Шпаргалка по "Педагогике"

Основными методами, которые используются в эстетическом воспитании, являются:

* наблюдение  за окружающей действительностью; сюда входит и рассматривание иллюстраций, картин,

простые наблюдения за природой (за снежинками, за облаками и т. д.);

* также большое  значение имеют беседы и рассказы, в них ребенок может высказать свое мнение;

• развитие самостоятельных  действий – воспитатель предлагает найти способ решения намеченного задания или собственного замысла;

• включение  в трудовое воспитание - учить детей познавать красоту труда.

Вопрос 50. Экологическое  воспитание как необходимое  условие воспитания духовно – нравственного  человека.

Основная цель экологического воспитания – научить ребенка развивать свои знания законов живой природы,

понимать сущность взаимоотношений живых организмов с окружающей средой. Постепенно определяются обра-

зовательные и  воспитательные задачи:

* углубить и  расширить экологические знания;

• привить начальные  экологические навыки и умения: поведенческие, познавательные, преобразовательные;

* развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности;

• сформировать (воспитать) чувства бережного отно- шения к природе.

Зарождение современных тенденций экологического образования и воспитания в начальной школе можно от-

нести к началу 70-х гг., когда она переживала целый  ряд серьезных преобразований, в частности введение в учебный план нового предмета ≪природоведение≫.

Современные тенденции развития экологического обра- зования в практике показывают, что оптимальные возможности для становления экологической культуры младших школьников представляет смешанная модель, при которой все учебные предметы сохраняют свои специфические учебно-воспитательные цели. Таким образом, типология моделей в русле экологизации прошла определенный путь становления: от однопредметной к смешанной. Однако поиск в этом направлении продолжается до сих пор.

Экологическое образование с его направленностью  на воспитание ответственного отношения к окружающей сре-

де должно явиться  стержнем и обязательной составной частью общеобразовательной подготовки учащихся.__

Вопрос 51. Формы организации воспитательного процесса.

Форма воспитания – организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса;

Классификация:

по  количеству участников: 
• индивидуальные — беседы, занятия воспитателя с одним воспитанником; 
• групповые — несколько участников (кружок, временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте; 
• массовые — несколько классов, школа, район, вся страна проводят праздники, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия.

по  времени:

• кратковременные
• продолжительные

по  виду деятельности:

• учебная,
• трудовая,
• спортивная,
• художественная и др.

по  типу форм воспитательной работы:

• словесно-логические
• образно-художественные
• трудовые
• игровые
• психологические

В зависимости от метода воспитательного воздействия (Н. И. Болдырев): 
• словесные — собрания, сборы, линейки, лекции, конференции, встречи, устные газеты, радиожурналы; 
• практические — походы, экскурсии, спартакиады, олимпиады, кон- курсы, субботники, тимуровская работа • наглядные — музеи, выставки, витрины, стенды, стенные газеты и пр. 
И.П. Иванов - три формы воспитания, в основе которых формы отношений:

• формы отношений творческого обучения – творческие занятия всех видов, личные и коллективные поручения учебного характера и т.п.
• формы отношений творческого содружества – коллективные творческие дела, творческие игры, личные и коллективные поручения жизненно практического характера, творческие праздники и т.д.
• синтетические формы этих отношений – повседневное творческое общение, творческие  встречи разных видов.

Классификация Е.В. Титовой - различаются по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного процесса, по объективным воспитательным возможностям.

 

Вопрос 52. Особенности воспитания и развития личности в условиях семьи.

Семья – это  социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. В семье могут формироваться все личностные качества.

Семейное воспитание – это система воспитания и  образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей  и родственников. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания (место дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Задачи семьи  состоят в том, чтобы:

– создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

– стать социально-экономической  и психологической защитой ребенка;

– передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

– научить детей  полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и  помощь близким;

– воспитать  чувство собственного достоинства, ценности собственного «я».

Семейное воспитание имеет и свои принципы. Наиболее общие из них:

– гуманность и  милосердие к растущему человеку;

– вовлечение детей  в жизнедеятельность семьи как  ее равноправных участников;

– открытость и  доверительность отношений с  детьми;

– оптимистичность  взаимоотношений в семье;

– последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);

– оказание посильной  помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Кроме этих принципов, есть ряд частных, но не менее значимых для семейного воспитания: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники, не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения, не потакать и др. Все принципы, однако, сводятся к одной мысли: детям рады в семье не потому, что дети хорошие, с ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.

Содержание семейного  воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и  нравственное воспитание детей, изменяясь  от возраста к возрасту. По мере сил  родители и близкие в семье дают ребятам знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике; формируют опыт творческой деятельности; вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки; воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни.

Особое место  в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. И в первую очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к людям, честность, открытость, трудолюбие. Иногда сюда относят послушание.

Целью семейного  воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное использование некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т. д. Отбор идет сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуативных условий.

Вопрос 53. Взаимодействие семьи, образовательных  учреждений общественности как условие воспитания личности.

Личность ребенка, его индивидуальные качества изначально формируются в семье. Человеческой природой заложено, чтобы каждый родитель стремился создать для своего ребенка самые комфортные условия  для его здорового роста и успешного развития. В тоже время экономическая нестабильность, социальная дезориентированность населения, озабоченность большинства семей проблемами экономического, а порой и физического выживания негативно сказываются на воспитании детей. Возрастает опасная социальная тенденция на самоустранение многих родителей от проблем нравственного и личностного развития ребенка.

В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны всего педагогического коллектива учебного заведения.

Для нормального  прохождения процесса обучения и  формирования личности ребенка необходим  соответствующий микроклимат между  педагогами и учениками , самими учениками, образовательным учреждением и семьей в целом. Микроклимат создает среду, в которой поддерживается интерес ребенка к творческой активности, самореализации, личностному росту.

Взаимодействие  педагогического  коллектива колледжа и семьи в интересах  творческого развития личности студента осуществляется по основным направлениям:

• составление характеристик семей студентов (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень);
• организация психолого-педагогического просвещения родителей;
• организация индивидуальной консультативной помощи работниками социальной сферы (социальным педагогом, педагогом-психологом, сотрудниками ОППН и кабинета анонимного лечения);
• организация встреч с социальными партнерами (работниками центра планирования семьи, сотрудниками биржи труда, руководителями ВУЗов и базовых предприятий);
• расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг;
• привлечение родителей к совместным с детьми и педагогами культурно – досуговым и спортивным мероприятиям;
• традиционные встречи с администрацией колледжа по планированию совместной деятельности различной направленности (благоустройство колледжа).