Воспитание нравственных чувств в труде

Подготовка к общественному  труду – проблема общесоциальная. В ее решении велика роль всех факторов, влияющих на развитие личности, школы, неформальных объединений, средств  массово1 информации, искусства и  литературы. Но все же основное влияние  на приобщение к труду оказывает  семья, сложившиеся в ней определенные моральные и культурные установки. В формировании отношения молодого человека к труду нет ничего важнее личного примера родителей, всех старших членов семьи.

Личный пример в труде  и отношение к людям родителей  оказывает прямое и сильное влияние  на воспитание детей, которые в крепких  и добрых семьях растут трудолюбивыми  и гуманными. Видя как родители помогают соседям, ухаживают за старшими, трудятся с утра до вечера, дети стараются  в свою очередь облегчить их труд.

Формируется целый комплекс нравственных качеств, столь необходимых  во все времена: скромность, почитание  родителей, уважительное отношение  к старшим, не показное гостеприимство, любовь к труду, исполнительность и  честность.

Совместный труд родителей  и детей – это и основа формирование личности, и основа укрепления контактов  между родителями и детьми. Честное, добросовестное отношение к труду  всех членов семьи – необходимое  условие ее сплочения, укрепления ее воспитательной силы.

Чем больше у родителей  и детей общих дел, тем крепче влияние взрослых на сыновей и  дочерей, тем значительнее сила их примера.

Ребенок видит каким уважением  у всех окружающих пользуются его  родители, и ему хочется заслужить  в будущем такое же уважение. Он понимает, что это уважение можно  заслужить только честной, трудовой, достойной жизнью.

Главное в жизни человека – это труд. Именно отношением к  работе, к коллективу, вместе с которым  он трудится, измеряется нравственная ценность человека.

Честно делать дело, уметь  даже при самых больших нагрузках  не снижать качество работы – вот  основа и человеческой порядочности и гражданского достоинства.

В воспитании у детей привычки к труду особенно велика роль семьи.

Умелая, дальновидная мать заботится  о том, чтобы дочка с раннего  детства помогала ей по настоящему: накрывала на стол. мыла посуду. Постепенно ее обязанности усложняются –  она учится пеленать брата, покупать хлеб, молоко, овощи, убирать квартиру. Мать учит ее готовить, вязать, шить. Сначала  они делают работу вместе, а потом  дочка выполняет ее самостоятельно. Если получилось плохо, мама попросит переделать  и помогает при этом, если хорошо – не поскупиться на похвалу. Так рождается прилежание. Научившись работать, дети начинают с  уважением относится к труду  окружающих.

Сыновья видят, как отец с  удовольствием выполняет работу да дому. Его пример очень важен  для детей. Сыновья без принуждения  делают любую работу, если и для  отца она стала привычкой, с удовольствием  помогают ему.

Сын относит в ремонт обувь, вещи – в химчистку. Отец учит сыновей  пользоваться инструментами, пилить, строгать, работать ловко, быстро, аккуратно. У  детей формируется нравственные качества в труде, такие как: доброта, трудолюбие.

Необходимо, чтобы у школьника  было любимое дело. Обычно увлеченность каким­­­-нибудь трудом передают детям  родители.

Когда, ребенок видит, с  каким удовольствием они трудятся, у него возникает желание поработать самому.

Чтобы поддержать интерес  к труду, ребятам надо врем от времени  поручать дело, непривычное для них, способное захватить своей новизной; дать творческую задачу и избегать изменений оценки при ее решении.

Особой примечательностью  для подростков обладает труд, связанный  с техническим творчеством. Усердие  и упорство, рожденное в одном  виде деятельности, постепенно проявляется  и в других видах. Вырабатывается привычка длительное время работать над выполнением одного и того же задания, доводить дело до конца.

Важней найти старшекласснику  дело, в котором чередовалось бы операции простые и сложные, легкие и трудные, интересные и скучные, поставить его в позицию организатора и исполнителя.

Если ребенок относится  к труду как к вынужденной  необходимости, которой в каждом удобном случае надо избегать, это  искалечит его нравственно.

Постоянная занятость  ребенка, увлеченность его трудом –  надежная гарантия того, что он не станет пустым, никчемным человеком.

Большую воспитательную роль играет коллективные трудовые дни семьи. Труд вместе с взрослыми позволяет  детям усвоить навыки правильной ориентации своего рабочего места, рациональные приемы работы, правило техники безопасности. Можно привлекать детей к благоустройству  квартиры, созданию условий для наиболее полноценного отдыха. Наконец, всегда есть потребность в благоустройстве  своей улицы, своего квартала, где  можно организовать коллективные дела совместно с соседями.

Актуальны слова великого русского педагога К.Д. Ушинского: "Самое  воспитание, если оно желает счастья  человеку, должно воспитывать его  не для счастья, а приговорить  его к труду жизни".

Заключение.

Итак, осуществленное в рамках данной работы исследование подтвердило  актуальность проблемы нравственного  воспитания в труде в общеобразовательной  школе.

Воспитание нравственности в труде проникает во все явления  общественной жизни и  должно осуществляться всеми педагогическими средствами в процессе любой педагогически  целесообразной деятельности с учащимися.

Труд – главный воспитатель. Необходимо помочь старшеклассникам увидеть  в нем источник развития своих  способностей и нравственных качеств, подготовить молодое поколение  к активной трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии. Поэтому основная подготовка к труду  осуществляется на уроках по основам  наук, предмету, "Трудовое обучение", факультативных занятиях, в кружках  технического творчества, в ходе выполнения общественно полезного во внеурочное время.

В этих условиях осуществляется решение задач по формированию у  школьников нравственных черт в процессе трудового обучения.

Материалы дипломной работы дали возможность сделать вывод  о том, что нравственное воспитание учащихся в труде – это целостная  система. Участие школьников в общественно  полезном и производительном  труде  рассматривается в тесной связи  с их умственным, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием и развитием.

Исследованный материал позволил сделать вывод, что труд старшеклассников должен правильно, педагогически целесообразно  организован.

Учащиеся познают в  труде окружающую действительность, систематизируя и закрепляя знания, ученик закрепляет свой кругозор. Он становится более прилежным в учебе, начинает интересоваться техникой, производством. Все это превращает труд в активный стимул для получения новых знаний. Педагоги стараются воспитать в  школьниках нравственное отношение  к труду, вызвать интерес к  работе, добиться оказания ими полезности своего труда для общества, помогают увидеть перспективы его развития.

В процессе труда учащиеся контактируют с коллективом взрослых, знакомятся с передовиками производства, с жизнью своего предприятия. Такая  организация трудового воспитания способствует пробуждению любви  к труду, возникновению потребности  трудиться на общую пользу, выработка  навыков коллективной деятельности, зарождению творческого отношения  к труду учащихся. Эти нравственные черты позволяют ребенку подготовиться  к будущей жизни.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать вывод, что нравственное отношение к  труду выражается в заботе об интересах  всего общества. Познание радости  труда для людей, радости труда  в коллективе превращает труд в потребность, служит источником моральных чувств школьника.

Единство цели, совместная работа, общие переживания, помощь товарищем  в будет воспитываться в ребятах  нравственные черты как верная дружба, понимание интересов коллектива, бескорыстность.

Труд всегда был источником красоты, нравственное воспитание в  труде позволяет учащимся непосредственно  воспринимать красоту труда, почувствовать  его преобразующую силу, его привлекательность. Задача нравственного воспитания в школе – сделать труд учащегося нравственно значимым.

Из организационных форм общественно полезного производительного  труда в старших классах получили должное признание и распространение  на селе: ученические производственные бригады, в городе межшкольные мастерские, учебно-производственные комбинаты, учебные  цеха на предприятиях.

Очень важна организация  коллективного труда, объединяющего  интересы школьников, где развиваются  нравственные черты: дружба, взаимопомощь, коллективное творчество в труде, устанавливать  взаимозависимость и согласованность  в труде, атмосферу высокой моральной  и материальной ответственности, критики  и самокритики.

Анализ исследуемых материалов позволяет прийти к выводу, что  самообслуживанием школьники этого  возраста могут оказывать действенную  помощь родителям, приняв на себя часть  домашних забот. Это воспитывает  у школьников инициативу, самостоятельность  в работе, сознательную дисциплину, деловитость, чувство ответственности  за порученное дело, хозяйственность, привычку проявлять заботу о других. Все эти нравственные взгляды  и  обучение складываются на пороге юности, играющие важную роль у старшеклассников сознательного отношения к трудовой деятельности.

Труд является практическим условием воспитания нравственных качеств, надежным рукотворным средством  создания тончащей материи – духовного  облика ребенка.

В процессе поэтического формирования готовности к труду, в духовном мире ребенка происходит формирование социально-экономического, нравственного, эстетического мотивов  труда.

Проблемы организационного трудоустройства подростков особенно усложнилась в последнее время. Служба занятости весьма наивно относится  к подросткам, желающим получить временную  работу или трудиться неполный день. Между, тем число ребят, обращающихся в эту организацию, увеличивается  с каждым годом. Фактически нет никакой  информации о возможных работах  для подростков, отсутствует система  их организованного трудоустройства.

Было выявлено, что в  сложной социально-экономической  обстановке затруднены самоопределение  и выбор даже у более или  менее благополучных подростков. В старших классах, первое место  среди мотивов выбора занимают  "интересная работа" – 68, 5 %, второе – "престижность профессии" – 44, 3 %, третье – "социальная значимость" (приносить пользу людям) – 30,9 %.

Критерий "материальная заинтересованность" (ничего, кроме заработка) отодвинулся  на девятое место и занимает предпоследнюю  строку в списке определяющих мотивов.

Постепенно проясняется  тенденция  начала 90-х годов: мотив "хорошо оплачиваемая работа" уступает место "интересной и престижной работе".

80 % выпускников средней  школы продолжают или собираются  продолжить учебу в техникумах, вузах, возрождается ценность  высшего образования Современная  российская школа перестает быть  организатором трудового воспитания  детей. Разрушается межотраслевой  подход к осуществлению трудовой  подготовки и обеспечению занятости  подростков. Сужается сфера организованного  труда, в который включены школьники,  обедняется его содержание. Примитивный характер бесплатного труда определяет в целом негативное нравственное отношение к работе детей.. В школе плохо прививаются новые формы организации труда детей, адекватные духу рыночных отношений, стимулирующие, позволяющие им на практике приобщаться к работе в условиях рынка.

Мы пришли к выводу, что  в обществе формируется слой несовершеннолетних, выбивающихся из нормальной для ребенка  колеи социализации. Они бросают  учебу, испытывают физические и нервные  перегрузки, легко попадают под влияние  криминальной сферы, деформируется  их духовное развитие. Так создаётся  взрывоопасная и криминальная ситуация. Школьники не видят нравственной красоты труда, у них возникает  негативное отношение к труду, и  его необходимо устранить.

Особое внимание всех заинтересованных сторон должно быть сосредоточенно на содержании труда подростков, создании условий для разнообразной, посильной  и нравственно мотивированной работе.

Современная ситуация в обществе своеобразно отражается на ценностных ориентациях подростков: меняются установки  на материальное благосостояние, хотя у старшеклассников в последние  годы мотив "хорошо оплачиваемая работа" уступает место "интересной и нравственной работе".

Растёт число подростков нуждающихся во временной работе. Однако пока не сложилась система  их трудоустройства. Её поиск сейчас возможен на уровне семейно-родственных  отношений, дружеских связей.

Принципиальная важность вовлечения подростков в труд, значительный для личности и общества, требует  новых подходов, самостоятельного финансирования, активизации служб социальной помощи семьям и детям.

Современное общество в период рыночных отношений предъявляет  особые требования к человеку как  труженику, поэтому в школе проблема нравственного воспитания детей  в труде должна занимать одно из ведущих мест. Сегодняшний школьник завтра займёт своё место в общественном производстве и значение его будет  зависеть от того насколько он окажется подготовленным к трудовой деятельности.

Воспитать творческий подход к труду – высоко-особенная  нравственная задача воспитания.

Решить эту задачу возможно только в том случае, если школа  сумеет привить своим воспитанникам  любовь к труду, понимание общественной необходимости труда, разовьёт всесторонне  их способности.

Участие в коллективном труде  даёт возможность человеку выработать правильное нравственное отношение  к людям труда.

Воспитывая в труде  и для труда, школа должна пробуждать в учащихся дух  коллективизма, желание  жить и трудиться в коллективе, учить творить прекрасное, строить  жизнь по законам красоты, воспитывать  нового человека в условиях рыночной экономики.

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

1. Аверичев Ю.П. "Нужна  ли трудовая подготовка школьников?" //

    "Педагогика", 1991, №12 с. 34-39

2. Батышев С.Я. "Трудовая  подготовка школьников: вопросы  теории и