Социально-педагогическая деятельность с семьей

Социальный  педагог по мере необходимости прибегает  к консультативной помощи специалистов и использует их заключения в своей работе.

Для сбора информации социальный педагог  пользуется большим набором методов. Прежде всего это беседа с членами семьи и лицами из ее ближайшего окружения. Можно использовать такие разновидности беседы, как конструктивное интервью или беседа в расширенном составе (с привлечением других специалистов, особо важных для данной семьи персон).

Социальный  педагог активно применяет для  сбора информации диагностические  методы. Диагностические процедуры  проводятся им самим, психологами, другими специалистами.

Составляются  акт обследования жилищно-бытовых  условий, Карта социальных связей семьи, Карта конфликта и т.п. Собранная информация заносится в Карту семьи, Карту ребенка, анализируется социальным педагогом и другими привлекаемыми специалистами, МППК в той мере, насколько это необходимо для решения проблем семьи, охраняется, как конфиденциальная, от посторонних лиц, служит основой для формирования базы данных по неблагополучным семьям.

Сбор  информации о семье является перманентным элементом его работы. На основе информации он формирует отношения с семьей и планы совместной работы по выходу семьи из кризиса.

4 –  й этап. Анализ информации о  семье.

Анализ  информации о семье социальный педагог  осуществляет с целью найти оптимальные подходы к решению проблем семьи и наиболее эффективные способы взаимодействия с ней. При этом он не только предоставляет имеющуюся у него информацию, но и постоянно черпает важную для него информацию о возможных теоретических и практических подходах к решению тех или иных проблем семьи.

5 –  й этап. Выведение семьи из  социальной изоляции. План и контракт в работе с семьей.

Цели, задачи и перспективы работы социального  педагога и семьи находят свое выражение в контракте. Контракт составляется социальным педагогом на основе анализа полученной информации вместе с членами семьи. В нем в краткой форме излагаются намерения сторон, принимаемыми ими на себя обязательства по выведению семьи из кризиса, указываются сроки этой работы.

Контракт  намечает основные направления приложения усилий. Он не является юридическим документом, но призван повысить ответственность сторон и структурировать активность для получения желаемых результатов. При составлении контракта социальный педагог пользуется принципом необходимости и достаточности.

Одновременно  социальный педагог и семья совместно вырабатывают план ближайшего этапа (например, план ан месяц или план достижения конкретного промежуточного результата), который содержит конкретные шаги для решения поблеем семьи и сроки их осуществления. Контроль за осуществлением этих шагов в намеченные сроки проводит социальный педагог. Ответственность за выполнение обязательств по контракту и текущих планов возлагается на семью.

Содержание  работы с семьей определяется имеющимися у нее проблемами. Социальный педагог организует сеть взаимодействия для решения проблем семьи из лиц, работающих  в различных государственных и общественных организациях, связанных с семьей по долгу службы, и частных лиц, связанных с семьей эмоционально. Он координирует усилия различных организаций с тем, чтобы воздействие на семью было согласованным, своевременным и нужной интенсивности, соответствовало потребностям ее развития. Социальный педагог оказывает семье информационную и организационную помощь.

Информационная помощь заключается в предоставлении сведений о режиме работы различных служб, о том, какие подборки документов необходимы для решения того или иного вопроса, об источниках интересующей информации.

Организационная помощь состоит в том, что социальный педагог инициирует рассмотрение проблемы семьи в различных комиссиях и организациях, предоставление различных видов помощи, организует членов семьи для планомерного поэтапного решения ее проблем.

Сети  взаимодействия для решения проблем  конкретных семей сливаются в сеть взаимодействия образовательного учреждения.

Кроме вышеописанных контактов она  содержит контакты с:

• Научными учреждениями для получения информации аналитико-методического направления, обучения технологиям социальной и реабилитационной работы;
• Учебными заведениями с целью взаимодействия с молодыми людьми;
• Психологами и другими специалистами на предмет прохождения практики и трудоустройства;
• Спонсорами для финансирования работы с неблагополучными семьями;
• Коллегами из других организаций по обмену информацией о работе с семьями и детьми.

6 –  й этап. Выход из семьи.

По  окончании интенсивного периода  работы социальный педагог представляет Карту изменений семьи. Рассматривается  вопрос о снятии семьи с социального  патронажа и установлении за семьей наблюдения на определенный срок (до года). При этом социальный педагог регулярно информирует МППК, КДНиЗП и членов сети  взаимодействия о положении семьи. Он продолжает сообщать семье необходимую информацию, приглашает на оздоровительные, культурные, развивающие мероприятия[16].

Описанные этапы присутствуют в работе с  каждой семьей. Границы выделяемых этапов условны. Так, например, первый этап может начинаться с поступления  информации о семье и завершаться  подписанием договора с семьей. Второй – берет начало в недрах первого, а усилия по поддержанию мотивации семьи к изменению ситуации могут быть востребованы на разных сроках работы с ней. Третий этап – сбор информации о семье – начинается с поступления новых сведений о семье, наиболее актуален в начале интенсивной работы с ней, а завершается только с выходом из семьи. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

Книги

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. -  М.: Политиздат, 1985. – 238 с.

2. Бодалева  А.А. «Популярная психология для родителей». -  М.: Педагогика, 1988. – 256 с.

3. Василькова Т.А., Василькова Ю.В.   Социальная педагогика. – М.: «Академия», 1999. – 448 с.

4. Ковалёв С.В. «Психология современной семьи». - М.: Просвещение, 1988. – 208 с.

5. Кравченко А.И. Социология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 536 с.

6. Кулик Л.А, Н.И. Берестов. «Семейное воспитание». - М.: Просвещение, 1990. – 276 с.

7. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Издательский центр «Академия» 2000. – С. 91

8. Радугина А.А. «Психология и педагогика». - М.: Центр, 1997. – 256 с.

9. Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 576 с.

10. Тетерский С.В. Введение в социальную работу. - М. 2002. – С. 404

11. Технологии социальной работы под  общ. ред. Проф. Холостовой Е.И. – М. 2004. – С. 245

12. Черняк Е.М. Социология семьи. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 248 с.

13. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.:  Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

14. Шмелева Н.Б., Донина О.И. педагогические основы социальной работы. – Москва;Ульяновск:УлГУ, 2001. – 170 с.

15. Эйдемиллер Э.Г., Юстицких В. Психология и психотерапия семьи. – СПб. 1999. – 656 с. 

Статьи 

16. Железнова  А.К. Реабилитация неблагополучной  семьи методом социального патронажа// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. - №4. – С.28-39.

17. Информация о социально-экономическом положении России. – М: Госкомитет Российской Федерации по статистике, 1999 

Интернет-ресурсы 

18. http://ipk.admin.tstu.ru

19. www.cio.arcticsu.ru

20. www.detstvo.ru

21. www.family.ru

22. www.learn.cap.ru

23. slovari.yandex.ru 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Федеральное агентство по образованию РФ

  Ульяновский государственный университет 

  Факультет гуманитарных наук и социальных технологий

  Кафедра педагогики профессионального образования  и социальной деятельности 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

  Социально-педагогическая деятельность с семьей. 
 
 
 
 

                                                  

           Выполнила: Студентка 2 курса                                                           Группы ФТС – 22

           Фейсканова  Г.Р. 

Научный руководитель:                                                                          к. псхл. н.,  доцент

           Ковардакова М.А. 

           Работа сдана: «_»________________2009 г.

           К защите допущена «__»__________2009 г.

           Оценка_______________________________ 
 

                                            Ульяновск, 2009

           Содержание 

ВВЕДЕНИЕ….…………………………………………………………………..3

Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ  И РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ……………………………………………………...……………..5

1. Определение понятия «семья», «семейное воспитание»…………………………………………..…………….………5
2. Типология семьи…………………………….…………………….......….16
3. Социальные проблемы современной семьи…………………………….27

Глава 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОКАЗАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ……………………………………..….…………………………..40

2.1  Основные технологии социально-педагогической работы с семьей…………………………………….………………………………………40

2.2  Социальный патронаж как одна из базовых технологий социально-педагогической работы с семьей………………………………..……………...52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………….…………59

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………..61 
Введение 

Жизнь каждого человека так или иначе  связана с семьей. В семье человек рождается, в ней он делает свои первые шаги, узнает первые радости и огорчения, из семьи уходит в большой мир, к ней он устремляется, когда ему становится особенно неуютно в этом мире.

Все социальные проблемы современности так или  иначе затрагивают семью, преломляются в ее самочувствии, способности выполнять  свои многочисленные функции, справляться с трудностями. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.