Здоровьесберегающая среда как условие развития эстетосферы детства

Тема: Здоровьесберегающая среда как условие развития эстетосферы детства.

Цель: Выявить эффективные условия реализации здоровьесберегающей среды, способствующий развитию эстетосферы.

Объект: эстетическая среда детей младшего школьного возраста.

 Цель работы: определить что здоровьесберегающая среда будет являться условием для развития эстетосферы младших школьников.

 Объект изучения: учебно-воспитательный процесс, направленный на реализацию здоровьесберегающих условий,  в процессе формирования  в начальной школе.

Предмет: условия реализации здоровьесберегающей среды, способствующий развитию эстетосферы.

Задачи:

1. Раскрыть понятие здоровьесберегающей среды.
2. Раскрыть понятие эстетосферы детства.
3. Раскрыть условия развития здоровьесберегающей среды.
4. Раскрыть условия развития эстетического воспитания.
5. Раскрыть условия развития эстетосферы детства.
6. Рассмотреть возрастные особенности младших школьников.
7. Подобрать методы и методики для исследования здоровьесберегающей среды и эстетической сферы младших школьников.

Содержание:

I. Теоретическая часть

1.1 понятие здоровосберегающая среда

1.2 понятие эстетосфера детства

1.3 условия развития эстетосферы детства

1.4 значение развития эстетосферы у младших школьников

1.5 здоровьесберегающая среда как условие развития эстетосферы детства.

 

 

 

Актуальность темы

В программе развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы, утвержденной Министерством  образования, сказано, что духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной  жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства. Современное  развитие российского общества, обостряющее  процессы поиска человеком смысла существования  и своего места в нем, приводит к необходимости гуманизации образования и возрастанию ценности эстетического образования России. Это обстоятельство носит социальный характер и состоит в том, что в условиях идеологического вакуума именно через искусство происходит в основном передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколениями.

Большими возможностями  для развития эстетического воспитания обладают учреждения дополнительного  образования, в которых дети  приобщаются  к творчеству с учетом их способностей и интересов.

«Суть эстетического воспитания в активном, целенаправленном формировании и совершенствовании системы  эстетических потребностей личности, той сферы ее духовной жизни, которую  обобщенно принято называть эстетической культурой» (В.А.Разумный).

Совершенствование подготовки педагогических кадров к эстетическому  воспитанию детей и подростков в  сфере дополнительного образования  невозможно без изучения наследия прошлого, накопившегося на разных этапах исторического  развития общества, богатого опыта  в философии и педагогике. Эстетическое воспитание исследуется разными  науками, каждая из которых рассматривает  определенный аспект данного вопроса. Изучение философской и педагогической мысли показывает, что каждая историческая эпоха имеет свой эстетический идеал, свою систему воспитания, выдвигает  те или иные формы, средства и методы воспитания и образования, которые  соответствуют социально-экономическим  условиям развития общества

Уже в древности люди задумывались о том, что сильнее всего влияет на формирование эстетического мира человека. И по сей день этот вопрос продолжает оставаться в центре внимания ученых и педагогов.

Я выбрала тему «Здоровьесберегающая среда как условие развитие эстетосферы детства», так как считаю, что развитию эстетосферы у детей младшего школьного возраста отводиться очень мало внимания, а ведь оно является очень важным и значимым в жизни каждого человека. Конечно говорить надо не только о детях младшего школьного возраста, а вообще о детях, об их внутреннем развитии. В наше время, наверное, только в центрах дополнительного образования стараются приобщить детей к прекрасному, пытаются открыть и показать мир под другим углом, с другой точки зрения, во всех красках и звуках. К сожалению, в общеобразовательной школе либо забывают, либо уделяют недостаточное внимание к внутреннему миру ребёнка. Чтобы развивать ребёнка, необходимы определённые условия, специальная среда, где бы они смогли раскрыться. И одна из таких – это здоровьесберегающая. Что это за среда, и каким образом её необходимо создавать – всё это пока сложно и непонятно.    

 

1.1 понятие здоровьесберегающая среда

Здоровьесберегающая среда – это благоприятная среда обитания и деятельности человека, а также окружающие его общественные, материальные и духовные условия, оказывающие положительное влияние на его здоровье.

Здоровьесберегающая среда обеспечивает благополучное развитие ребенка, и способствует его успешной социализации.

Понятие "среда" имеет два аспекта: социальная среда и окружающая среда.

Социальная среда – это окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности. Среда в широком смысле (макросреда) охватывает экономику, общественные институты, общественное сознание и культуру. Социальная среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека — семью, трудовую, учебную и др. группы.

Окружающая среда – это среда обитания и деятельности человечества, окружающий человека природный и созданный им материальный мир. Окружающая среда включает природную среду и искусственную (техногенную) среду, т. е. совокупность элементов среды, созданных из природных веществ трудом и сознательной волей человека и не имеющих аналогов в девственной природе (здания, сооружения и т. п.). Общественное производство изменяет окружающую среду, воздействуя прямо или косвенно на все ее элементы. Это воздействие и его негативные последствия особенно усилились в эпоху современной НТР, когда масштабы человеческой деятельности, охватывающей почти всю географическую оболочку Земли, стали сравнимы с действием глобальных природных процессов. В широком смысле в понятие «окружающая среда» могут быть включены материальные и духовные условия существования и развития общества. Часто под термином «окружающая среда» понимается только окружающая природная среда; в таком значении он используется в международных соглашениях.

Под понятием "здоровьесберегающая среда" будет пониматься окружающая и социальная среда, которая способствует достижению личности полноценного формирования, содействует ее физическому, духовному и социальному благополучию.

Благополучие слагается  из всех аспектов жизни человека: необходимо гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, карьерного, эмоционального и духовного элементов [30, с.4]. Ни одним из них нельзя пренебрегать.

 Здоровье человека—это жизненная энергия, возможность творчески, умственно и физически трудиться, отдыхать, радостно жить, быть уверенным в себе и своем будущем.

•          физическое здоровье – при котором у человека имеет место совершенство саморегуляции функций организма, гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды;

•          психическое здоровье – это путь к интегральной жизни, не разрываемой изнутри конфликтами мотивов, сомнениями, неуверенностью в себе;

•          социальное здоровье подразумевает социальную активность, деятельное отношение человека к миру.

Участники воспитательного  процесса должны создать максимально  благоприятные условия для развития личности ребенка, приобщить его  к соблюдению правил здорового образа жизни.

Образ жизни – это система взаимоотношений человека с самим собою и факторами внешней среды. К последним относятся: физические (температура, излучение, атмосферное давление); химические (пища, вода, ядовитые вещества); биологические (животные, микроорганизмы); психологические факторы (воздействующие на эмоциональную сферу через зрение, слух, обоняние, осязание).

Микросреда- (социальная среда в узком смысле) играет важную роль в процессе социализации ребенка. Здоровый психический климат в семье и учебной группе, соблюдение гигиены умственного и физического труда, правильное благоустройство жилища, его эстетика и гигиена, следование основным правилам рационального питания оказывают существенное воздействие на становление личности ребенка.

(Мархоцкий, Я.Л. Валеология [Текст]: учебное пособие / Я.Л. Мархоцкий. – Мн.: Высшая школа, 2006. – 286 с.; Байер, К. Здоровый образ жизни / К. Байер. – М. : Мир, 1997. – 368 с.)

ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ  СРЕДЫ

Важнейший из принципов здоровьесберегающей среды не навреди одинаково актуальный как для медиков, так и для педагогов. Важно дать школьнику максимальный объём знаний, но важно уметь соблюдать оптимум для каждого конкретного ученика, каждых конкретный условиях.

1.Принцип сознательности - нацеливает на формирование у младших школьников глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

2.Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий: регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения.

3.Принцип повторения знаний, умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приемов, в различных формах заданий.

4.Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребенка. Она предполагает преемственность ступени обучения.

5.Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.

6.Принцип непрерывности выражается в сочетание высокой активности и отдыха в разных формах деятельности учащихся повышает их эффективность, что выражается в динамичности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.

7.Принцип цикличности способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ученика к каждому последующему этапу обучения.

8.Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма.

9.Принцип наглядности - обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.

10.Принцип активности - предполагает учащимся высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества. Считается, что появление психосоматических расстройств, невротических реакций и распространенность проявлений стресса при работе за компьютером связаны не только со спецификой нервного и зрительного напряжения, но и с тем, что школьнику приходится, сидя за компьютером, долгое время находиться в статическом положении. Двигательная активность школьников в течение дня не соответствует двигательному оптимуму и совершенно недостаточна для нормального развития растущего организма, особенно, если ученик много времени проводит за компьютером. Под влиянием такой работы могут происходить нарушения не только функции зрения, слуха, но и, прежде всего, осанки. Соблюдение принципа активности в педагогической практике современного педагога позволяет организовать занятия таким образом, чтобы не вредить здоровью детей.

11.Принцип всестороннего и гармонического развития личности. Содействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее - физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое - развитие личности ребенка.

12.Принцип оздоровительной  направленности решает задачи  укрепления здоровья школьника  в процессе обучения.

13.Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников подразумевает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.

14.Принцип комплексного сквозного подхода - заключается в осуществлении преемственности между возрастными видами деятельности.

15.Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей. Работая за компьютером, очень важно соблюдать особые гигиенические требования и нормы, предъявляемые к продолжительности работы, к световому режиму, к осанке и т. д.

16.Принцип гарантий - реализация конституционных прав детей на получение образования и воспитания, выполнение государственных гарантий, направленных на укрепление здоровья подрастающего поколения.

17.Принцип связи теории с практикой - призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.