Социально-педагогическая деятельность с семьей

Семьи могут различаться также по наличию или отсутствию детей и по их количеству. Немногим более половины всех семей в Российской Федерации имели на момент переписи несовершеннолетних детей. Среднее количество детей на одну семью составляет 1,1, среднее количество детей, их имеющей, - 1,6. Многодетных семей (имеющих трех детей и более) в стране насчитывается чуть более трех миллионов, причем большинство из них имеют 3-4 детей, а имеющие 7 детей и более составляют всего доли процента.

     Типология семьи по количеству детей:

1.          Бездетная или инфертильная семья.  Семья, в которой в течение

десяти  лет супружеской жизни нет  детей считается бездетной.

Основными проблемами такой семьи являются: диссонанс взаимоотношений

супругов, семейный кризис на почве отсутствия детей, несоответствие ролевых ожиданий исполняемым ролям, эмоциональная  неудовлетворенность, отсутствие перспективных  семейных целей и т.д.

2.          Малодетная семья. Это распространенная категория семей. Такие

семьи обычно состоят из мужа, жены и двух или, чаще всего, одного ребенка.

К наиболее типичным проблемам малодетной семьи  можно отнести сложности психолого-педагогического  свойства, связанные с воспитанием  единственного ребенка: отсутствие полноценных условий для развития его социальных и эмоциональных качеств и формирующийся на этой основе эгоцентризм.

3.          Многодетная семья. Это семья,  имеющая трех и более детей.

Выделяют  следующие виды многодетных семей:

-             семьи с сознательной многодетностью и любовью к детям.

Родители  делают все, чтобы детям жилось лучше;

-               семьи, в которых родители не  стремились иметь много детей.  Дети в таких семьях – результат  отсутствия планирования семьи.

Такие семьи могут появиться и в результате рождения двойни или  тройни, из-за боязни прервать беременность, врачебного запрета на аборт по состоянию здоровья матери, отказа от аборта и средств контрацепции из-за религиозных убеждений;

-              семьи, образовавшиеся в результате объединения двух неполных

семей, в каждой из которой уже имелись  дети;

-              семьи, в которых рождение большого  числа детей можно считать

проявлением неблагополучия. Дети здесь зачастую являются средством получения различного рода пособий, льгот, благ. В большинстве случаев появление детей в таких семьях является следствием беспорядочных половых отношений в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Типичная установка родителей в данном случае – произвести ребенка.

К основным проблемам многодетных семей можно отнести материальные трудности, проблемы в сфере образования и воспитания детей, отклонения в поведении детей вследствие их бесконтрольности и безнадзорности, заниженная самооценка детей, неадекватные представления о значимости собственной личности; неравное участие супругов в делах семьи и воспитании детей, нарушение единства в семейных отношениях и т.д.

Существует  также типология социального риска, т.е. выделение семей, которые в силу объективных или субъективных причин находятся в состоянии жизненного затруднения и нуждаются в помощи со стороны государственной системы социальной защиты и социального обслуживания. Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющих определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья и пр. и снижающего адаптивные способности этих семей. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому социальному педагогу необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадаптирующими факторами, отслеживать насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в случае необходимости предложить своевременную помощь[19].

Это семьи  беженцев и вынужденных переселенцев; малообеспеченные семьи; семьи с избыточной иждивенческой нагрузкой (многодетные или имеющие в своем составе инвалидов), в которых на одного работающего приходится более одного иждивенца; семьи, воспитывающие детей-инвалидов; неполные семьи; семьи военнослужащих срочной службы. В последние годы возникают новые категории таких семей: семьи безработных; семьи военнослужащих-контрактников; семьи, проживающие в неблагополучных регионах; семьи, члены которых работают на предприятии и в учреждениях, месяцами не выплачивающих заработную плату[11, стр246].

1.          Семьи безработных граждан. Безработными  признаются граждане,

которые: трудоспособны; не имеют работы и  заработка (дохода); зарегистрированы в целях поиска подходящей работы; ищут работу и готовы

приступить  к ней; не трудоустроены в течение 10 дней со дня их регистрации в целях поиска подходящей работы. К семьям безработных относят семьи с одним или несколькими безработными. Типичными проблемами семей безработных являются: материальные, досуговые проблемы, ухудшение психологической атмосферы в семье, увеличение числа конфликтов, рост числа индивидуальных проблем психологического, соматического, нравственного характера, проблемы с воспитанием детей, перегрузка и стрессовые состояния у детей и т.д.

2.          Семьи беженцев. Беженцами признаются граждане, прибывшие или

желающие  прибыть на территорию государства  и не имеющие его гражданства, вынужденные или имеющие намерение  покинуть место своего постоянного  жительства на территории другого государства  вследствие совершенного в отношении их насилия или преследования в иных формах, либо реальной опасности подвергнуться насилию по признаку расовой или национальной принадлежности, вероисповедания, языка, а также принадлежности к определенной социальной группе или политических убеждений. Социальные проблемы семей беженцев связаны с вынужденной переменой места жительства, резким изменением социального статуса, потерей жилья, работы, материальными трудностями, трудоустройством в новой среде. названные проблемы влияют на поведение супругов, характер их внутрисемейных отношений. К типичным психосоциальным проблемам таких семей относятся: неудовлетворенность ожиданий, связанных с переездом семьи на новое место жительства, ослабляющая сопротивляемость психики членов семьи к внешнему неблагополучию, психологические трудности, связанные с адаптацией к традициям, обычаям, привычкам, распространенным в новой социальной среде, ухудшение нравственно-

психологической атмосферы в семье, понижение  семейного настроения, внутренний дискомфорт взрослых членов семьи (неудовлетворенность  ходом жизни, отношениями с новым  микроокружением и т.д.), передающийся всей семье, снижение уверенности в  семейном лидере, чувство неуверенности в себе, снижение желания поддерживать должный статус в семье, ослабление мотивации супружества и т.п.

В семьях беженцев возникает множество проблем  с воспитанием детей. Для

статуса беженца характерной чертой являются категории «утрата» и «жестокие лишения», которые наиболее пагубно сказываются на психосоиальном развитии детей Последние, лишаясь своих домов, привычных вещей, своих друзей, близких родственников, испытывая жестокие лишения из-за недостатка пищи, воды, медицинского обслуживания, страдают неврозами, депрессиями. Развитие ребенка

замедляется, ухудшаются его умственные способности, ослабляется активность, истощается эмоциональный потенциал. У ребенка  могут возникать отклонения в  поведении, проявляющиеся в пристрастии  к алкоголю, наркотикам, противоправным действиям и т.п.

3.    Семья с ребенком, имеющим ограниченные  возможности. Семья, в которой  родился ребенок с аномалиями, испытывает сильнейший стресс. У  нее возникает масса проблем,  к которым она, как правило,  не готова. Это медицинские, экономические трудности, проблемы воспитания и ухода за больным ребенком, профессиональные проблемы (смена места работы и характера труда с учетом интересов больного ребенка).

К наиболее распространенным психологическим  проблемам семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, относятся: специфический уклад семейной жизни, необходимость овладения членами семьи новыми поведенческими ролями, проблема формирования отношения к больному ребенку (отношение к ребенку может быть конструктивным или деструктивным: игнорирование патологии ребенка или акцентуация на ней). Для таких семей характерны пониженный фон настроения, чувства вины и неполноценности, конфликтность. Уровень разводов в таких семьях довольно высок. Отцы не в состоянии выдержать непрекращающихся трудностей и уходят из семьи.                            

     Типология  семьи по типу воспитательных ошибок

1.          Семьи с попустительско-снисходительным   стилем воспитания, когда

родители  не придают значения проступкам детей, не видят в них ничего

страшного, считают, что все дети такие.

2.          Семьи с позицией круговой  обороны воспитания строят свои

отношения с окружающими по принципу «наш ребенок  всегда прав». Родители агрессивно настроены ко всем, кто указывает на неправильное  поведение их детей. Даже совершение ребенком тяжелого преступления не отрезвляет родителей.  Они продолжают искать виновных на стороне. Дети из таких семей страдают тяжелыми дефектами морального сознания, они лживы и жестоки, трудно поддаются перевоспитанию.

3.          Семьи с демонстративным стилем  воспитания, когда родители, чаще

всего мать, не стесняясь, всем и каждому жалуется на своего ребенка,

рассказывает  на каждом углу о его проступках, явно преувеличивая степень их опасности, вслух заявляя, что он «растет бандитом» и т. п. Ребенок утрачивает стыдливость, чувство раскаяния за свои поступки, снимает внутренний контроль за своим поведением, озлобляется против взрослых, родителей.

4.          Семьи с педантично-подозрительным  стилем воспитания, при котором родители не верят, не доверяют своим детям, подвергают их оскорбительному тотальному контролю, пытаются полностью изолировать от сверстников, друзей, стремятся  абсолютно контролировать  свободное время ребенка, круг его интересов, занятий, общения.

5.          Семьи с жестко-авторитарным стилем  воспитания, в которых родители злоупотребляют физическими наказаниями. Дети в подобных семьях растут агрессивными, жестокими, стремятся обижать слабых, беззащитных. К таким семьям необходимо применять серьезные меры, начиная от убеждения до административно-уголовного наказания родителей.

6.          Семьи с увещевательным стилем  воспитания, где в противоположность жестко-авторитарному стилю родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность, предпочитают увещевать, бесконечно уговаривать, объяснять, не применяя никаких волевых воздействий и наказаний. Дети в таких семьях, что называется, «садятся на голову».

7.           Семьи с отстраненно-равнодушным стилем воспитания,

где родители поглощены устройством своей  личной жизни. Выйдя вторично замуж, мать не находит ни времени, ни душевных сил для своих детей от первого брака, равнодушна как к самим детям, так и к их поступкам. Дети предоставлены самим себе, чувствуют себя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают равнодушно-отстраненное отношение матери.

8.          Семьи с непоследовательным стилем воспитания, когда у родителей,

особенно  у матери, не хватает выдержки, самообладания  для осуществления

последовательной  воспитательной тактики в семье. Возникают резкие

эмоциональные перепады в отношениях с детьми –  от наказания, слез, ругани до умилительно-ласкательных проявлений, что приводит к потере родительского авторитета. Ребенок становится непредсказуемым, неуправляемым, пренебрегает мнением старших, родителей.

Каждая  семья, находящаяся в поле зрения специалистов социально-педагогической сферы, имеет свои социально-психологические характеристики. Причем в процессе жизнедеятельности семейный союз изменяет свое место в типологии семей, а, следовательно, изменяются и параметры, важные для первоочередного внимания социального педагога.

В своей  практической деятельности ему нередко  приходится работать с семьями, имеющими сложную типологизационную структуру. То есть, семья одновременно может иметь разные типологические признаки, например, быть молодой, проблемной, асоциальной и т.п. В отношении таких семей социальному педагогу недостаточно иметь информацию о типичных психосоциальных проблемах тех или иных категорий семей. В таких семьях проблемы могут накладываться друг на друга, видоизменяться. Поэтому специалисту нужно владеть методами социально- психологического исследования семьи[1, стр45].