Роль матери в воспитании детей

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Роль  матери в воспитании детей 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Содержание 

 Введение  ………………………………………………………………..…………3                                                                                                                  

 Глава I. Роль матери в воспитании детей………………………………….…….6

1. Материнство как психологический феномен………………………...…..6
2. Роль матери в социализации ребенка……………………………………14
3. Эмоциональные отношения матери и ребенка…………………………20                                 

                                                                                     

 Глава II. Эмпирическое исследование развития эмоциональных отношений матери и ребенка…………………………………………………………….….…23 

 2.1. Исследование эмоциональных отношений матери и ребенка………………………………………………………………………….….23

                                                                                                                    

2.2. Методика программы развития эмоциональных отношений матери и ребенка …………………………………………………………………………...25                                                                                                             

 Заключение……………………………………………………………………….38                                                                                                                         

 Список литературы…………………………………………………………..…..40

                                                                                                     

 Приложения  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение

    Проблема  материнства встает особенно остро в связи с неоднозначностью понимания этого феномена в современной психолого-педагогической литературе. Вопрос о природе родительских чувств и отношений с точки зрения обыденного сознания выглядит простым, самоочевидным: родители, во всяком случае мать, -главные и естественные воспитатели ребенка; их поведение детерминируется потребностью в продолжении рода, а отсутствие или неразвитость родительских чувств — не что иное, как нарушение или извращение этой универсальной биологической и социально-нравственной нормы. Сравнительно-исторические данные убедительно показывают, что современные житейские представления по данному вопросу не являются универсальными, следовательно, родительство, как мы его сегодня понимаем, — продукт длительного и весьма противоречивого исторического развития.

    В отечественной науке этот вопрос интенсивнее всего обсуждается в работах А. И. Антонова, А. Я. Варга, В. Н. Дружинина, Р. Ж. Мухамедрахимова, Л. Ф. Обуховой, А. С. Спиваковской, В. В. Столина, О. А. Шаграевой, Л. Б. Шнейдер и др.. На особенностях проявлений отцовства акцентирует внимание И. С. Кон в книге «Этнография родительства. Родительство как социокультурный феномен». Изучение материнства как психологического феномена началось в отечественной психологии сравнительно недавно. К проблеме материнства обращаются многие исследователи: В. И. Брутман, В. А. Рамих, Н. В. Самоукина, М. С. Радионова, О. Р. Ворошнина и др. Предпринимаются попытки создания фундаментальной психологической теории материнства (Г. Г. Филиппова) Однако при всей значимости этого института родительство как психологический феномен исследовано недостаточно. Отдельные психологические компоненты родительства (психология материнства в период ожидания ребенка, родительское отношение, детско-родительское взаимодействие, стили семейного воспитания и др.) изучаются в отрыве от остальных компонентов его структуры и вне динамики. Формирование и функционирование родительства нуждается в психологическом сопровождении.

    Цель  исследования: рассмотреть родительство как интегральное образование личности родителя (матери), описать его феноменологию, факторы формирования, разработать методы диагностики и технологии психологического сопровождения.

    Задачи  исследования:

    •  определить психологическую сущность родительства (материнства);

    • выявить социально-психологические факторы и условия формирования родительства;

    •изучить феномен родительства как интегральное психологическое образование личности;

    •разработать  концептуальную модель родительства как  психологический феномен;

    •  Разработать психологическое сопровождение  родительства;

    Методы  исследования: психосемантические, психодиагностические и математико-статистические методы, теоретическое моделирование. Исследование основано на системодеятельностном и феноменологическом подходах.

    Общая гипотеза: материнство как психологический феномен является интегральным психологическим образованием личности, которое в развитой форме включает ценностные ориентации родителей (семейные ценности), родительские установки и ожидания, родительские позиции, родительское отношение, родительские чувства, родительскую ответственность и стиль семейного воспитания. Каждый компонент содержит эмоциональные, когнитивные и поведенческие составляющие.

    Как технология, т. е. реальный целенаправленный процесс в общем пространстве деятельности психолога с конкретным содержанием, формами и методами работы, соответствующими задачам конкретного случая; Психологическое сопровождение родительства - это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условий для развития материнских чувств и материнской ответственности, формирования гибких материнских позиций и материнского отношения, становления матери полноценным субъектом семейного воспитания. 

    Новизна исследования: состоит в изучении феномена материнства как интегральной психологической структуры, выявлении динамики и функций родительства (материнства), разработке концептуальной модели родительства как психологического феномена, разработке психологического сопровождения материнства.

    Теоретическая и практическая значимость. Теоретический уровнь: родительство (материнство) впервые представлено как интегральная динамическая и функциональная структура, как целостный психологический феномен. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Роль матери в воспитании детей

1. Материнство как психологический феномен

     Материнство — сложный феномен, имеющий физиологические  механизмы, эволюционную историю, культурные и индивидуальные особенности. В  каждой культуре есть целый институт материнства, который в качестве составной части включает в себя способы воспитания женщины как  матери. Эти способы рассчитаны на то, что часть содержаний своих  функций мать будет осознавать, а  часть — нет. Соответственно, в  общественном сознании также не все  функции матери полностью осознаются. Часть из них представлена в форме  поверий, примет, суеверий и т. п. Все  вместе это может быть охарактеризовано как конкретно-культурный «путь  к модели» материнства, которое  само по себе есть инструмент, созданный  природой и обществом для «производства» ребенка как представителя своего вида и своей культуры. В обществе постоянно происходят изменения  модели материнства и детства,оответствующие изменению в самих общественных отношениях. Изменяется и отношение  женщины к своей роли матери. В  современных условиях эти изменения  настолько стремительны, что имеющийся  «путь к модели» материнства, складывающийся в общественной практике в течение десятков тысяч лет, не успевает измениться соответствующим  образом.

     В наши дни материнство занимает незначительное место в иерархии ценностей женщины. Заметное возрастание стремления к  высокому профессиональному статусу  и карьере, повышенная тяга к благосостоянию и высокому уровню потребления препятствуют родительству. Зачастую женщина сегодня  не хочет становиться матерью. Нет, называться женой — пожалуйста, а вот, дальше — увольте. Налицо новая  модель личности, не обеспеченная соответствующей  моделью материнства. Может это  как раз то, к чему мы стремились — к всесторонне развитой личности. Усугубляет положение разрыв межпоколенных  связей, потеря традиционных способов передачи опыта и оформления материнско-детского взаимодействия. Женщина на пороге материнства оказывается неосведомленной об элементарных особенностях развития ребенка и своих функциях в уходе за ним и общении. Кроме того, уменьшение количества детей в семье ведет к тому, что часто первый младенец, с которым встречается мать, — это ее собственный ребенок. [22, с.430]

     Интерес к материнству в психологии возник первоначально в русле двух направлений: при изучении роли матери в образовании  ранних личностных структур (психоанализ  и другие направления психологии личности: 3. Фрейд, К. Хорни, Э. Эриксон, Дж. Боулби и др.), и в практических исследованиях, связанных с нарушением психического развития ребенка (задержки и нарушения психического развития, детская психиатрия, социальная дезадаптация, психологические проблемы детей  и подростков: А. Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникотт, М. Маллер и др.). В отечественной  психологии в рамках второго направления  изучалось материнское отношение, материнская (родительская) позиция, детско-родительское взаимодействие (В.И. Гарбузов, Э.Г. Эйдемиллер, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И.Ю. Ильина и др.).

     В современной психологии личности и  психотерапии материнство изучается  в аспекте удовлетворенности  женщины своей материнской ролью, как стадия личностной и половой  идентификации (P.M. Shereshefsky and L.J. Yarrow, G. Bohein and B. Hegekull, M.J. Gersoon at all, W.B. Miller и др.). Во всех этих случаях выделяются отдельные стороны материнства или отдельные его функции. Самостоятельным направлением можно считать перинатальную психологию, занимающуюся проблемами беременности, родов, послеродового периода в психологическом и физиологическом аспекте.

     Другой  аспект материнства представлен  в русле изучения материнско-детского взаимодействия в детской психологии, как отечественной, так и зарубежной.

     Роль  взрослого в развитии ребенка  как представителя человеческого  рода, принятая в качестве основополагающей в культурно-историческом подходе, в отечественной психологии легла  в основу выделения взаимодей­ствия  ребенка со взрослым в качестве самостоятельного объекта исследования (М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, СЮ. Мещерякова, О.В. Баженова, Л.Л. Баз, Г.В. Скобло, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, Г.И. Свердлова, И.Ю. Ильина и др.). Поведение матери рассматривается как источник развития ребенка — как субъекта познавательной активности, общения, самосознания.

     В зарубежных исследованиях, осуществляемых в первую очередь в рамках таких  подходов, как социальное учение, психоанализ, теория объектных отношений мать и ребенок рассматриваются как  составляющие единой диадической системы, только в рамках этой системы приобретающие  статус «матери» и «ребенка», и взаимно  развивающиеся как элементы этой системы. [22, с.430]

     Если  обобщать все основные направления  исследований, то можно обнаружить, что материнство, как психосоциальный  феномен, рассматривается с двух основных позиций: материнство как  обеспечение условий для развития ребенка и материнство как  часть личностной сферы женщины.

     Материнство: врожденное или приобретенное?

     Полемика  вокруг проблемы «материнского инстинкта» разгорелась во второй половине XX столетия. Одни придерживались убеждения, что  материнская привязанность подчиняется  во многом тем же врожденныммеханизмам, которые роднят человеческий вид  с животными (Р.Дж. Геллес, Дж. Боулби, К. Лоренц, Е. Панов, Р. Шовен, X. Монтане  и др.). Свойство матери эмоционально переживать стимуляцию от ребенка и  выражать свои эмоции во взаимодействии с ним, стремиться участвовать в  его эмоциональной жизни и  взаимодействиях с миром рассматривается  многими как ее природная особенность. Такой точки зрения придерживается Д. Винникотт, описывая состояние матери после родов как особое, позволяющее ей непосредственно переживать состояния ребенка. Вмешательство «советников», объясняющих матери, что и как она должна делать, только мешает реализации этих ее свойств, ориентируя мать не на свое чувство, а на сознательный анализ своего поведения. [2, с.16]