Социально-психологический климат коллектива как фактор успешного обучения учащихся

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное  учреждение высшего  профессионального  образования

Челябинский государственный  педагогический университет

(ГОУ  ВПО «ЧГПУ»)

Профессионально – педагогический институт 
 
 
 

«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ КОЛЛЕКТИВА КАК ФАКТОР УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ» 

КУРСОВАЯ  РАБОТА ПО ОБЩЕЙ И  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 
 

                                                                                        Выполнила: 

                                                                                        студентка гр. 321 ПО «Д»

                                                                                        Стрюкова В. А. 

                                                                                        Научный руководитель:

                                                                                        к. п. н., доцент  

                                                                                        каф. «ОППиП»

                                                                                        Корнеева Н. Ю. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Челябинск

2008

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретический анализ исследуемой  проблемы………  ……………...6

1. Понятие социально – психологического климата..…………………..-
2. Проблемы, возникающие в процессе обучения у учащихся…….…11
3. Организация благоприятного социально – психологического климата в коллективе в процессе обучения…………………………23

Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по формированию социально – психологического климата коллектива для успешного обучения студентов…………………………………………………………………………30

          2.1 Цели и задачи экспериментальной работы……………………………-

          2.2 Проверка конфликтности студентов и оценка социально – психологического климата коллектива……………………………………….. 31

      2.3 Результаты исследования…………………………………………….32

Заключение……………………………………………………………………….33

Литература……………………………………………………………………….34

Приложения……………………………………………………………………...35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

      В условиях современной научно – технической революции постоянно растет интерес к явлению, которое получило название морально – психологического, нравственного или социально – психологического климата коллектива.

      Интерес исследователей к данной проблеме диктуется и возросшими требованиями к уровню психологической включенности индивида в его трудовую деятельность, усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянным ростом их личностных притязаний.

      Этой  теме посвящено немалое количество публикаций, в которых рассматриваются как и общие вопросы, связанные с характеристикой природы, роли и факторов социально – психологического климата, так и специальные вопросы данной проблемы. В их числе – регулирование и управление, формирование и совершенствование, особенности формирования и функционирования социально – психологического климата учебного коллектива.

     Образовательные учреждения не могут стоять в стороне  от решения этой задачи. Она должна формировать у учащихся соответствующие  качества. Уже в школьном возрасте следует ориентировать учеников на овладение способами общения с людьми, на создание моральной атмосферы коллектива. Научить этому может только педагог, однако в учебном коллективе каждый его член может и должен влиять на благоприятность социально-психологического климата.

       В современном обществе формируется  потребность в новом типе личности, качествами которой являются  практичность, инициативность, способность  ориентироваться в рыночных условиях, динамичность, постоянное стремление  к развитию, интеллектуальная развитость. Студенчество является наиболее интеллектуальной, творчески развитой и прогрессивной частью молодежи, важнейшим фактором политического, духовного и экономического преобразования российского общества. Именно сформированный студенческий коллектив имеет силу и может стать источником преобразований современной действительности.

     В работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая  проработка данной проблемы.

     Необходимость развития коллективизма у учащихся в условиях целенаправленной учебно – воспитательной работы широко пропагандировали В. А. Сухомлинский, Л. И. Новикова, Л. И. Марисова, А. В. Луначарский, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий,  и другие видные педагоги и общественные деятели. 

     В современной педагогической науке коллектив определяют как устойчивую во времени организационную группу взаимодействующих людей, со специфическими органами управления. Эта группа объединена целями совместной, общественно полезной деятельности, и имеет сложную динамику формальных и неформальных взаимоотношений между членами этой группы.

         Таким образом, знание этапов  формирования коллектива, структуру  неформальных взаимоотношений и  то, на чем они основаны, облегчает  понимание внутригрупповой атмосферы  и позволяет находить наиболее рациональные пути воздействия на эффективность групповой работы и эффективность студенческого воспитания.

     Учитывая, актуальность этой проблемы, была выбрана  данная тема и выдвинута следующая  гипотеза: чем благоприятней социально-психологический климат в коллективе, тем успешней происходит процесс обучения учащихся.

Цель  исследования: проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт по проблеме формирования студенческого коллектива, показать значение этого опыта для современной практики учреждений профессионального образования;

     Согласно  выдвинутой гипотезе, были определены задачи исследования:

1. проанализировать  литературу, изучающую теоретические  основы этой проблемы;

2. определить  уровень социально-психологического  климата коллектива;

3. определить условия формирования студенческой группы как коллектива;

4. выявить проблемы, возникающие в процессе обучения у учащихся;

    Базой для исследования был определен профессионально – педагогический институт Челябинского Государственного Педагогического Университета.

    Предметом исследования является успешное обучение учащихся, а объектом - социально – психологический климат коллектива, влияющий на успешность обучения.

В исследовании были использованы следующие методы исследования: изучение и обобщение педагогического опыта, изучение педагогических документов, тестирование, анализ, синтез, систематизация, обобщение.

    Структура курсовой работы состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, приложения.

    Введение  – обзор и анализ прочитанной литературы, актуальность темы курсовой работы, цель, задачи, краткая структура курсовой работы.

    Основная  часть – состоит из двух глав. В первой главе раскрывается теоретический  анализ исследуемой проблемы. Во второй главе проведена опытно – экспериментальная работа по формированию социально – психологического климата для успешного обучения учащихся.

    Заключение  – резюме проведенного исследования, отражающее достижения цели и выполнения поставленных задач.

    Приложение  – тестовые задания. 
 
 

Глава 1. Теоретический анализ исследуемой проблемы.

1. Понятие социально – психологического климата.

 

     Психологический климат - объективно существующее явление. Он создаётся под влиянием двух факторов. Прежде всего, - это социально - психологическая  атмосфера общества в целом. Второй фактор - микро социальный условия: специфика функций данного коллектива относительно разделения обязанностей в обществе, географические и климатические условия, возрастной и половой состав и т.д. Оба эти фактора и определяют то состояние коллектива, которое называют социально - психологическим климатом. Под ним принято понимать эмоционально - психологический настрой коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами.

     Социально - психологический климат создаётся и проявляется в процессе общения, на фоне которого реализуются групповые потребности, возникают и разрешаются межличностные и групповые конфликты. При этом приобретают отчётливый характер скрытые содержательные ситуации взаимодействия между людьми, соревнование или тайное соперничество, грубое давление или сознательная дисциплина.

     Все многочисленные ситуации взаимодействия людей осуществляются через 4 основных способа взаимовлияния: убеждение, заражение, подражание, внушение.

     1. Убеждение - это процесс логического обоснование, какого - либо суждения или умозаключения. Убеждение предполагает такое изменение сознание собеседника или аудитории, которое создаёт готовность защищать данную точку зрения и действовать в соответствии с нею. Убеждение - это способ влияния на личность или группу, который затрагивает и рациональную, и эмоциональную сферы личности. Убеждение предполагает наличие содержательной информации в сообщении того, кто убеждает, и осознанное отношение к ней того, кто воспринимает.

     2. Психическое заражение - воздействие совершённо иного плана. Это явление заложено очень глубоко в психике человека и по своему происхождению является очень древним. В целом, чем выше уровень развития общества и вместе с тем человека как личности, тем критичнее последний по отношению к силам, автоматически увлекающим его на путь тех или иных действий или переживаний. Иными словами, развитый в личностном плане человек нуждается в убеждении, а автоматическое заражение действует на него ослаблено или совсем не действует. Однако, когда содержание заражения соответствует его убеждению, он может охотно поддерживать заражающее воздействие данного коллектива. Психическое заражение осуществляется через восприятие психических состояний, настроений, переживаний, обладающих, как правило, яркой эмоциональной окраской.

     3. Подражание - как разновидность психического заражения направленно на воспроизведение индивидом определённых внешних черт поведения, манер, действий, поступков. Но это только один вариант подражания. Известный психотерапевт В.Л. Леви выделяет внешние и внутренние подражание. При внутреннем подражании логика чувств и поведения человека ухватываются интуитивно. Внешние проявления другого человека при внутреннем подражании, конечно, учитываются, но они кажутся естественными. Подражание сложным психическим особенностям осуществляется сразу целиком. Ведь в общении с любым человеком мы воспринимаем и чувствуем гораздо больше, чем можем выразить. Не только голос, жесты и манеры, но и некие обобщённые сгустки всего психического склада другого человека - всё это откладывается и не осознанно лепит образ.

     4. Психологическое воздействие одного человека на другого или на группу людей, рассчитанное на некритическое восприятие слов, выраженных в них мыслей и воли, есть внушение. Суть внушения заключается в том, что если имеется полное и безоговорочное доверие слушающего к говорящему, то слова второго вызывают у первого те самые представления, образы и ощущения, какие имеет ввиду говорящий.

     Итак, главным условием внушающего воздействия  является, с одной стороны, авторитетность источника информации, а с другой - доверие или, во всяком случае, отсутствие сопротивления воздействующему  влиянию. В основе всякого влияния лежит взаимная зависимость людей друг от друга. Давно замечено, что человек, вступая в контакт с другими людьми, не только чувствует себя по - иному, чем наедине с собой, то у него по- иному протекают психические процессы даже взаимодействие двух человек значительно изменят ход деятельности. Социальный психолог В.Б. Ольшанский выделяет возможные типы взаимного влияния на деятельность друг друга (Социальная психология / Под ред. Г.П. Предвечного и Ю.А. Шерковина М., 1975, с.227-228):