно они имеют отношение к  психике, а научные данные этой отрасли  выступают естественнонаучной основой  психологической науки. Большая  заслуга в разработке учения о  физиологии высшей нервной деятельности принадлежит отечественным ученым – И.М. Сеченову и И.П. Павлову (1849-1936).

Анатомически нервная  система образована периферической и центральной нервной системами. Обе состоят из нервных клеток (нейронов) с нервными отростками, с помощью которых они связаны между собой. Первая проникает во все части тела, выполняет функции трансформации в физиологические процессы (сигналы) в нервных клетках различных воздействий на них, а также распространения (передачи сигналов) в нервные центры и обратно. Вторая, образуемая большими скоплениями, «сгустками» нервных клеток с богатейшими связями между собой, именуется мозгом, центральной нервной системой (ЦНС), и выполняет управляющую функцию (переработка сигналов в ответные реакции, проявления и регуляцию активности).

ЦНС состоит из спинного мозга – центра низшей нервной  деятельности, выработки простейших реакций (например, коленного рефлекса), и головного мозга – главного управляющего центра организма, материального субстрата высшей нервной деятельности (ВНД), физиологической основы человеческого сознания, психики. Головной мозг, в свою очередь, имеет сложное анатомическое строение (отделы, расположенные по вертикали один над другим: продолговатый мозг, промежуточный мозг, мозжечок, средний мозг, большие полушария с покрывающей их корой), но функционирует как единое целое.

Нервные клетки и их образования  имеют три уровня функциональной активности.

- относительный физиологический  покой, при котором в них  протекают процессы обмена веществ,  восстанавливающие и поддержавающие  работоспособность и готовность к реагированию;

- возбуждение – процесс  повышенной активности, возникающий  как реакция на воздействие (раздражение) какого-то фактора (раздражителя) на нервную ткань;

- торможение – процесс  сдерживания, ослабления или прекращения  реагирования нервной ткани на воздействия.