Роль матери в воспитании детей

     В конце занятия мама с ребенком моют кисточку и баночку с водой. Педагог подписывает работы и  убирает для просушивания, затем  рисунки складываются в индивидуальный конверт малыша. Этот конверт является одним из подарков ребенку на «прощальном  празднике» в конце года.

       Лепка из воска 

     Материалы: пчелиный воск 500 г, цветной воск, дощечки  для лепки, масло цитрусовое фирмы  «Веледа», керамический горшок для  воска. Во время свободной игры педагог  ставит горшок с воском под струю  горячей воды и периодически наблюдает  за тем, как происходит размягчение  воска. После 

     приветствия и пальчиковой гимнастики педагог  раздает деревянные дощечки каждому  малышу, затем дети вместе с мамами делают из ладошек «мисочки». Педагог  раздает небольшие кусочки воска  в ладошки детям. Получив кусочек  воска, каждый приступает к работе. Педагог тоже присоединяется к лепке, показывая и объясняя, что нужно  делать с воском. После работы дети оставляют кусочки воска на дощечках, а педагог смазывает уже пустые ладошки душистым маслом, напевая  песенку «Солнечные капельки». Растирая и нюхая ладошки, дети вместе с  мамами переходят в зал для  музыкально-ритмических игр.

     Работа  с цветной шерстью 

     Материалы: корзина с цветной шерстью, листы цветной бархатной бумаги, цветные нитки. Организация работы с шерстью аналогична таковой при лепке.

       Аппликация из шерсти. Детям вместе  с мамами раздают листы бархатной  бумаги, например, 25 х 15 см. Цвет бумаги  станет фоном композиции. На столев  корзинке разложена непряденая  шерсть разных цветов; дети вместе  с мамами берут маленькие кусочки  шерсти и тонким слоем накладывают  шерсть на бумагу. В начале  года малыши просто играют  и забавляются кусочками цветной  шерсти, при этом вместе с мамами  изучая ее свойства (мягкая, пушистая, щекочет ладошки и т. д.). Постепенно  дети привлекаются к работе  над аппликацией. Здесь, как  и в других видах изобразительной  деятельности, важен процесс выполнения  работы, важно взаимодействие ребенка  и мамы.

     Игрушки из шерсти. Из цветной шерсти мамы с  помощью детей изготавливают  игрушки. Они очень просты в исполнении и очень любимы детьми

       Музыкально-ритмическая часть 

     Музыкально-ритмическая  часть занятия делится на З  подчасти:

     — музыкально-ритмический круг, подвижные  игры;

     — упражнения на развитие общей моторики детей;

     — игры на руках и коленях.

     1. Музыкально-ритмический круг (хоровод)  — это музыкально-литературная  композиция, используемая в кругу  и сопровождаемая движениями  в соответствии с текстом.

     Педагог приглашает малышей и их родителей  в просторное помещение, где двигательная активность детей сможет проявиться в полной мере.

     Движения  в хороводе выполняются по ходу часовой  стрелки. Словесные образы передаются движениями рук, ног, головы, туловища, причем движения должны опережать слово. Педагог играет ведущую роль и  являет собой пример для подражания. Литературный материал для композиции (потешки, прибаутки, стихи и песенки для малышей) педагоги подбирают или сочиняют так, чтобы слова и образы были понятны и зримы для детей. Этому помогают выразительные, жесты, мимика, голос, эмоции, движения педагога и родителей.

     В хоровод обязательно включаются элементы противоположных ощущений ребенка: большой-маленький, легкий-тяжелый, высокий-низкий, быстрый-медленный, тихий-громкий, веселый-грустный.

     Композиция  обычно отражает время года; тем  самым дети и их родители естественно  включаются в систему времен года, и каждый на своем уровне переживает их сущность: замерзание природы зимой, пробуждение весной, цветение летом, созревание и засыпание осенью. В  содержании хороводов может отражаться совместная деятельность детей и  взрослых: лепка снежной бабы, игра в снежки, сбор ягод, поездка на лошади и т. д. Существуют композиции, изображающие жизнь животных и сказочных персонажей.

     Родители  являются активными соучастниками  всего занятия, они выполняют  все движения за педагогом, вместе с  детьми поют и играют.

     Использование небольших попевок, приглашающих детей  с родителями перейти к следующему виду деятельности, — также одна из составляющих занятия.

     2. Упражнения на развитие общей  моторики детей — это комплекс  упражнений, направленный на развитие  основных физических движений, проводимый  в игровой форме (бег, ходьба, прыжки, лазанье, ползание, бросание).

     Организация проведения. Педагог вместе с родителями по кругу размещают оборудование для выполнения упражнений. Оборудование подбирается так, чтобы все виды основных движений были максимально  отработаны. Подробно эта часть занятия  описана в конспектах. Малыши вместе с родителями под пение песенки проходят по кругу, выполняя упражнения по ходу движения, совершая таким образом 4—5 кругов.

       Затем оборудование убирают, оставляя  или внося скамейки, на которые  садятся родители и усаживают  своих малышей на колени.

     3. Игры на руках и коленях  — основная задача: создание эмоционально-тактильного  взаимодействия родителя и ребенка,  что, безусловно, способствует укреплению  эмоциональных отношений. Эти  игры доставляют радость и  малышам, и родителям.

       В конце игр обязательно проводится  небольшой игровой массаж для  снятия эмоционального и телесного  напряжения.

     - Сказка 

     К. Бюкер называл сказку любимым  литературным жанром маленького ребенка. Сказка появляется в жизни малыша с самого рождения, а некоторые  родители начинают рассказывать сказки своим малюткам, когда они находятся  еще в утробе. Учитывая такую роль сказок в жизни ребенка, педагог  придает большое значение

     отбору  и процессу рассказывания сказок.

     Сказка  показывается в конце занятия  и является его логическим завершением. Произведение для рассказывания  детям подбирается с особой тщательностью, учитывая возрастные особенности, время  года и ценности, которые содержат в себе данные произведения. 

     Сказка  должна быть короткой, ритмичной, в  ней не должно быть много героев, каждое действие, демонстрируемое во время спектакля, должно оговариваться.

       В кукольном спектакле, начиная  с декораций и заканчивая куклами-персонажами,  все делают педагоги своими  руками. Куклы для спектакля очень  просты, они состоят из головы, туловища и рук, костюм определяет  образ героя. Для малышей не  играет огромной роли проработанность  деталей куклы, они с удовольствием,  для них могут смотреть истории,  показанные куклами, сделанными из лоскутаважна динамика разворачиваемого сюжета и ритмичность изложения текста.

       Для показа сказки в помещении  должно быть отведено особое  место, специальный стол, где «живет»  сказка. Сказка рассказывается спокойным  голосом, без излишней драматизации  и эмоциональных всплесков. Показ,  как и рассказывание сказки, сопровождается  определенным ритуалом. Перед началом  сказки поется песенка. 

     Педагог снимает тонкую материю, закрывающую  стол, где будет разворачиваться  сюжет сказки, и начинает повествование. В конце сказки также поется прощальная песенка, «сказка» спокойно и неторопливо  закрывается материей, «сказка спит».

     Надо  отметить, что просмотр сказки, длящейся не более 5 — 7 минут, постепенно воспитывает  в малышах такие качества, как  внимательность и усидчивость, чуткость, а для мам и пап это материал для игр и театрализации в  семейном кругу.

     Квалификационные  требования к ведущему.

     Желательно, чтобы полуторачасовые занятия  проводили два педагога, или один педагог и один психолог, но при  свободном владении материалом и  четкой организации может работать и один специалист, обладающий следующими качествами:

     • опытом работы с детьми раннего возраста, знание их возрастных особенностей;

     • умением в доступной для родителей  форме рассказывать о закономерностях  и роли периода раннего детства  в развитии человека-личности;

     • способностью дать консультацию родителям  по вопросам воспитания и развития ребенка;

     • чуткостью, эмоциональностью, внимательностью  к детям и родителям во время  занятия.

     Примечание.

     Рекомендуемые игрушки и игровое оборудование для свободной игры детей: кони-качалки; машины разной величины; коляска; мячики шерстяные и матерчатые; корзина  с деревянными чурбачками («стройматериалом»); корзинки с желудями, каштанами, шишками, ракушками; посуда для кукол; узелковые  куклы; куклы из платка с головой, набитой шерстью: мягкие вязаные  животные;деревянные стойки. Куклы  для сказки: куклы-статуэтки изготавливаются  педагогами, а в последующем и  родителями . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение. 

     Мать  – это человек, занимающий одно из главных мест в жизни. 
Никто не приходит в этот мир, не соприкасаясь с матерью. Поэтому феномен матери всегда был, есть и будет актуальным. Материнская любовь является по своей природе безусловной и поэтому очень важны взаимоотношения между младенцем и мамой.

     Безусловная любовь матери дает ребенку:

• чувство защищенности;
• безопасность;
• убежище, преображает опасный и незнакомый мир в нормальную сферу обитания;
• говорит о его важности и желанности в жизни;
• дает прочное ощущение надежности;
• питает не только физической, но и душевной пищей;
• дарит способность доверять людям, миру, себе;
• вкладывает чувство принадлежности к роду, нации…
• устанавливает границы личностного пространства, что позволяет ребенку брать ответственность на себя по мере взросления;
• помогает устанавливать и завязывать связи с другими людьми;

Все это  необходимо каждому ребенку для  здорового развития.

     Также, все перечисленное, является важными  компоненты счастливой жизни, которые  может дать только мать, ведущая  себя предсказуемо, последовательно, спокойно. Такой матери присущи в огромном количестве – забота, ласка, внимательность, чуткость. Материнская любовь выводит малыша в мир, пронизанный человеческими связями.

     Человек не может достичь ощущение своей  нужности самостоятельным интеллектуальным усилием. Разум может подсказывать вам, что вы любимы, но если не получить достаточно любви от матери, всю жизнь человек будет терзаем мыслями, что его не любят и в нем нет никакой ценности.

     В начале жизни ребенок должен постоянно  убеждаться в том, что он любим  и желанен – только так он будет  в состоянии вступить в длительные отношения, войти в любое сообщество.

     Если  мать не сумеет в должной мере обеспечить любовь и границы личности, или  если она даст что-то одно, то взрослый человек будет тратить огромные внутренние ресурсы чтобы найти  способ компенсировать этот недостаток – любви и границ личностного  пространства. (Это может быть причиной многих пагубных пристрастий и зависимостей)