Компенсация

Мы не можем  пройти мимо еще одного внешнего приема, применявшегося с успехом в модах XVIII - XIX вв. для компенсации недостатков  и для того, чтобы организовать внимание, отвлечь его от одной части тела и направить на другую. Мы имеем в виду «мушки» которыми пользовались модницы прошлых веков и которые служили великолепным искусственным приемом, для того чтоб соответствующим образом организовать внимание.

Все перечисленные нами приемы сводятся к внешним орудиям для компенсации недостатков. Чтобы быть логичным, следует упомянуть, что их дополняют и внутренние приемы компенсации. То, что мы уже упоминали о формации черт характера, относится именно сюда. Компенсация природной слабости необычайно громкой речью, вызывающим поведением, грубостью является обычной вещью и служит источником целого ряда характерных свойств у трудного ребенка, хулигана и т.п. Мы знаем, что необычайно жестокие с виду люди при ближайшем рассмотрении оказываются очень мягкими и их жестокость - лишь компенсирующая маска, а слабоволие часто компенсируется упрямством.

Физические  недостатки, так же как и отдельные  психические дефекты, часто компенсируются не только внешними приемами, но и организацией, ориентировкой характера всей личности.

Дефект не может рассматриваться нами как  нечто статическое, раз навсегда закрепленное; он динамически организует целый ряд приемов, которые могут  не только ослабить его значение, но иногда и компенсировать (и сверхкомпенсировать) его. Дефект может явиться могучим стимулом к культурной реорганизации личности, и психологу нужно лишь уметь различить возможности его компенсации и воспользоваться ими. 
 
 
 

ПЕНСАЦИЯ  ФУНКЦИЙ (от лат. compensatio — возмещение) — возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. При К. ф. возможно вовлечение в ее реализацию новых нервных структур, которые раньше не участвовали в ее осуществлении. Эти структуры функционально объединяются на основе выполнения общей задачи. Согласно концепции П. К. Анохина, в создании новой функциональной системы при К. ф. решающим моментом является оценка результатов попыток организма (животного или человека) устранить дефект (наличие «обратной афферентации»).

Существуют 2 типа К. ф.: внутрисистемная и межсистемная. 1-я осуществляется за счет привлечения  сохранных нервных элементов  пострадавших структур, 2-я — путем  перестройки функциональной системы  и включения в работу новых  нервных элементов из др. нервных структур. У человека имеют место оба типа К. ф. Так, понимание сложных логико-грамматических конструкций, нарушающееся при поражении третичных отделов коры левого полушария, восстанавливается за счет перевода этой функции на др. уровень регуляции, но в пределах той же функциональной системы; однако процесс звукоразличения, нарушающийся, напр., при поражении левой височной коры, можно восстановить лишь за счет включения в работу речедвигательного и зрительного анализаторов. Восстановление высших психических функций составляет специальный раздел нейропсихологии.

К. ф. имеет большое  значение в случаях преодоления  врожденных или рано возникших дефектов развития. Так, К. ф. зрительного анализатора  у слепорожденного ребенка происходит г. о. путем развития осязания (т. е. за счет комплексной деятельности двигательного и кожного анализаторов), что требует специального обучения.

К. ф. происходит наиболее успешно в процессе целенаправленного  обучения с применением специальных  методов и различных технических  средств (звукоусиливающей аппаратуры и аппаратуры, преобразующей звуковые сигналы в световые, — при дефектах слуха; приборов, преобразующих световые сигналы в звуковые, — при поражениях зрительного анализатора и др.). (В. И. Лубовский.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

" Выяснить какие существуют пути для доразвития этих функций и какой результат можно получить при своевременном и правильном вмешательстве в процесс формирования психики слепого ребёнка;

" Исследовать отечественный и  зарубежный опыт профессиональной  ориентации и проф. подготовки слепых людей;

И другие.

Теоретической базой нашего исследования стала  разработанная тифлопсихологией и  тифлопедагогикой теория компенсации  дефекта. Мы изначально согласились  с основным постулатом этой теории, что компенсация-явление биосоциальное, поэтому в своей работе определяем как биологические, так и социальные факторы компенсаторного приспособления слепых, на которые можно опереться при решении проблемы профессиональной ориентации слепых детей.

В процессе исследований использовались методы:

1. Метод  научно-теоретического анализа существующей  в России литературы по общей  и дефектологической психологии  и педагогике, тифлотехнике;

2. Наблюдение, сравнение.

На  защиту выносится положение о  необходимости изучения нашей проблемы, так как определив и изучив психику слепых и её особенности, мы сможем обеспечить качественную подготовку слепых и слабовидящих к трудовой деятельности. А включение людей с глубокими нарушениями зрения в различные отрасли науки и производства представляется актуальным и перспективным прежде всего потому, что открывает новые широкие возможности для изменения социального положения инвалидов по зрению в нашей стране. Только активное участие в трудовой деятельности даёт им возможность стать полноценными членами общества, создаёт условия для формирования разносторонне развитой личности. Также нельзя не отметить, что трудоустройство слепых является экономически (не говоря уже о моральной стороне) целесообразным процессом. Ведь сегодня в нашей стране только 10% инвалидов трудоустроены, а остальная часть этой категории граждан вынуждена существовать в основном на ту пенсию, которую она получает от государства.

Компенсация в тифлопсихологии.

"Дефект-это  физический или психический недостаток, влекущий за собой отклонения  от нормального развития".23

Дефекты бывают врождённые и приобретённые.

Врождённые  и приобретённые дефекты зрения относятся к первичным соматическим дефектам. Эти аномалии вызывают вторичные  функциональные отклонения (сужение  поля зрения, сужение остроты зрения и т.д.), которые отрицательно сказываются  на развитии ряда психических процессов: ощущении, восприятии, представлении и т.д. То есть, вторичные дефекты представляют собой цепь отклонений, где один функциональный дефект влечёт за собой другой, что приводит к нарушениям психических процессов. Поэтому между соматическим дефектом и аномалиями в развитии психики имеются сложные структурные и функциональные связи.

Впервые сущность дефекта и его влияние  на аномальное развитие были проанализированы Л.С. Выготским. Он показал структуру  дефекта, соотношение первичных  и вторичных дефектов, неоднозначность влияния разных соматических дефектов на развитие различных структурных компонентов психики аномальных детей.

Л.С. Выготский выдвинул положение, согласно которому задачей педагогики является компенсация вторичных дефектов, доразвитие высших психических функций, "…поскольку компенсация в области элементарных функций возможна была бы только при устранении соматического дефекта".7 То есть он противопоставил первичный и вторичный дефекты и ограничил функции педагога и психолога.

По  мнению же А.Г. Литвака "задачей коррекционно-компенсаторных мероприятий является воздействие на весь комплекс вторичных отклонений и на вызвавший их соматический дефект".24 Так как "…любой дефект…с неизбежностью приводит…к включению биологических компенсаторных функций организма".24 В этом смысле А.Г. Литвак видит компенсацию "…как универсальную способность организма…возмещать нарушения или утрату определённых функций".24

У И.П. Павлова компенсация-"…физиологическая мера организма в ответ на какое-либо нарушение его функций".25

Мы  согласились с тем, что компенсаторное приспособление при слепоте не может  быть достаточно полным, восстанавливающим  нормальную жизнедеятельность человека без вмешательства извне. Мы пришли к выводу, что компенсация слепоты-явление  биосоциальное, синтез действия биологических и социальных факторов.

Проблема  компенсации дефектов зрения и обусловленных  ими отклонений в психическом  развитии является ключевой для психологии слепых.

Поэтому задача тифлопсихологии видится  в выявлении основных закономерностей развития психики при сужении сенсорной сферы и теоретического обоснования средств и кратчайших путей для формирования полноценной личности.

Компенсация дефектов зрения и их последствий  должно рассматриваться нами как  возмещение, преодоление тех отклонений в психическом развитии, которые провоцируются патологией зрения, как процесс перестройки психики и адаптации к новым условиям жизни.

Дефекты зрения неоднозначно влияют на отдельные  структурные компоненты личности.

В основе механизма компенсации лежит приспособление организма, регулируемое ЦНС. Оно заключается в восстановлении или замещении нарушенных или утраченных функций организма независимо от того, где находится повреждение. Чем тяжелее дефект, тем большее количество систем организма включается в процесс компенсации. То есть, от тяжести дефекта зависит степень сложности механизмов компенсаторных явлений.

"Материальным  субстратом компенсации является  ЦНС, а формирование её механизмов  подчинено законам ВНД".9 Современная  теория компенсации рассматривает эти явления в свете рефлекторной теории И.П. Павлова. Эта теория базируется на трёх основных принципах: причинности (детерминизма), единства анализа и синтеза и структурности, является естественнонаучной основой тифлопсихологии.

Для объяснения компенсации дефектов мы должны помнить, что организм человека является единой системой. Поэтому выпадение или нарушение функций того или иного анализатора приводит к тому, что "…в нервной системе проторяются новые, обходные пути, формируются новые условно-рефлекторные связи, восстанавливающие нарушившееся равновесие во взаимоотношениях организма и среды".25

Исследования  выдающегося физиолога П.К. Анохина  показали, что рефлекторный характер возникновения и протекания компенсаторных перестроек основан на принципах, общих для возмещения любого дефекта.

П.К. Анохин считает, что "…компенсация является частным и особым случаем  рефлекторной деятельности ЦНС".27 Поэтому, подчиняясь общим принципам, которые  предложил И.П. Павлов, "…имеет свою специфику".

Компенсаторное приспособление подчиняется следующим принципам:

" Сигнализации дефекта; 

" Прогрессивной мобилизации компенсаторных  механизмов;

" Непрерывного обратного афферентирования  компенсаторных приспособлений (принцип  обратной связи);

" Санкционирующей афферентации;

" Относительной устойчивости компенсаторных  приспособлений.

Выпадение или глубокое нарушение функций  зрительного анализатора приводят к некоторому усилению тормозного процесса: снижение скорости выработки условных рефлексов, замедление выработки дифференцировок и переделки сигнальных значений условных раздражителей на противоположные. В тифлопсихологии есть мнение, что "…некоторое усиление тормозного процесса не только не препятствует, но в известной степени способствует деятельности слепых".24 (За счёт большей прочности стереотипов.)

Человек, имея высокоразвитую нервную систему, обладает очень большими компенсаторными  возможностями. Но при тяжёлых нарушениях ВНД даже самое высокое развитие компенсаторных функций не может  дать сколько-нибудь значимых результатов.

Но  последствия дефектов могут быть в значительной мере преодолены, и  человек может достичь высокого уровня психического развития при определённых условиях.

Этими условиями являются:

" уровень развития общественных  отношений и уровень технического прогресса,

" положение человека в обществе,  
 
 
 

" условия семейного и школьного  воспитания,

" состояние здравоохранения и  социального обеспечения и многие  другие социальные факторы.

При компенсации утраченных функций  важно переплетение и взаимодействие биологических и социальных факторов.

Действие  социальных факторов при компенсации  возможно лишь при опоре на сохранные  функции организма и в единстве с биологическими факторами.

Для включения слепых и слабовидящих в общественно-полезный труд большое значение имеют технические средства компенсации.