Исследование различия уровней развития логического мышления у детей и студентов- психологов

         На характер концепции Р. Кейса влияние оказали достижения в области техники, технологий и структур, используемых при составлении программ обработки данных на ЭВМ.

       Мышление  как феномен, обеспечивающий родовую  особенность человека, в структуре  его психики относится к психическим познавательным процессам, которые обеспечивают первичное отражение и осознание людьми воздействий окружающей действительности.

      Традиционные  в психологической науке определения  мышления обычно фиксируют два его  существенных признака:

      -обобщенность;

      - опосредствованность.

      Т. е. мышление есть процесс обобщенного  и опосредствованного отражения  действительности в ее существенных связях и отношениях. Суть мышления заключается в выполнении некоторых  когнитивных операций с образами во внутренней картине мира, которые позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира.

      Специфичность мышления заключается в том, что:

• мышление дает возможность познать глубинную сущность объективного мира, законы его существования;
• лишь в мышлении возможно познание становящегося, изменяющегося, развивающегося мира;
• мышление позволяет предвидеть будущее, оперировать с потенциально возможным, планировать практическую деятельность.

      В психологической науке различают  такие логические формы мышления, как:

• понятия;
• суждения;
• умозаключения.

      Понятие- отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления. Понятие это форма мышления, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно всеобщим. За каждым понятием скрыто особое предметное действие. Понятия могут быть:

• общими и единичными;
• конкретными и абстрактными;
• эмпирическими и теоретическими.

      Общее понятие это мысль, в которой  отражаются общие, существенные и отличительные  признаки предметов и явлений  действительности. Единичное понятие  это мысль, в которой отражены присущие только отдельному предмету и явлению признаки.

      В зависимости от типа абстракции т  обобщений, лежащих в основе, понятия  бывают эмпирическими или теоретическими. Эмпирическое понятие фиксирует  одинаковые предметы в каждом отдельном классе предметов на основе сравнения. Специфическим содержанием теоретического понятия выступает объективная связь всеобщего и единичного.

      Содержание  понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются в словесной  форме. Суждение- основная форма мышления, в процессе которой утверждаются или отрицаются связи между предметами и явлениями действительности. Суждения образуются двумя основными способами:

• непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается;
• опосредованно- путем умозаключений или рассуждений.

Суждения  могут быть:

• истинными;
• ложными;
• общими;
• частными;
• единичными.

      Истинные  суждения- это объективно верные суждения. Ложные суждения- это суждения не соответствующие  объективной реальности. В общих  суждениях что-либо утверждается или отрицается относительно всех предметов данной группы. В частных суждениях утверждение или отрицание относится уже к некоторым предметам. В единичных суждениях- только к одному.

      Умозаключение- это выведение из одного или нескольких суждений нового. Исходные суждения, из которых выводится другое суждение, называют посылками умозаключения. Различают следующие виды умозаключений:

• индуктивное;
• дедуктивное;
• по аналогии.

      Индуктивным называется такое умозаключение, в  котором рассуждение от единичных  фактов к общему выводу. Дедуктивным называется такое умозаключение, в котором рассуждение осуществляется в обратном порядке индукции. Аналогией называется такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.

      В психологии принята и распространена классификация видов мышления по различным основаниям.

      1. По генезису развития:

• наглядно- действенное – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Этот вид мышления возникает в практической деятельности и является основой для формирования более сложных видов мышления;
• наглядно- образное- вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы;
• словесно- логическое- вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями;
• абстрактно- логическое (отвлеченное)- вид мышления, основанный на выделение существенных свойств и связей предмета с отвлечении от других, несущественных

2. По  характеру решаемых задач:

• теоретическое- мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений;
• практическое- мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач.

3. По  степени развернутости:

• дискурсивное (аналитическое)- мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия;
• интуитивное- мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействия предметов и явлений объективного мира.

4. По  степени новизны и оригинальности:

• репродуктивное- мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников;
• продуктивное- мышление на основе творческого воображения.

5. По  средствам:

• наглядное- мышление на основе образов и представлений предметов;
• вербальное- мышление, оперирующее отвлеченными знаковыми структурами.

6. По  функциям:

• критическое- мышление, направленное на выявление недостатков в суждениях других людей;
• творческое- мышление, связанное с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей.

      Мышлению  конкретного человека присущи индивидуальные особенности, которые проявляются, прежде всего, в том, что у них по-разному складывается соотношение взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности. Кроме того, к индивидуальным особенностям мышления относятся также и такие качества познаваемой деятельности, как:

• продуктивность ума
• самостоятельность- умение увидеть и поставить новый вопрос или проблему, а затем решить собственными силами;
• широта- умение охватить широкий круг вопросов в различных областях знания и практики;
• глубина- умение вникнуть в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия;
• гибкость;
• быстрота мысли- скорость протекания мыслительных процессов;
• творчество;
• критичность- позволяет осуществлять строгую оценку результатов мыслительной деятельности;
• инициативность;
• сообразительность  и. т. д.

      Все указанные качества индивидуальны, изменяются с возрастом и поддаются  коррекции. Эти индивидуальные особенности  мышления необходимо специально учитывать, чтобы правильно оценить умственные способности и знания.

      Трактовка мышления как процесса означает, прежде всего, что сама детерминация мыслительной деятельности тоже осуществляется как  процесс. По ходу решения задачи человек  выявляет все новые и новые, до того неизвестные ему условия и требования задачи, которые причинно обусловливают дальнейшее протекание мышления. Следовательно, детерминация мышления не дана изначально как нечто абсолютно готовое и уже законченное, она именно образуется, постепенно формируется и развивается в ходе решения задачи, т. е. выступает в виде процесса.

      В развернутом мыслительном процессе различают несколько основных этапов:

      1) Осознание проблемной ситуации;

      2) Выделение того, что известно, и  того, что неизвестно. В результате проблема превращается в задачу;

      3) Ограничение зоны поиска (на основе  представлений о типе задачи, исходя из предшествующего опыта);

      4) Появление гипотезы как предположения  о способах решения задачи;

      5) Реализация гипотезы;

      6) Проверка гипотезы. Если гипотеза подтверждает гипотезу, то осуществляется реализация решения.

      С позиции теории функциональных систем П. К. Анохина (1898-1974) основные этапы  мыслительного процесса могут быть сопоставлены с этапами структуры  поведенческого акта. Направленность процесса мышления определяется доминирующей мотивацией субъекта. Афферентный синтез выбирает зону поиска решения проблемы. Поступающая информация анализируется и сопоставляется со знаниями, извлекаемыми из памяти, содержание которых существенно определяется доминирующей мотивацией. Этапу принятия решения соответствует выбор наиболее вероятной гипотезы для ее последующей проверки и доказательств. В акцепторе результатов действия в соответствии с принятой гипотезой формируется некоторые представления о том, что прежде всего следует подтвердить, доказать или опровергнуть. Эффективный синтез содержит замыслы доказательств и проверок. Выполнение конкретного доказательства, которое подтверждает справедливость выдвинутого предположения, эквивалентно этапу осуществления реального действия. В случае неудачи активируется ориентировочно- исследовательская деятельность субъекта, которая приводит к изменению содержания акцептора результатов, а также афферентного синтеза. Возникают новые замыслы, идеи и, возможно, привлекаются новые способы доказательств.

      Определение мышления как процесса решения задач  используется, главным образом, в  экспериментальных исследованиях  конкретных механизмов познания, при  диагностике мышления. Любая задача имеет объективную и субъективную структуру. Объективно задача включает в себя набор определенных  условий  и требование, которого нужно достичь. С психологической точки зрения, требованию задачи соответствует субъективно поставленная цель, а условием- средства ее достижения. Движущей силой процесса мышления являются возникающие противоречия в субъективной структуре- между целью и средствами. Следовательно, решение задачи есть процесс достижения поставленной цели и поиск необходимых для этого средств в определенных условиях.

      Выделяют  три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач:

1. Ориентировочные действия начинающиеся с анализа условий, на основе которого возникает главный элемент мыслительного процесса- гипотеза, которая способствует дальнейшему поиску, направляет движение мысли, в итоге переходит в план решения;
2. Исполнительные действия сводятся в основном к выбору приемов решения задачи;
3. Нахождение ответа состоит в сверке решения с исходными условиями задачи. Если в результате сличения результат согласуется с исходными условиями, процесс прекращается. Если нет- процесс решения продолжается снова и протекает до тех пор, пока решение не будет окончательно согласованно с условиями задачи.

       Проникновение в глубь той или иной проблемы, стоящей перед человеком, рассмотрение свойств, составляющих эту проблему элементов, нахождение решения задачи осуществляется человеком при помощи мыслительных операций, таких как:

• Анализ- это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составные его части;
• Синтез- мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико- синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому;
• Сравнение- операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом и в выявлении, таким образом, общности или различия между ними;
• Обобщение- объединение многих предметов или явлений по какому- то общему признаку;
• Абстрагирование- мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного;
• Классификация- систематизация соподчиненных понятий какой- либо области знания или деятельности человека, используемая для установления связей между этим понятиями или классами объектов;
• Категоризация- операция отнесения единичного объекта, события, переживания к некоторому классу, в качестве которого могу выступать вербальные и невербальные значения, символы.