Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Мая 2013 в 18:29, курсовая работа
Цель - подобрать серию дидактических игр, направленных на развитие зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза - развитие зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста эффективно, если учебно-воспитательный процесс будет включать в себя три этапа:
1) развитие восприятия, способствующее накоплению представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
2) проведение дидактических игр с постоянной опорой на образец, направленных на развитие зрительной памяти;
3) проведение дидактических игр с постепенным усложнением без постоянной, наглядной опоры на образец.
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития зрительной памяти у детей дошкольного возраста
1.1. Проблема развития памяти у детей дошкольного возраста в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов
1.2. Особенности развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Использование дидактических игр в работе по развитию зрительной памяти у детей дошкольного возраста
Глава 2. Развитие зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх
2.1. Диагностика уровня развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Развитие зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста в процессе дидактической игры
Заключение
Список литературы
Приложения
11. Лебедева, С.О. О возможности развития образной памяти /С.О. Лебедева Дошкольное воспитание. - 1985. - №8, С. 52-54.
12. Леонтьев, А.Н. Развитие высших форм запоминания. Психология памяти Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. -М., «ЧеРо», 2002, с.435.
13. Ляпидевский, С.С. Невропатология/ С.С. Ляпидевский - М.: Владос, 2000.
14. Петровский, А. В. Психология/ А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский - М.: Академия, 2001.
15. Смирнов, А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. - М., «ЧеРо», 2002.
16. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей . Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1996.
17. Фомина, Л.В. Сенсорное развитие: программа для детей в возрасте (4)5-6 лет. - М.:ТЦ «Сфера», 2001.-80 с.
18. Эльконин, Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин - М, Просвещение, 1972.
Имя ребенка |
Объем зрительной памяти |
Балл |
Вероника Ч. |
испытывала трудности при выполнении задания, запомнила 3 предмета из 10 предъявленных |
1 |
Вова К. |
из 10 предъявленных предметов воспроизводит 4 |
2 |
Никита С |
быстро вспомнил 5 предметов из 10 предъявленных |
2 |
Люсинэ Р |
долго думала и запомнила всего 2 из 10 предъявленных предметов |
1 |
Кирилл К |
затруднялся с ответом, назвал предмет, которого не было среди предложенных, запомнил 3 предмета |
1 |
Эдик М |
из 10 предъявленных предметов воспроизводит 4 |
2 |
Никита Е. |
из 10 предъявленных предметов запомнил 6 |
3 |
Таблица № 1
Таблица № 2
Имя ребенка |
Объем зрительной памяти |
Балл |
Вероника Ч. |
затруднялась в поиске похожей картинки, из 10 идентичных картинок правильно назвала 4 за 75 секунд |
1 |
Вова К. |
ошибался, но сам исправлял свои ошибки, из 10 картинок, идентичных предложенным, правильно назвал 8 за 65 секунд |
2 |
Никита С |
затруднялся в определении картинок № 8-10, идентичных предложенным, из 10 правильно называл 7за 55 секунд |
2 |
Люсинэ Р |
делала ошибки в определении идентичных картинок с 5 по 10 номер, из 10 правильно назвала 4 за 80 секунд |
1 |
Кирилл К |
испытывал трудности, правильно назвал 6 картинок из 10 предложенных за 85 секунд |
1 |
Эдик М |
из 10 картинок, идентичных предложенных, правильно назвал 7 за 75 секунд |
1 |
Никита Е. |
достаточно быстро назвал 7 картинок из 10 предложенных, в определении картинок под №8-10 затруднялся с ответом, для выполнения задания ему потребовалось 55 секунд |
2 |
Таблица № 3
Имя ребенка |
Объем зрительной памяти |
Балл |
Вероника Ч. |
испытывала трудности, припомнила расположение 2 предъявленных игрушек (приятной и неприятной); во время 2-го эксперимента указала местонахождение приятной игрушки через 2 минуты |
1 |
Вова К. |
припомнил расположение 2 из 3 предъявленных игрушек (приятной и неприятной) через 2 минуты; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживал в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную); в следующем эксперименте удерживал в памяти приятную игрушку в течение 3 минут |
1 |
Никита С |
во время 1-го эксперимента правильно указал местонахождение всех трех игрушек, во время 2-го эксперимента удерживал в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную) 2 минут; в 3-м эксперименте удерживал в памяти приятную игрушку в течение 4 минут |
2 |
Люсинэ Р |
во время 1-го эксперимента затруднялась с ответом, ошибалась, припомнила расположение 2 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживала в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную); в 3-м эксперименте удерживала в памяти приятную игрушку в течение 3 минут |
1 |
|
Кирилл К |
вспомнил расположение 2 игрушек (негативной и кубика) из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во 2-м эксперименте удерживал в памяти кубик 2 минуты |
1 |
Эдик М |
припомнил расположение 2 из 3 предъявленных игрушек через 1 минуту; во время 2-го эксперимента (пауза 2 минуты) удерживал в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную); через 3 минуты припомнил местонахождение приятной игрушки |
1 |
Никита Е. |
во время 1-го эксперимента удерживал в памяти расположение 3 предъявленных игрушек; во время 2-го эксперимента (пауза 2 мин) удерживал в памяти 2 игрушки (приятную и неприятную); в 3-м эксперименте удерживал в памяти приятную и неприятную игрушки в течение 4 мин; в следующем эксперементе припомнил приятную игрушку через 5 минут |
2 |