Роль матери в воспитании детей

     • Принцип системности 

     Программа представляет собой систематизированное, структурированное изложение методического  материала по работе с детьми возраста от 1 до 2 лет и их родителями в  форме групповых занятий. В основу систематизации материала положены идеи развития эмоциональных отношений  взрослого и ребенка и развития личности малыша. Значение эмоциональных  отношений матери и ребенка в  первые годы жизни малыша огромно. Благоприятные  эмоциональные отношения между  взрослым и ребенком создают основу для гармоничного развития маленького человека, его познавательной активности, самостоятельности, любознательности, развития творческого потенциала. Поэтому  авторы особое внимание уделили играм  и упражнениям на развитие и укрепление эмоциональных отношений. Это нашло  отражение в формулировке целей, конкретизации задач, в подборе  содержания и методов работы.

     • Принцип личностного  подхода 

     Развитие  личности как основная идея рассматривается  в единстве и взаимосвязи с  физическим и общим психическим  развитием ребенка, что отражено в задачах и содержании программы. Воспитание опирается на естественный процесс саморазвития задатков и  творческого потенциала личности ребенка, признания ценности личности, ее уникальности, права на уважение. В свою очередь, такое развитие личности маленького человека возможно только при создании позитивных эмоциональных отношений  между всеми участниками педагогического  процесса.

     • Принцип этнопедагогического  подхода 

     Ребенок растет и развивается в конкретной социокультурной среде. Воспитание, на наш взгляд, должно строиться  с опорой на народные традиции в  широком смысле, культуру, включающую богатейший опыт обрядов и обычаев. В соответствии с этим основным содержанием  программы является фольклорный  материал — потешки, пестушки, сказки, песенки.

     • Принцип деятельностного подхода

     Предметная  деятельность и общение являются ведущими в раннем возрасте. Взаимодействие ребенка со взрослым по поводу предмета или игрушки невозможно без теплого  эмоционального общения. Это реализуется  в играх с сюжетными игрушками (куклами, машинками, зверюшками и т. д.), природным материалом (камешками, шишками, чурбачками и т. д.); в занятиях продуктивными видами деятельности. В каждом занятии прослеживается взаимосвязь между различными видами деятельности, направленными на решение  воспитательных задач.

     • Принцип взаимодействия ребенка с родителями при участии специалиста (педагога, психолога) 

     Раннее  обучение и развитие во взаимодействии ребенка с родителем направлено на достижение двух целей:

     — создание оптимальных условий для  интеллектуального развития ребенка;

     — создание оптимальных условий для  социального и эмоционального развития ребенка и формирования у него таких свойств личности, как самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям.

     Главным и необходимым условием достижения этих целей являются отношения между  матерью и ребенком. В современной  модели взаимодействия «родитель —  ребенок — специалист» родителю (маме) отводится ведущая роль, ему  принадлежит инициатива. Специалисту  отводится роль консультанта, снабжающего  родителя необходимыми сведениями и  обучающего его некоторым специальным  умениям, приемам взаимодействия с  ребенком. Таким образом, специалист и находятся на одном уровне партнерских  отношений. Такая модель родитель позволяет  более эффективно решать поставленные задачи развития ребенка.

       Наряду с материалами современной  отечественной и традиционной  народной педагогики в программе  используются также элементы  зарубежной педагогики.

     Программа представляет собой систематизированный, структурированный материал для  педагогов и психологов, работающих в группах социализации детей  раннего возраста. Конспекты занятий  могут быть использованы полностью  или частично в зависимости от формы работы специалистов.

     В то же время эти материалы могут  быть интересны родителям, не имеющим  возможность посещать группы социализации, но желающим организовать досуг ребенка, делая процесс взаимодействия с  ним не только эмоционально насыщенным, но и развивающим. Используя материалы  программы, они смогут приобщить  своего малыша к различным видам  продуктивной деятельности (подвижным  играм, (рисованию, лепке, аппликации), двигательной упражнениям, играм на руках и коленях, игровому массажу, пальчиковой гимнастике), сумеют показать театрализованную сказку на столе. В  музыкально-ритмической части родители найдут игры, способствующие развитию речи и подражательных действий ребенка. Кроме того, они смогут в доступной  форме познакомить ребенка с  различными явлениями времен года и  некоторыми праздниками годового круга (Новый год, Масленица и др.).

     Приобщаясь  к миру маленького ребенка, родители сами смогут смастерить куклы, игрушки  для своего малыша — в приложениях  к конспектам подробно описано, как  это можно сделать.

     Программа будет интересна не только родителям, педагогам и психологам, но и всем тем, кто неравнодушен к проблемам  развития и воспитания детей.

     СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ 

     Программа состоит из трех основных блоков: «Осень», «Зима», «Весна».

     Каждый  блок включает в себя 24занятия продолжительностью по 1,5 часа, которые проводятся 2 раза в неделю. Эти занятия тематически  разделены на шесть групп по четыре занятия — основное («опорное») и  три дополнительных. Конспекты всех основных занятий приведены в программе и пронумерованы с 1 по 18. Приведен также конспект дополнительного занятия 1А. Остальные дополнительные занятия,  «А», «Б», «В» после номера занятия, проводятся с обозначаемые буквами использованием «опорных» конспектов и приложений к ним.

     Количество  детей на занятии не должно превышать 6 человек. 

     СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

     Как мы видим, некоторые фрагменты занятия  повторяются. Частая их повторяемость  обусловлена особенностями восприятия детей раннего возраста: материал, неоднократно повторяемый детьми, становится знакомым, легко запоминается и доставляет им радость.

     Основные  материалы и оборудование :

     1. Просторное помещение или групповая  комната детского сада.

     2. Стол для трапезы, рукоделия,  лепки, рисования, аппликации.

     3. Игрушки и игровое оборудование.

     4. Стол для показа сказки.

     5. Куклы для настольного театра.

     6. Музыкальные инструменты: треугольник,  колокольчики, детская лира, металлофон.

      7. К чаепитию: 2—3 яблока или  груши, печенье, чашки для детей,  родителей и педагогов (если  ребенок не пьет из чашки,  просим родителей принести свою  бутылочку, поильник); салфетки бумажные  и тканевые по количеству участников; чайник или самовар с приготовленным  чаем; желательно использовать травяной  чай (ромашка, шиповник, витаминный  сбор).

       Занятия могут также проводиться  в помещениях без специального  игрового оборудования или с  ограниченным его количеством  по следующей схеме (время занятия  в этом случае 40 мин): 

     1 часть (15 мин)

     1. Приветствие. 

     2. Пальчиковая гимнастика.

     3. Игры с дидактическими игрушками. 

     2 часть. Продуктивные виды деятельности (7 мин)

     1. Лепка. 

     2. Рисование. 

     3. Аппликация.

     3 часть. Музыкально-ритмическая (10 мин)

     1. Игры с ручками, ножками. 

     2. Имитационные игры.

     3. Полоса препятствий. 

     4. Игры на коленях. 

     4 часть. Сказка (7 мин). 

     5 часть. Прощание (1 мин). 
 

     Краткая характеристика основных частей занятия

     - Свободная игра, рукоделие для  мам.  В свободной игре дети, которые могут уже отпустить  маму, под руководством педагога  учатся взаимодействовать с игрушками,  строить простые диалоги. 

     Постепенно  в свободной игре дети учатся конструктивным партнерским отношениям (катание  мячика друг другу, бревнышка подоске, кормление куклы и т. д.).

       Занимаясь рукоделием, мамы создают  в группе спокойную атмосферу  психологического комфорта для  себя и детей. В процессе  занятий мамы учатся изготавливать  игрушки для своих детей, причем  каждая игрушка, сделанная мамой,  продолжает свою жизнь в доме  малыша. Изготовление театральных  кукол позволит мамам устраивать  театрализации у себя дома, а  сувениры к праздникам, сделанные  своими руками, доставляют радость  не только детям, но и всем  домочадцам.

     - Изобразительная деятельность включает  в себя: рисование восковыми мелками,  рисование акварелью по мокрому  листу, рисование гуашью; лепку  из воска; аппликацию из цветной  шерсти. Изобразительной деятельностью  дети занимаются совместно с  мамами под руководством педагога. Тематика занятий, особенно в  начале года, очень условна. Детям  дается возможность познакомиться  с материалами, так как многие  из малышей впервые видят восковой  мелок, кусочек воска, кисточку  и краски, цветную шерсть.

     Основная  задача занятий изобразительной  деятельностью — познакомить  малышей со свойствами материалов, с их особенностями и возможностями  взаимодействия.

     Например: воск — теплый, мягкий, душистый, тяжелый, легко ломается, разминается; его  можно катать, мять, бросать, делать дырочки и т. д. К концу года детям дается цветной воск. Совместные занятия изобразительной деятельностью  очень сближают маму и ребенка.

     Рисование акварелью 

     Материалы: кисть акварельная, лист бумаги для  рисования формата А4, дощечка  для листа, тряпочка для кисти, баночка  для воды, баночка с краской, передник для ребенка.

     После приветствия и пальчиковой гимнастики дети вместе с мамами надевают передники  и идут набирать воду в баночку; в  это время педагог раскладывает материалы для каждого ребенка. В начале года детям дается краска только одного цвета. В целом рисование  акварелью происходит только тремя  основными цветами — желтым, синим  и красным. Каждое занятие цвет краски меняется. Ближе к середине года возможно использование в рисовании  двух материалов: воскового мелка  и акварели.