Исследование особенностей профессионального самоопределения старшеклассников

      Введение

      В детстве каждый из нас мечтал о  том, кем он будет, кто хотел стать  космонавтом или летчиком, кто актрисой или певицей, но мы взрослели и наши взгляды менялись, менялись интересы, и каждый раз мы представляли себя в будущем по-разному.

      Важность  того кем будем, мы начинаем осознавать только ближе к окончанию школы, когда понимаем, что от того какую профессию выберем для дальнейшего образования зависит вся наша последующая жизнь.

      В данной работе  мы рассмотрим профессиональное самоопределение старшеклассников, раскроем суть профессионального самоопределения и что на него влияет.

      Очень часто ученики колеблются при  выборе профессии, это большой шаг  в жизни и важно не ошибиться.

      Известно, что юность  – возраст  самоопределения. Кем быть?  Каким быть? Где я больше всего нужен? Эти и многие вопросы встают  перед  старшими школьниками.

      Мир  профессий  очень  велик.  Он  включает  в  себя   тысячи   разных интереснейших  специальностей.  В  юношеском  возрасте  каждый  стоит  перед выбором.  Каждый  пятый  расскажет  о  своих  заблуждениях,   колебаниях   в профессиональном   самоопределении.  Старшеклассника манят десятки профессий.

      Каковы  они?  Разные  виды  труда  требуют  от  человека  разных  и подчас противоречивых качеств. В одном случае  это  способность  ладить  с  людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в  третьем  – острота наблюдений. Конечно,  если  тебе  15-17  лет,  разобраться  в  таком разнообразии своих личностных качеств, способностей, нелегко. Сделать  социально  и  глубоко  личностный  выбор  в   профессиональном самоопределении  – задача не из простых и не из легких. Самостоятельный выбор профессии – это «второе рождение человека». Ведь от того, насколько правильно выбран  жизненный  путь,  зависит  общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность  работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.

      Общество  расширяет возможности  жизненного   самоопределения   молодежи. Перед ней возможности для  приложения  своих  сил  и  способностей  в  самых различных областях деятельности на благо общества.

      Таким  образом,  профессиональная   трудовая   деятельность,   которой предшествует правильный выбор,  один  из  важнейших  факторов,  определяющих многое в жизни современного человека.

      Огромное  преимущество человека заключается  в его возможности выбора.

      И для того, чтобы старшеклассник сделал правильный выбор необходимо изучать  профессиональное самоопределение, решать проблемы, связанные с этим процессом, разрабатывать методики, которые помогут современным старшеклассникам в этом деле.

      Актуальностью проблемой старшеклассников в современном мире является то, что создаются ситуации, когда человек ошибается в выборе профессии, в силу того, что недостаточно обдумал решение или переоценил свои способности, или просто оказалось это не его, что приносит разочарование и потраченное время, а ведь для того, чтобы поступить на другую специальность нужно снова сдавать экзамены, ждать. Поэтому очень важно при поступлении в высшее учебное учреждение хорошо разобраться в себе, в своих возможностях.

      Так же существует и другая проблема, которая  заключается в том, что в современном мире получить высшее и перспективное образование сложно. Не у всех есть возможность и шансы. Получить достойное высшее образование дорого, не все семьи могут осилить это финансово, с каждым годом цены на образование растут, а бюджетное место получить тяжело, потому что их мало, и требует огромных усилий заполучить такое место. И человек не может получить ту специальность, которую он бы хотел.

      Кроме того, получив образование трудно найти работу по той специальности, которую получил, идёт ожесточенная борьба за вакантные места, и многие могут не получить то, чего хотели и работать в совершенно другой сфере из – за безысходности.

      Цель  нашего исследования состоит в выявлении психологических особенностей профессионального самоопределения современных старшеклассников. изучение мотива выбора профессии школьниками, раскрытие  перелома  профессионального выбора.

      Объект: психологические особенности профессионального самоопределения учащихся старших классов общеобразовательных учреждений и условия его формирования.

      Предмет: психологические особенности профессионального самоопределения учащихся старших классов общеобразовательных учреждений и условия его формирования.

      Гипотеза  исследования: Специально организованное психолого-педагогическое сопровождение учащихся старших классов в период формирования профессионального самоопределения будет способствовать оптимальному выбору профессии, если будут:

      - учитываться психологические особенности  профессионального самоопределения современных старшеклассников, а также их индивидуально-психологические- обеспечиваться условия для формирования личностной зрелости, проявляющейся в самостоятельном процессе планирования своего профессионального будущего, ответственности за принятие решения о первичном выборе профессии, основанном на оценке своих способностей, склонностей и интересов.

      Задачи  исследования заключаются в том, чтобы рассмотреть  профессиональное   самоопределение  как процесс, определить факторы, влияющие на выбор профессии; изучение мотива выбора профессии школьниками.

      В работе использовались методики И. Кона, Дембо—Рубинштейна, методика ранжирования ценностей и метод беседы.

      Практическая  значимость исследования состоит в  следующем:

      - в получении комплекса теоретических и эмпирических результатов, которые могут составить основу для разработки методических рекомендаций для родителей,  педагогов и психологов общеобразовательных учреждений;

      - в разработке методического инструментария для оценки уровня профессионального самоопределения старшеклассников.

      Методики, рассматриваемые в данной работе можно использовать в различных учреждениях, связанных с профориентацией, в школе педагогами и психологами.

      Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.  
 
 

Глава 1. Теоретические аспекты особенностей исследования профессионального самоопределения старшеклассников

      Глава 1.1 Профессия и профессиональное самоопределение

      Профессия  –  (лат.  PROFESSIO  –  официально  указанное  занятие, специальность)  род   трудовой деятельности   (занятий)   человека,   владеющего   комплексом   специальных теоретических знаний и  практических  навыков,  приобретенных  в  результате специальной подготовки, опыта работы. Разнообразие человеческих профессий велико, и большинством из них,  по мнению психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но равно верно  и  то, что в один момент времени человек может делать что-то одно. А так как  жизнь ограничена, он может сделать лишь  несколько  отдельных  дел.  Чтобы «стать действующим» человек должен расстаться с бесконечностью, которой он  обладал лишь в возможности, так как реально он может не  все,  а  лишь  что-то. Так возникает проблема выбора будущей профессии.

      Согласно, И. Конц, профессиональное     самоопределение    человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает  на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним  поведение.

      Заканчивается  профессиональное   самоопределение  в  ранней юности, когда уже  необходимо  принять  решение,  которое  повлияет  на  всю дальнейшую жизнь человека.

      Если  профессиональные планы подростков очень расплывчаты, имеют характер мечты, то в юности необходимо сделать решающий выбор. Это в первую очередь касается тех, кто оставляет школу и приступает к самостоятельной трудовой деятельности. Ведь бывают такие случаи, когда у выпускника школы нет возможности поступить в высшее учебное заведение, и ему приходится работать.

      К окончанию школы очень трудно выбрать профессию. Профессиональные намерения неопределенны.

      Романтические устремления в настоящем реализовать  невозможно, возникает рефлексивный самоанализ: кто я? Каковы мои способности? Каков мой жизненный идеал? Кем я хочу быть? Мы стремимся познать себя.

      Самопознание  – одно из необходимых условий  осуществления  личностного подхода к выбору профессии.

      Познание  самого себя идет через сравнение себя с другими людьми, путем осознания своих  возможностей,  достижений и сравнения  их  с  успехами и достижениями  окружающих  людей.  Познавая  себя, мы одновременно познаем другого  человека. Знание  других  людей  помогает  самопознанию. Процесс сравнения – основа не только познания мира, но и познания самого себя.

      Познавая  через сравнения качества другого  человека,  мы  получаем  материал, необходимый для выработки собственной оценки.

        Для лучшего познания мира  и  самого  себя,  человек   должен  прилагать активные  усилия. Совершенствование самого себя начинается с процесса самопознания. Нельзя стать лучше, не зная, какие  качества  характера  надо воспитать,  а какие  -  изжить. Без  самопознания  нельзя правильно наметить программу самовоспитания и саморазвития, трудно выбрать работу по душе.

      Самопознание  –  это  осознание  человеком  самого  себя,  своего «Я».

      Осознать  самого себя –  значит  дать  отчет  себе  относительно  своих сил, возможностей, личных качеств, уровня их  развития,  то  есть  оценить их в должной мере.

      Основываясь на результатах самоанализа, прикидывают  возможные варианты профессиональной карьеры.

      В 9-11 классах предметом внимания учащихся должны быть профессионально значимые качества. Необходимо практиковать в школе активные формы  и  методы работы, которые повысили  бы  уровень знаний и представлений учащихся о психологии личности, о том, что такое  способности,  интересы,  потребности, темперамент, черты характера.

      Вооружение  учащихся  необходимым  объемом  профориентационных знаний, активизация интереса к изучению и пониманию  человека  как  субъекта  труда, самопознанию и проверке своих возможностей – все это будет способствовать формированию объективной самооценки.

      Ведь  часто случается так, что старшеклассник не может поставить себе объективную оценку, он или переоценивает свои силы, или наоборот недооценивает, что служит неудачей на пути выбора профессии.

      Самооценка  как феномен самопознания не дается человеку от природы. Она формируется  в  процессе  развития личности и имеет   разную степень объективности и полноты. Формирование самооценки, ее полноты и адекватности – одна из задач профессиональной ориентации.

        В целях правильного  выбора  профессии  необходимо  управление  данным процессом, которое осуществляется учителем.

      Управление  выбором профессии  –  одна  из  составных  частей  проблемы научного управления обществом. В  более  узком  плане  применительно  к проблеме выбора профессии учащимися учителю крайне важно  знать  объективные и субъективные факторы, составляющие содержание  управления.  К  объективным факторам относятся:

       -  система  объективно  действующих   закономерностей,  условия   жизни субъекта, среда, воспитание, экономическое окружение и другие.

      К субъектным факторам относятся:

      - возможности субъекта, склонности, интересы, способности,  намерения, мотивы, характер, темперамент, задатки и другие стороны личности.

      Чтобы управление выбором  профессии  было  действительно  эффективным, крайне важно разобраться в сущности указанных  выше  двух  слагаемых  сторон предмета управления. Управление выбором профессии немыслимо без знания личности, ее структуры.

      Человеческая   личность   чрезвычайно   сложна.   Она   обладает   как приобретенными  при  жизни  качествами,  так  и  биологическими  свойствами, характеризующимися относительным постоянством (задатки, тип нервной  системы и т.д.).