Изучение соотношения уровня самооценки и социометрического статуса у детей старшего дошкольного возраста

Избирательность во взаимоотношениях дошкольников еще  не устойчива. Под устойчивостью  избирательного дела к сверстнику нами понимается сохранение во времени (в  первых и вторых выборах) предпочтительного  дела к одному и тому же ребенку. Полученные материалы проявили, что  дела к партнеру меняется в рамках одного месяца. [3] 

Мы, со собственной  стороны, посчитали вероятным употреблять  социометрическую методику для целей  нашего исследования. 

2. Программа исследования  и описание испытуемых  
 

2.1.Описание подборки 
 

В исследовании участвовала  группа детей старшего дошкольного  возраста (5-6 лет; 2000 года рождения). Это  подготовительная группа одного из харьковских  детских садов. Количество испытуемых - 25 детей (16 девочек и 9 мальчиков). Все  дети посещают данную группу не меньше одного года. В сентябре 2006 года они  идут в первый класс. 

2.2.Описание проведения  методик 
 

В нашем исследовании были использованы следующие методики. 

2.2.а. Проба Де  Греефе 

Данная экспериментальная  процедура, предложенная французским  психиатром Де Греефе является обычным  приемом исследования самооценки у  детей. Эта проба относится к  прямым способам определения самооценки. [2] На самом деле эта методика представляет собой 3-х балльную шкалу, адаптированную для детей. 

мишень исследования: найти характер самооценки дитя. 

Материал и оборудование: лист бумаги, с нарисованными вверху, тремя одинаковыми кругами: круг, обозначающий самого дитя - с зеленоватым  крестиком, воспитателя - с красным, друга - с голубым; карандаш. 

Процедура проведения методики 

Перед проведением  методики с детьми проведено занятие  на тему «Чем различается поведение  нехороших и не плохих детей, какими свойствами они обладают». Занятие  проводили воспитатель и психолог в рамках учебного процесса. 

Методика проводится сходу со всеми детьми. Детям раздают  листики и карандаши. В процессе предъявления аннотации нужно убедится, что все дети верно сообразили, какой кружок, кого обозначает. 

аннотация. 

«Перед вами три  кружка: кружок с зеленоватым крестиком  обозначает тебя. Нашли таковой кружок? (Проверить все ли верно показывают) Кружок с красным крестиком обозначает вашего воспитателя. Нашли? Покажите. (Проверить  все ли верно показывают) Кружок с голубым крестиком обозначает вашего друга. Покажите этот кружок. (Проверить все ли верно показывают) От каждого кружка нужно опустить вниз линию. От того, кто из вас троих самый хороший нужно опустить самую длинную линию, от того, кто самый нехороший, - самую маленькую; от того, кто не хороший, но и не нехороший, - среднюю». 

После выполнения этого  задания с каждым ребенком беседуют индивидуально и требуют объяснить  свое решениеБеседа с одним ребенком занимает 4-5 минут. После беседы по результатам  данной методики сходу индивидуально  проводят следующую. 

2.2.б. Описание  методики «Лесенка» 

Данная методика разработана В.Г. Щур и предназначена  для выявления системы представлений  дитя о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают  остальные люди и как соотносятся  эти представления меж собой.[9] 

Для целей данного  курсового проекта методика была модифицирована. Изучалась лишь самооценка дитя, как общее отношение к  себе. На самом деле эта методика представляет собой 7-ми балльную шкалу, адаптированную для детей. 

мишень исследования: найти особенности самооценки дитя, как общего дела к себе. 

Материал и оборудование: нарисованная лесенка, фигурка человечка  из картона, протокол, ручка. 

Процедура проведения методики 

Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребенком с внедрением определенной шкалы  оценок, на которой он сам помещает себя [2] и сказочного героя. 

Сказочный герой  является вспомогательным звеном, возможностью убедиться, что ребенок соображает аннотацию, что от него желают, а  также может объяснить, что такое  отлично и что такое плохо. Но эти данные можно употреблять  и для отдельного исследования о  том, кто сейчас является для детей  прототипом положительного либо отрицательного поведения. 

Ребенку показывают набросок лестницы, состоящий из семи ступенек. В центре необходимо расположить  фигурку ребенка? мальчика либо девочки, ( в зависимости от пола тестируемого дитя) которую можно двигать по лесенке. [2] 

аннотация 

Взрослый объясняет  значение нарисованных ступенек: «Посмотри  на эту лесенку. Видишь, тут стоит  мальчик (либо девочка). На ступень выше (показывают) ставят не плохих детей, чем  выше, ? тем лучше дети, а на самой  верхней ступени самые отличные ребята. На ступень ниже ставят не совсем не плохих детей (показывают), еще ниже ? еще ужаснее, а на самой нижней ступени ? самые нехорошие ребята[2]. На какую ступень ты себя поставишь? Почему? А кого из сказочных героев либо героев из мультиков ты поставишь  на самую верхнюю ступень? Почему? Кого на самую нижнюю? Почему?» 

принципиально проследить, верно ли сообразил ребенок объяснение взрослого. В случае необходимости  следует повторить его. [2] По мере ответов дитя психолог фиксирует  названые позиции в протоколе. Беседа с одним ребенком занимает 7-10 минут. [9] 

2.2.в. Способ социометрических  измерений 

Социометрическая  техника применяется для диагностики  межличностных и межгрупповых отношений  в целях их конфигурации, улучшения  и совершенствования.  

способ социометрии  относится к эффективным инструментам социально-психологического исследования малых групп и коллективов. Не считая того, он выступает также  и способом исследования личности как  элемента группы. Ценность социометрии  повышается при её комплексировании с другими способами исследования личности и группы. 

Термин «социометрия»  значит измерение межличностных  взаимоотношений в группе. Основатель социометрии узнаваемый американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. [10] 

более общей задачей  социометрии является исследование неофициального структурного аспекта  социальной группы и царящей в  ней психологической атмосферы. Социометрический тест дозволяет, естественно, изучить эти трудности приблизительно и только с определенной степенью надежности. Но, дополненные данными  наблюдений и опыта, он выступает  комфортным средством для быстрого и технически довольно обычного проникания во внутреннее строение группы. Одноактная социометрия дает только «срез», приблизительную «фотографию» групповой структуры, а многоактная ? характер её конфигурации.  

Социометрические  исследования могут дать ценный материал для теоретической и практической разработки нужных мероприятий общественного  развития коллективов. 

лишь с учетом групповых факторов может быть выработана вправду научная и эффективная  система управления развитием и  совершенствованием социальных отношений  в коллективе. Социометрия дозволяет  в определенных отношениях изучить  эти причины и тем самым  внести посильную лепту в решение  задач прикладной и экспериментальной  социальной психологии.  

мишень исследования: найти статус дитя в группе детского сада. 

Материалы и оборудование: листы протоколов, ручка. 

Процедура проведения методики 

чтоб понизить возможность  случайного выбора, использовалась параметрическая  процедура социометрии. Детям предлагалось выбирать по одному человеку на каждый вопрос. 

Перед тестированием  у детей проводилась костюмированная  игра с макетом корабля, а так  же тематическое музыкальное занятие  по «морской» теме. Занятие проводили  воспитатель и музыкальный работник в рамках учебной программы. В  связи с этим, вопросы для социометрии  были выбраны на тему «Корабль». 

поначалу всей группе детей давали сесть комфортно  и вспомнить прошедшее занятие: что тогда делали, как игрались; потом закрыть глаза и представить  море - как оно шумит, какого цвета  и т. Д. После этого каждому  ребенку индивидуально задавались вопросы. Детей спрашивали:  

1) «Если бы ты  был капитаном корабля, кого  из группы ты взял бы себе  в ассистенты? 

2) «Кого ты бы  не взял в плавание в команду?» 

3) «Кого ты пригласил  бы на корабль в качестве  гостя?» 

4) «Кого ты бы  оставил на берегу?» 

2.3. Процедура исследования 

При проведении исследования описанные методики использовались в следующем порядке. 

В первый день была проведена  методика социометрических измерений  у всех обследуемых детей (24.02.2006г.). При проведении данной методики отсутствовали 9 детей. Но они были включены в перечень.  

Через недельку (3.03.2006г.) Были проведены методики «Проба Де Греефе» и «Лесенка». Поначалу была проведена «Проба Де Греефе» у  всех сходу детей. Позже, после личного  обсуждения с ребенком его выбора психолог дает ему поиграть в игру и дает аннотацию к методике «Лесенка». Эта методика проводится индивидуально. 7 Детей отсутствовали в этот день и у них методики «Проба Де Греефе»  и «Лесенка» были проведены через  недельку (10.03.2006г.) В том же порядке. 

3. Экспериментальное  исследование связи меж самооценкой  и социометрическим статусом  у дитя старшего дошкольного  возраста 
 

3.1. Обработка результатов  по методике «Проба Де Греефе» 
 

Данные по данной методике представлены в приложении 1. 

Обработка результатов  по данной методике состоит в ранжировке мест,  

присвоенных испытуемым каждому человеку, обозначенному  определенным кружочком. Обобщенные данные по данной методике представлены в  таблице1. 

Таблица 1 

Я  

Воспит.  

Друг   

№места 

кол-во детей 

% 

кол-во детей 

% 

кол-во детей 

%  

1 

0 

0 

13 

52% 

0 

0  

1,5 

5 

20% 

5 

20% 

0 

0  

2 

15 

60% 

7 

28% 

7 

28%  

2,5 

5 

20% 

0 

0% 

5 

20%  

3 

0 

0% 

0 

0% 

13 

52%  

Среднее арифм. 

2  

1,38  

2,62   

дисперсия 

0,101  

0,193  

0,193   

Ср. Квадр. Откл. 

0,318  

0,439  

0,439   
 
 

Как видно из таблицы 1 места для «Я» распределились следующим образом: 

а) место №1,5 - 5 человек, что составляет 20% от подборки (одинаково  хороши и ребенок, и воспитатель); 

б) место №2 - 15 человек, что составляет 60% от подборки  

-не смогли никого  выделить, всем однообразные места  присвоили 7 человек, что составляет 28% от подборки; 

-поставили себя  на второе после воспитателя  место - 8 человек, что составляет 32% от подборки; 

в) место №2,5 - 5 человек, что составляет 20% от подборки (себе и другу определили однообразные места после воспитателя). 

2) Места для «Воспитателя»  распределились следующим образом: 

 а) место №1 - 13 человек, что составляет 52% от  подборки; 

б) место №1,5 - 5 человек, что составляет 20% от подборки (одинаково  хороши и ребенок, и воспитатель);