Воспитание нравственных чувств в труде

Трудовое и начальное  профессиональное обучение в школе  носит общеобразовательный, общеразвивающий  и политехнический характер.

Профессор Лихачев Л.П. считает, что первоначальный, самостоятельный  практический производственный опыт позволяет  лучше понять себя: свои способности, нравственное состояние, направленность интересов. Он является способом самопознания и трудовой закалки, создает основу для овладения любой профессией в будущем.

Поэтому воспитателям в школе  необходимо развить у старшеклассников нравственное отношение к труду, понимание своего общественного  долга, полезности, необходимости трудиться,  в школе, развить гражданское  сознание старшеклассников, умение приносить  пользу себе и людям.

В качестве критериев трудовой воспитанности школьников выступают  такие показатели, как высокая  личная заинтересованность и производительность труда и отличное качество продукции, трудовая активность и творческое, рационализаторское  отношение к  процессу труда, трудовая, производственная, плановая, технологическая дисциплина, нравственное свойство личности –  трудолюбие.

Трудовое воспитание лежит  в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет психологический фундамент  творческой активности и продуктивность в учебной деятельности, в физкультуре  и спорте, в художественной самодеятельности, в верном служении Родине.

 

3. Формы и методы трудового  воспитания.

Труд людей, занятых в  сфере материального производства включает многообразные формы деятельности, знакомство с которыми при обучении в школе способствует подготовке учащихся к жизни, к творческому  труду.

Трудовая подготовка учащихся не ограничивается только учебными занятиями. В ученических производственных бригадах, лагерях труда и отдыха и других трудовых объединениях школьников ежегодно работают около 80 % старшеклассников. Во Дворцах пионеров, на станциях юных техников, в технических клубах и  кружках в свободное от учебы  время миллионы школьников занимаются моделированием, конструированием и  изготовлением приборов, механизмов и машин. Эти занятия расширяют  технический кругозор, воспитывают  любовь к труду, к технике, формируют  инициативу, творческое мышление.

Творческую активность школьников повышают смотры, выставки, конкурсы на изготовление лучшей модели, прибора, наглядного пособия.

Дать школьникам трудовые навыки и умения – это еще не значит  подготовить их к жизни, к труду.

Последнее достигается благодаря  включению школьников в разнообразные  виды коллективного общественно  полезного, в том числе производительного  труда, который при педагогически  правильной подготовке является главным  средством трудового воспитания.

Широко распространенная форма вовлечения учащихся в общественно  полезный, производительный труд –  трудовые объединения школьников.

Трудовые объединения  школьников – ученические производственные бригады, лагеря труда и отдыха, трудовые отряды старшеклассников, школьного  лесничества и т.п. – организуются на принципах добровольности и самоуправления для совместного производительного  труда и активного отдыха.

Трудовые объединения  школьников играют исключительно важную роль в нравственном воспитании, профессиональной ориентации учащихся, в подготовке их к сознательному и творческому  участию в общественном производстве. В трудовых объединениях учащиеся проходят школу трудовой жизни, воспитания высокой  ответственности за порученное дело, добросовестности и активности в  его исполнении . Эти нравственные качества воспитывают гражданское  сознание у старшеклассников.

Система трудового воспитания должна использовать все формы и  методы, которые обеспечивают сознательное, целеустремленное выполнение общественно  полезного труда, дисциплину и организованность, ответственность за личный вклад  коллектива в развитии общественного  богатства, выработку отношений  товарищества и взаимопомощи, непримиримость к тунеядству.

Формами трудового воспитания являются :

1) средства морального  и материального поощрения;

2) представление широких  возможностей для повышения

    своих способностей;

3) подготовка молодого  поколения к труду методами

    семейного воспитания  и в учебных заведениях ;

4) использование средств  массовой информации в целях

    трудового воспитания.

Харламов И.Ф. дает новые  обновляющие формы трудовой деятельности. В воспитание потребности в труде  и бережном отношении к материальным ценностям большую роль играют формы  организации трудовой деятельности. Важнейшими являются следующие:

а) создание ученических звеньев  для выполнения той или иной работы. Это могут быть постоянные звенья по уходу за плодовыми деревьями  в школьном саду. Временные звенья организуются для выполнения эпизодической  работы, например, для оформления школьного  здания к наступающему празднику, для  совместной работы с шефами;

 б) накопление и развитие  трудовых традиций в школе,  как, например,

 традиционная подготовка  и проведение в школе "Праздник  труда" или праздник "В подарок  школе", когда ученики изготавливают  учебные пособия, мастерят модели, закладывают памятные аллеи. Стимулирующей  трудовой традицией являются  выставки технического творчества  школьников;

в) в последние годы в  школах создаются производственные кооперативы, где старшеклассники  занимаются производственным трудом и  получают за это денежную оплату;

г) эффективной формой трудовой активности являются индивидуальные трудовые поручения, которые даются учащимся учителями и ученическими организациями.

В методике трудового воспитания существенно важным является определение  порядка выполнения намеченного  труда, распределение обязанностей между учащимися, выделение ответственных  за отдельные участки работы и  определение  формы подведения результатов  и выполнения.

Весьма важным в трудовой деятельности учащихся является практический показ и обучение  их способам и приемам работы, соблюдение правил техники безопасности. Большое значение имеет руководство самим процессом  труда и оказание помощи учащимся в освоении рациональными способами  его выполнения.

Для формирования добросовестного  отношения к труду большое  значение имеет стимулирование учащихся.

Значительную роль в формировании положительного отношения учащихся к труду играет общественное признание. Это поднимает настроение учащихся, выявляет у них сознательное  отношение к необходимости трудиться  на общую пользу.

Одобрение взрослых особенно важно  тогда, когда ученик испытывает внутреннее удовлетворение от сознания, что он добился успеха в выполнении трудового задания. Столь же важно  - в случае необходимости – и  порицания. В процессе педагогически  организованного труда вырабатывается правильная нравственная и эстетическая оценка каждой личности.

4.  Содержание нравственного  воспитания в труде.

Чувство собственного достоинства  порождает потребность в достойном  поведении, в красивых и добрых поступках. Человек, уважающий себя, уважает  и других людей, умеет видеть в  них достоинства. Это умение составляет одно из безусловных свойств нравственности.

 

Чувство собственного достоинства, как и уважение достоинства в  других людях, необходимо воспитывать  с детства. Об этом напоминают известные  педагоги, исследователи возрастной психологии. Об этом писали Песталоцци, Локк, Ушинский, Толстой, Бехтерев, Макаренко, Сухомлинский, отмечая моральную  и эстетическую сторону воздействия  труда и трудового процесса на человека даже на ранней стадии его  знакомства с трудом, в детстве. С.Т. Шацкий писал: "Между основными  сторонами детской жизни –  физическим трудом, игрой, искусством, умственным и социальным развитием  – существует определенная связь, обнаруживается постоянное взаимодействие, и в конечном итоге те или другие изменения  в одном направлении … вызывают соответственные изменения в  другой области".

Включение в детскую игру элементов фантазии, а в первые трудовые операции – моментов поиска оптимального решения, в дальнейшем проявляется в заинтересованное, творческое отношение к миру природы, людей, вещей.

"Связь эстетического  воспитания с нравственным осуществляется  в эстетическом отношении к  труду…, - писал В.А. Сухомлинский, - Мы стремимся поставить трудовое  и моральное воспитание так,  чтобы в создаваемые ценности  каждый наш воспитанник вкладывал  все свои лучшие духовные качества…,  чтобы он любил самый процесс  труда, чувствовал красоту творчества".

Старшеклассники сталкиваются в свободном труде с тесным проникновением моментов эстетического  отношения к труду в нравственные. Красота, совершенство сделанной вещи, вызывающие удивление и наслаждение  собственными созидательными способностями  и силами, и общий эмоциональный  подъем переходят в ощущение и  ожидание своей ценности не для себя только, но для людей, в осознание  своего достоинства.

Развитие чувства моральной  ответственности за порученное дело не позволит допустить выпуск технически и эстетически несовершенной  вещи, плохо сделанной или оформленной. Здесь эстетическое чувство формируется  также с чувством ответственности  за весь процесс и результаты труда.

Трудовая деятельность человека направлена на то, чтобы видоизменить, переделать, усовершенствовать действительность. Труд прекрасен тем, что умножает красоту жизни, творит ее, сохраняет  и оберегает.

Общественно полезный труд, выполняемый в нужном ритме, приобретает  упорядоченность и совершенство, эстетическую выразительность.

Смелая выдумка, творческая изобретательность в процессе труда  могут квалифицироваться с эстетической точкой зрения.

Истинная красота труда, момент возвышенного и прекрасного  в нем тем значительнее, чем  шире сфера труда.

Старшеклассники любят наблюдать  эстетически организованный труд взрослых. Труд по "законам красоты" привлекает к себе их внимание, становится предметом  размышления. Наблюдая как трудятся рабочие  - мастера, школьники замечают равномерную затрату энергии, целесообразность движений, их размеренное чередование, то есть то, что входит в в понятие  эстетических свойств труда. Школьников поражает способность работающего  человека соотносить свои движения с  движениями других людей. Единый ритм труда, по их оценкам, образует эффективное  зрелище.

Наблюдая, старшеклассники  постепенно приучаются к эстетике труда, что скажется в их собственной  трудовой деятельности.

Для тог, чтобы человек  воспринимал труд не только как необходимость, но и как важнейшую жизненную  потребность, получая глубокое удовлетворение от самой работы, он должен быть увлечен  своей профессией, стремиться не только к техническому, но и эстетическому  совершенствованию своего мастерства. В развитии эстетического начала в трудовой деятельности большую  роль играет эстетическое воспитание учащихся.

Приобщение учащихся в  доступных формах к труду подводит их к осознанию того, что в обществе любой труд не только общественная обязанность и долг, но и средство обогащения человека нравственными  и духовно-эстетическими ценностями.

Установка на конкретное трудовое задание во время занятий в  мастерских осуществляется путем показа образцов  выполнения трудовых операций. Нравственное эстетическое отношение  школьников к трудовому заданию  активизируется в результате постановки перед ними личностно значимой перспективой.

Изучение основ наук и  наблюдения за эстетически организованным трудом взрослых формирует у школьников мысль о личном труде по законам  красоты. Целостное восприятие эстетики труда меняет духовный мир юношей или девушек. Они становятся более  активными в самопознании и самовоспитании, начинают критически разбираться в  себе, учатся понимать свои физические и духовные возможности, укрепляют  волю, вырабатывают в себе чувство  долга и коллективизма.

Старшеклассники наблюдают  красоту трудового процесса вр время  экскурсий, в период производственного  обучения, трудовой деятельности на фабрике, заводе, в колхозе или совхозе. Красота труда взрослых привлекает их внимание, становится предметом  размышления.

 

Самый эффективный путь приобщения школьников к красоте труда –  предоставление возможности трудиться  самим.

Участвуя в коллективном труде, старшеклассники на практике применяют приобретенные навыки, проявляют свои творческие силы. Одним  из видов такого труда может быть уход за растениями в школе или  на пришкольном участке. Со школьниками  проводится предварительная беседа. Им дается задание, например, ухаживать  за комнатными растениями в течение  года.

Учитель биологии инструктирует, проверяет исполнение, рекомендует  специальную литературу. Для того, чтобы увлечь школьников садоводством, их надо подготовить: учащиеся должны знать сорта плодовых деревьев и  их особенности, способы ухода за ними. Большое удовлетворение школьникам доставит самостоятельное осмысление особенностей ухода за каждым видом  деревьев.

Одновременно школьники  на уроках биологии и в юнатском кружке изучают научные основы садоводства  и растениеводства.

Школьники пытаются научно анализировать  труд, практически проявит свои творческие способности. Важно познакомить  их со взглядами выдающихся людей (А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, И.П. Павлова) на эстетическую роль творческого труда. Это помогает им глубже заинтересоваться его социально-экономической  сущностью.

Целенаправленное формирование нравственного воспитания к труду  у старшеклассников включает в себя повышение роли общеобразовательных  предметов в усвоении сущности труда, его социальной значимости. Сам по себе учебный труд – это активная деятельность, направленная на познание окружающей действительности и себя как части мира.