Воспитание нравственных чувств в труде

8.  Совершенно недопустимо  наказание школьников трудом. Труд  воспитывает тогда, когда он  не является для школьника  принуждением, наказанием. В воспитательных  целях можно наказывать школьника  лишением права трудиться в  коллективе и с коллективом.

9.  Необходимо  требовать  от школьника не просто выполнения  работы, а тщательного, аккуратного,  добросовестного выполнения, бережного  отношения к оборудованию, материалам, орудиям труда.

Если все указанные  условия соблюдаются, то труд для  старшеклассников становится весьма привлекательной  деятельностью, вызывает у них чувство  большого морального удовлетворения. В таком труде они приобретают  практический опыт правильного общественного  поведения, формируется такая нравственная черта, как уважение к людям труда.

 

5. Нравственное воспитание  в труде

во внешкольной, внеклассной  деятельности

Важное место в системе  трудового воспитания учащихся занимает организация внешкольной работы – работа кружков, мероприятия по профориентации- встречи с тружениками  промышленности и сельского хозяйства, конференции, вечера, читательские конференции, и внешкольной работы – экскурсии не предприятия и учреждения, помощь колхозам, совхозам, стройкам, а также сбор макулатуры и металлолома.

Особое значение также  занимает летняя работа, направленная на сочетание труда и отдыха. Она  может включать труд на учебно-производственном участке, работу по строительству и  ремонту различных хозяйственных  объектов, чередование с экскурсиями, походами, занятиями спортом.

Воспитательное значение учебной и внеклассной работы в формировании трудолюбия старшеклассников, их взглядов и убеждений    зависит  от ее содержательности, эмоциональности  и умелого учета особенностей школьников.

В структуре трудолюбия  как нравственно личностного  качества,  пожалуй, чуть ли не главным  является трудовые умения   и навыки, умелость личности  в различных  видах производительной деятельности.

Производительный труд во внеклассной работе организуется руководителем  школы, органами самоуправления и общественными  организациями. В него входит трудовая производственная практика. По окончании  учебного года старшеклассники включаются в кратковременный производительный труд на фабриках и заводах, предприятиях сферы обслуживания, в кооперативах, на пришкольных участках, лагерях  труда и отдыха. В течении всего  года школьники могут работать во вне учебное время..

Всякий производительный труд школьников должен быть оплачиваемым. Самостоятельно заработанные деньги учат детей бережливости, хозяйственному подходу к организации собственной  жизни, самостоятельности, изживанию  иждивенческой психологии, умению соизмерять удовлетворение потребностей с реальными  возможностями. Эффективный, производительный, полезный обществу труд школьников закрепляет их умения и навыки, развивает общественную активность, создает основу для делового общения в коллективе, совершенствует волю и такие важные нравственные черты характера, как: дисциплинированность, ответственность, инициатива, точность и исполнительность.

Общественно значимый, результативный труд включает в себя такие виды общественно полезной деятельности, как сбор металлолома, макулатуры, лекарственных  растений, даров леса; у школьников развивается понимание необходимости  органического сочетания общественного  интереса личным, воспитываются такие  нравственные черты, как: чувство долга  перед людьми и обществом, патриотизм и интернационализм, самосознание , чувство красоты человеческой личности.

Бытовой самообслуживающий  труд имеет целью удовлетворение бытовых потребностей семьи или  коллектива. Эта работа эффективна, когда посильна и содержит в себе коллективистскую направленность: обеспечивает не только личные нужды , но и потребности  других членов семьи, школьных коллективов.

"Побуждающим школьника  к бытовому труду фактором  становится постепенно укрепляющееся  сознание возможности и необходимости  обеспечивать собственным трудом  свои нужды. Большое значение  имеет и нравственное удовлетворение, рождаемое сознанием содеянного  добра на общую пользу" (Лихачев  Б.П. Педагогический курс лекций. – М. Юрайт, 1998 г. стр 248-260).

Общественно полезный труд одновременно и средство и фактор морального воспитания.

Спецификой взаимосвязи  трудовой деятельности нравственного  воспитания школьников является то, что  уровень нравственных качеств учащихся в этом процессе нестабилен, он может  или повышаться или понижаться.

Благодаря общению в труде  дети развиваются более гармонично, проявляют свой нравственный потенциал. Однако не любая работа может быть общественно значимой. Нередко в  коллективе двое – трое ребят неохотно выполняют порученное дело, не испытывают потребности трудиться. Другие ученики  проявляют высоконравственные качества, труд в коллективе доставляет им радость. Они вкладывают в выполнение трудового  задания и физические и умственные способности.

Необходимо подчеркнуть, что хорошо организованный общественно  полезный труд – благодатное поле для воспитания нравственного сознания и поступков.

Учащиеся старшего возраста редко задумываются над последствием своего неправильного поведения, многие проступки совершают неосознанно. Это показали наблюдения, Это показали наблюдения  разного отношения  к труду учащихся Бадаменской  средней школы Масаллинского  района, которые обрабатывают колхозный  плодовый сад, хотя каждый класс имеет  определенный объект работы. Наблюдения проводились классными руководителями, преподавателями по трудовому обучению и другим дисциплинам. Вместе выявили  и взяли на заметку учащихся с  разными трудовыми навыками. Предполагаемое количество учащихся с низким уровнем  отношения к общественно полезному  труду оказалось незначительным (в каждом классе 1-4 человека). Трудолюбивых было больше (5-6 человек). Число нарушителей  дисциплины в действительности возросло , в их среде были и вполне дисциплинированные учащиеся, которые на уроках, (в том  числе на занятиях по трудовому обучению) и в кружках отличались своей  добросовестностью, в саду они вели себя безобразно, некоторые попали под влияние тех, кто бравировал своим пренебрежением к труду.

В сфере трудовой деятельности все учащиеся имеют определенный опыт, навыки, в меру своих возможностей могут качественно выполнять  порученную им работу. В чем же причины  проявления  нерадивого отношения  к труду?

Это зависит от уровня морально-нравственной подготовки ученика (его потребности  в труде, понимания роли исполнительской  дисциплины, чувства ответственности, воли и т.д.).

Нередко в процессе общей  работы вредные поступки заражают коллектив  в большей степени, нежели положительные. Поэтому для успешного выполнения любой работы, требующей волевых  усилий и умений, надо акцентировать  внимание на нравственных аспектах. Выделять из среды учащихся тех, морально (психологически) устойчив и менее устойчив. Это  решающий фактор в организации любого вида труда.

Сознательное отношение  к труду, духовная потребность, исполнительность прочные деловые навыки и умения – воспитательной работы школы. Ведь общественно полезный труд организуется в основном в коллективе и каждый его член обязан предостеречь другого  от повторения ошибок, чувствовать  общую ответственность. Качество коллективной ответственности формируется в  труде, и на уроке, и в клубе.

Общественно полезный труд оказывает  воздействие на нравственное воспитание личности, если осуществляется в деловой  обстановке, если организаторы поощряют трудовое усердие, патриотические чувства, дисциплинированность учащихся.

Некоторые педагоги задают вопрос: можно ли наказывать трудом? Если принуждать ученика к выполнению работ, то какая  это связь с нравственным воспитанием?

Разве может оказывать  отрицательное влияние на нравственность ученика работа, выполняемая в  интересах коллектива, для пользы общества?

Можно ли говорить об отрицательном  влиянии труда на нравственность учащегося, если он привлекается к труду, который приносит пользу только определённым личностям?

К.Д Ушинский указывал на то, что принудительный труд в пользу другого отрицательно сказывается  на развитии человеческой личности.

"Общественно полезный  труд и нравственное воспитание  – взаимодополняющие факторы,  связь между ними не односторонняя,  а всесторонняя, вытекающая из  их природы и характера" (Гуламов  Г. Взаимосвязь общественно полезного  труда и нравственного воспитания  учащегося / Советская педагогика, 1991, №4, с21-22.)

Именно эвристический, нравственный, эстетический замысел труда может  удерживать ученика в поле трудового  напряжения: подпитывать терпение, высвечивать смысл повседневных кропотливых, тонких, а часто и  неприятных забот, связывать приобретаемые  знания и умения с эмоциональными и волевыми усилиями.

Тренируя в самоопределении  трудностей, важно обучать правильным приёмам и умениям, дозировать требования с учётом индивидуальных особенностей.

В период взросления необходимо заботится о нравственности, гуманистическом  смысле труда. В опыт старшеклассников входят такие дела, которые сопряжены  с заботой о людях, о природе, об условиях жизни. Нужны дела как  кратковременные, так и длительные, рассчитанные на несколько поколений  школьников, способные стать традициями воспитательной системы.

Философия, благотворительность...

Какие славные источники  для нравственного воспитания детей  и юношества. Но одно дело, когда  ребёнок помогает инвалиду, старому, бедному, человеку толикой денег, полученных от родителей, совсем иное, – когда  из заработанных своим трудом. А  как хорошо, когда благотворительная  деятельность сливается с трудовой, когда деньги заработанные в домах  престарелых, больницах, помогают пенсионерам  на дому.

Всякий честный добросовестный труд высоконравственен, а тут в  двойне.

"Молодёжь надо учить  отличать истинную благотворительность  честных тружеников от показной  благотворительности проходимцев,  нуворишей, обдирающих сограждан  на миллионы, и помогающих на  рубли. Но особенно важно добиваться  понимания простой истины: главное  средство избавления от бедности, повышения благосостояния всех  и каждого - это  усиление  эффективности труда, это ответственное  отношение каждого к своей  работе и её результатам".

(Аверчиев Ю.П.  Нужна  ли трудовая подготовка школьников?

/ Советские педагоги 1991, №12 с.38-40)

Труд учащихся старшей  школьной ступени  – это, прежде всего сфера самоопределения  личности. С его помощью формируются  способности, определяющие индивидуальность воспитанника, область его профессионального  призвания – до их уровня подтягивается  нравственная, социальная зрелость личности. Для старшеклассников необходимо существенно  увеличить трудовой радиус всего  круга школьной жизни. В соответствии с образовательным профилем следует  усилить технический, научный, художественный, экологический и другие аспекты  труда старшеклассников, используя  возможности научно-производительного  и культурного окружения школы. Не утрачивают своего значения и другие источники приобщения к труду: развитие трудовых увлечении, углубление в историю, культуру, народное художественное творчество, исторических памятников, изготовление национальной одежды и украшений, художественных изделий.

Трудовая подготовка студентов  торгово-экономического техникума  осуществляется на уроках, лабораторных занятиях, во вне урочное время. Здесь  важно соблюдение культуры труда.

На лабораторных занятиях по технологии приготовлении пищи учащиеся соблюдают нормы санитарии и  гигиены, их учат пользоваться инвентарем и оборудованием, содержать свое рабочие место в чистоте и  порядке.

В летний период ведутся работы по благоустройству техникума. Студенты занимаются ремонтом своих кабинетов, эстетических оформляют и озеленяют  их.

Они участвуют в посадке  деревьев, кустарников и цветов во дворе, на улице, в прилегающем сквере, обеспечивают охрану и уход за зеленными  насаждениями.

Изготавливают и устанавливают  скамейки, столики, игровые площадки, физкультурные "дорожки здоровья", ремонтируют спортивную площадку.

С большим энтузиазмом  включаются студенты в производственную практику. Они вступают во взрослую трудовую жизнь.

Работают на предприятиях, в столовых, в магазинах, в кафе, в ресторанах. Здесь они получают уроки мастерства, учащиеся пользуются инвентарем, разбираются в оборудовании, умении культурно и грамотно обслуживать  покупателей, знать технологию приготовления  пищи и с эстетическим вкусом оформлять  блюда.

На практике у студентов  воспитывается такие чувства  как трудолюбие, профессиональное мастерство, производственные навыки и умения, которые проявляются в творческом отношении к труду.

Вся трудовая деятельность связывается  с развитием гражданского сознания студентов, патриотических чувств и  понимания своего общественного  долга.

Каждый воспитанник готовиться стать частью трудового коллектива.

Коллектив влечет за собой  товарищество, взаимную поддержку и  помощь, у студентов формируются  нравственные черты как чувство  ответственности и долга, товарищеская взаимопомощь, требовательность к себе и другим в интересах коллектива.

Включение студентов в  общественно-полезный труд на производстве приобщает их к сбережению материальных ценностей, добросовестному отношению  к труду сплочении в коллективе.

6.  Формирование нравственных  черт личности в

процессе общественно  полезного труда в условиях семьи.

В процессе воспитания будущих  граждан важная роль принадлежит  семье, поскольку дети большую часть  времени проводят дома. "Тот ребенок, который получил в семье правильное трудовое воспитание, тот в дальнейшем с большим успехом будет проходить  и свою специальную подготовку." (Макаренко А.С.  Соч. т IV , М., 1951, с. 393).

Привлекая старшеклассников к физической работе, важно не только выработать у них необходимые  умения и навыки, но и привить  интерес к труду. Труд, выполняемый  с любовью, оказывает большое  влияние на нравственное развитие личности, формирование таких качеств, как  дисциплинированность, прилежание, упорство, организованность.