Методологические вопросы психологии

В отличие от Пиаже Выготский утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено развивающими воздействиями среды. Усвоение общечеловеческого опыта и есть специфическая форма человеческого психического развития. На этих основоположениях формировались советская теория психического развития (Леонтьев) и педагогическая психология (Занков, Гальперин, Элько-нин, Давыдов и др.).

Наряду с указанными направлениями к концу 30-х годов в отечественной психологии интенсивно разрабатывается проблема формирования навыков (Л.М. Шварц и др.), проблема одаренности и индивидуально-типологических различий (Б.М. Теплов). Грузинские психологи под руководством Д.Н. Узнадзе разрабатывают проблему установки (Д.Н. Узнадзе, «Психологические исследования», М, 1966), исследуют сложные формы неосознаваемой психической деятельности.

Во второй половине 30-х годов в отечественной психологии намечается тенденция теоретической консолидации. Психологи различных направлений все более объединяются деятелъностной концепцией психики.

Существенная концептуализация и систематизация психологических категорий была произведена СЛ. Рубинштейном (1889 - 1960) в его фундаментальном труде «Основы общей психологии» (1935, 1940, 1947, 1989). Основной исходный постулат СЛ. Рубинштейна - отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью человека. Психика и деятельность едины — психика формируется и проявляется только в деятельности. Но внешние воздействия упорядочиваются через внутренние факторы - цели, мотивы.

Всеобщим проявлением психологического детерминизма является то, что внешние причины действуют через внутренние условия («Бытие и сознание», 1957). Все психические проявления следует понимать как процессы - саморазвивающиеся динамические явления, порождающие соответствующие результаты - психические образы, понятия, принятие решений, регуляционные акты. Психические процессы (в том числе и мышление) развиваются как деятельность субъекта с объектом, как система операций, обусловленная личностной мотивацией и способностью индивида.

Другой известный советский психолог А.Н. Леонтьев (1903 - 1979) разрабатывал деятельностный подход к психике, исследуя ее развитие в фило- и онтогенезе. («Проблемы развития психики», 1959). В структуре деятельности Леонтьев исследовал взаимодействие, ее компонентов — мотивов, целей и условий, а в структуре сознания — иерархию системообразующих его компонентов - систему значений и смыслов. Эту иерархию мотивационно-смысловых образований Леонтьев выделил в качестве базовой структуры личности («Деятельность, сознание, личность», 1975).

Исследования Выготского, Рубинштейна и Леонтьева оказали значительное влияние на развитие общей, детской и педагогической психологии.

Однако в середине 30-х годов развитие советской психологии затормозилось. Тоталитаризм, низведший человека до роли «винтика», не нуждается в психологической науке. В результате принятого в 1936 году реакционного постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» запрету подверглись все диагностические методы психологии. Была разгромлена и запрещена психотехника, прекращено развитие психологии труда и инженерной психологии. Был закрыт единственный в стране психологический журнал «Психотехника». Были свернуты все прикладные отрасли психологии. В теории психологии резко сократились исследования по психологии личности и поведения, прекратились исследования генетических предпосылок психики. Влияние социальной среды на формирование психических качеств личности также не изучалось. До сих пор остаются мало исследованными социальные стереотипы, установки и ценностные ориентации различных социальных, культурных и этнических групп. Совершенно не исследовались такие человеческие качества, как агрессивность, конформность, внутриличностная и межличностная конфликтность. Под запрет попала вся проблема половых психических различий. Ортодоксально оптимальной стала сред-неполая, бесконфликтная, лишенная задатков и интеллектуальных особенностей модель усредненного «советского человека». Были разорваны связи с дореволюционной и мировой психологической наукой. Но и на этом негативном фоне ведущие советские психологи создали отдельные фундаментальные труды, не утратившие своего значения и в наши дни. Среди них отметим «Ум полководца» Б.М. Теплова; «Проблемы формирования характера», «Экспериментальная основа психологии установки» Д.Н. Узнадзе и др. Значительные исследования проводились в области педагогической и возрастной психологии (Запорожец, Менчинская, Кабанова-Меллер и др.), в области психофизики и психофизиологии (Соколов, Кравков, Ярбус и др.)

Лишь в 60-х годах началась «реабилитация» психологии. В 1964 году были открыты факультет психологии в Московском, Ленинградском и Тбилисском университетах (а затем в Ярославском). Началось преподавание общей и юридической психологии в юридических вузах. В 1971 году был создан институт психологии АН СССР. С 1980 году стал издаваться «Психологический журнал». (Другой психологический журнал — «Вопросы психологии» издавался с 1955 г.)

С начала 60-х годов начали разрабатываться проблемы социальной психологии и ее прикладные отрасли. В это же время началась и концептуальная перестройка психологии, обусловленная достижениями в области кибернетики, теории информации и физиологии высшей нервной деятельности.

Уже в середине 30-х годов стали складываться новые представления о работе мозга. Активную поисковую психическую деятельность уже трудно было объяснить простым рефлексом. В нейрофизиологии усиливается поиск физиологических механизмов активной обработки информации, поступающей как из внешней, так и из внутренней среды.

Павловское учение было развито П.К. Анохиным, разработавшим системно-функциональные нейрорегуляционные механизмы целостного поведения, активного взаимодействия высших животных и человека с внешней средой. Анохин показал, что в основе психической регуляции лежат системные нейрофизиологические процессы, модулирующие отражаемую поведенческую ситуацию. Моделируемый полезный результат поведения организует все нервные процессы в единую функциональную систему, действующую на основе обратной связи.

В 60 — 70 годах активизируются исследования в области теории сознания («Проблемы сознания. Материалы симпозиума». М, 1966), актуализируется проблема взаимосвязи сознания и подсознания (Ф.Б. Васин «Проблема бессознательного», 1968). В 1979 году в Тбилиси был организован Международный симпозиум по проблеме бессознательного. К его открытию была подготовлена трехтомная монография «Бессознательное: проблемы, функции, методы исследования», (1978).

В 70 - 80 годах активизируются исследования в области социальной психологии (Г.М. Андреева, «Социальная психология», 1980) и прикладных отраслей психологии. Ведутся исследования по инженерной психологии (Ломов, Горбов и др.), психологии обучения (Давыдов) и воспитания (Эльконин, Лисина и др.), судебной психологии (Ратинов и др.). Начинает формироваться психологическая служба в сфере народного образования, производства, транспорта, здравоохранения, семьи и брака и т.д. Развивается философско-гуманистичес-кое направление психологии (К.А. Абульханова-Славская - «Стратегия жизни», 1991). Научная психология становится неотъемлемым элементом культуры общества.

                                     6.   Современные направления зарубежной психологии

В настоящее время в зарубежной психологии происходят существенные, концептуальные преобразования — различные психические явления получают интегративную интерпретацию. Концептуализируется проблема психической саморегуляции. Наряду с понятием «потока сознания» в научный оборот вводится понятие «поток поведения», исследуется проблема стратегии жизни, влияние на поведение человека критических обстоятельств его жизни. Значительное внимание уделяется представленности в осознании индивида не только внешнего мира, но и его собственной жизни. Широкое распространение получает психобиографический метод исследования личности.

На передний план выходят исследования стратегии и тактики межличностного взаимодействия, причин конфликтов и способов их предотвращения (Р. Фишер, У. Юри. «Путь к согласию, или переговоры без поражения». М., 1992). Изучаются стратегии поведения, системообразующие качества личности.

Одним из основных направлений современной зарубежной психологии становится когнитивная психология (от лат. «cognitio» — познание), которая в противовес бихевиоризму постулирует знание как основу поведения. В рамках когнитивной психологии исследуются закономерности познавательной деятельности (Дж. Брунер), психология индивидуальных различий (М. Айзенк), психология личности (Дж. Келли).

В связи с развитием кибернетики, актуализацией проблемы управления сложными системами возникает повышенный интерес к структуре человеческого поведения. Уже отмеченные нами исследования Халла позволили перейти к количественным описаниям отдельных звеньев поведения. В молярном (целостном) плане психологическая структура поведения широко исследуется американскими психологами и нейрофизиологами'. Миллер, Галлантер, Прибрам исследовали те промежуточные переменные, которые связывают стимул и реакцию. Они и приходят к выводу, что этими внутренними инстанциями поведения являются Образ и План. Под Образом имеется в виду информативное обеспечение действия, под Планом -- его алгоритмическая структура. Стратегия Плана строится на основе проб, осуществляемых в условиях, созданных Образом. Проба (test) предшествует каждой из операций, (operate), которые, видоизменяясь на основе обратной связи, приводят в конце концов к желаемому конечному результату (exist). Единица поведения осуществляется, таким образом, по схеме: Т — О - Т — Е. Психологией и нейрофизиологией в своих целях начинают интересоваться и инженеры. Однако до сих пор большинство психологических направлений остаются концептуально обособленными. Претендуя на всеобщность, они, по существу, охватывают лишь отдельные проявления человеческой психики. Так, в последнее время в США широкое распространение получили работы психотерапевта Эрика Берна, опубликовавшего еще в 1964 году книгу «Игры, в которые играют люди», основавшего «школу» трансактного анализа. За единичный акт человеческих отношений Э. Берн принимает так называемый «обмен ходами» -систему побуждающих и ответных акций, «ходов» общающихся партнеров. (Этот «обмен ходами» напоминает, по мнению Берна и его последователей1 торговую операцию-сделку — transaktion — отсюда и происходит название данного социально-психологического направления - «трансактный анализ»). Трансактный анализ — анализ обмена ходами, приводит Берна к мысли, что каждый человек может самопроявляться в трех символических образах: в образе Родителя, Взрослого и Ребенка. В этих трех типичных психических состояниях люди как бы проигрывают старые записи, в которых запечатлены различные возрастные периоды развития данного человека, реальные события его прошлой жизни и соответствующие им оценки и чувства. Вся гамма человеческих отношений трансакционистами сводится к взаимодействию РВР (Родитель, Взрослый, Ребенок).

Одно из направлений современного бихевиоризма - оперантный бихевиоризм — возглавляется в настоящее время Беррес Фредериком Скинером (род. 1904). По теории оперантного бихевиоризма научение организма происходит благодаря самоподкреплению. На этой основе возникло программированное обучение.

Концептуальную значимость в последнее время приобретают не отдельные психологические направления, а системы взглядов наиболее крупных психологически ориентированных философов. Так, большой известностью стали пользоваться идеи Карла Ясперса (1883 -1969) - немецкого психиатра и психолога, исследовавшего проблемы психологического развития личности, выступавшего в качестве политического моралиста.

Фундаментальным понятием в системе взглядов Ясперса является понятие «коммуникации». Основой морального и социального зла, по Ясперсу, является неспособность людей к «дискуссии», обезличенность массового общения. Для выхода из общечеловеческого кризиса, по мнению Ясперса, необходимо развитие коммуникации между странами. Идея глобальной интеграции человечества, организация поведения человека на основе общечеловеческих ценностей становится основополагающей психологической идеей.

   Двадцатый век начинался для психологов открытием VI Международного психологического конгресса. В своих выступительных речах известные психологи Г. Эбингауз и Т. Рибо ратовали за будущий союз психологии с естествознанием. Но физиолог И. П. Павлов еще не развернул свои опыты по условным рефлексам, а менталитет многих психологов был еще занят сообщениями П. Каруса о необходимости исследования бессмертия души.

К концу XX века психология стала ключевой дисциплиной в системе гуманитарных наук, а ее прикладные отрасли стали определять эффективность всех отраслей человеческой жизнедеятельности. Достижения психологии столь значительны, что это выдвинуло ее на одно из первых мест в системе наук о человеке.

Психологи все более плодотворно работают в школе и клинике, на производстве и военной лаборатории, в центрах подготовки космонавтов и в управленческих структурах, в системе правоохранения и аналитических центрах социального развития. Психологические знания необходимы везде, где возникает необходимость научной организации труда, необходимость эффективного использования ресурсов человеческой психики. В настоящее время эффективно развиваются прикладные отрасли психологии: экономическая, педагогическая, юридическая, военная, спортивная, психология искусства, космическая и др.

Современная психология все более интегрируется с нейрофизиологией, постулируя обусловленность психических явлений как внешними воздействиями, так и закономерностями работы мозга. Психология становится наукой, устанавливающей связи между индивидуальным и социальным, между органическими и социальными явлениями, между природой и исторической стороной сущности человека.

Историческая цепочка психологических учений - это не набор «взглядов», а восходящее развитие представлений человека о своей сущности. Научно-психологические завоевания каждой эпохи были прорывом на пути формирования системных представлений о психике человека.