Развитие зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх

Ход работы: педагог демонстрирует  карточку наложенных контуров машины, гуся, балалайки. При этом он объясняет  детям, что только поначалу все здесь  изображенное кажется путаницей. На самом деле, если внимательно присмотреться, мы увидим изображения, точнее, контуры  нескольких предметов. Чтобы не ошибиться  в том, что же изображено на карточке «путаницы», надо постараться проследить контур каждого изображения очень  внимательно. Педагог проводит по линиям выбранного контура несколько раз, пока дети не узнают и не назовут  предмет. Когда дети узнают первый предмет, педагог выставляет его цветное  изображение. Так последовательно  распутывается вся «путаница». Затем  детям раздают карточки «путаницы», педагог просит внимательно посмотреть и сказать, что у кого изображено.

11.«Запомни порядок »

Цель: развивать зрительную память.

Игровой материал: нет.

Ход работы: дети выстраиваются  друг за другом в произвольном порядке. Из детей выбирается ведущий, который, посмотрев на детей, должен отвернуться  и перечислить, кто за кем стоит. Возможен другой вариант, когда дети сначала выстраиваются друг за другом, а затем расходятся. А ведущий  должен построить их, как они были.

12. «Запомни и нарисуй»

Цель: развитие ориентировки образа в графическом пространстве, совершенствование зрительного  запоминания.

Игровой материал: раздаточный  материал: на листах в клетку с левого края нарисовано несколько геометрических фигур (но не более 3-4-х), по одному листку на каждого ребенка.

Ход работы: педагог: «Посмотрите  на изображение на рисунке слева, запомните его и накройте листом бумаги. Теперь нарисуйте это изображение  справа - в пустой клетке, соблюдая предложенную разметку».

 

 

13. «Пуговицы»

Цель: совершенствование  зрительного запоминания, развитие ориентировки образа в графическом  пространстве.

В этой игре принимают участие  двое. Перед игроками лежат два  одинаковых набора пуговиц, внутри которых  ни одна пуговица не повторяется. Для  начала бывает достаточно взять всего 3 пуговицы, но при этом перед игроками лежит весь набор, из которого они  выбираются.

У каждого игрока есть игровое  поле, разделенное на клетки. Чем  сложнее игра, тем больше клеток должно содержать поле; для начала достаточно 4 или 6. Пуговицы кладутся на клетки поля. Водящий располагает  их по собственному желанию, дает партнеру некоторое время на то, чтобы запомнить  их расположение (20-30 сек) и накрывает  поле листом бумаги. Второй игрок должен выбрать из своего набора такие же пуговицы и воспроизвести на своем  поле их взаиморасположение. Затем  первый игрок открывает свое поле, и оба проверяют правильность решения.

Обычно на первом этапе  дети не могут играть правильно, следует  обучить их помогать себе, описывая вслух взаиморасположение пуговиц. При этом рекомендуется особенно следить за тем, чтобы ребенок  правильно ориентировался и не путался  в направлениях «вверх», «вниз», «влево», «вправо».

3 этап

14. «Рисуем по памяти  узоры»

Цель: развитие зрительной памяти, внимания, графических навыков.

Описание: предложить ребенку  рассмотреть узор в течение 2-ух минут. Затем убрать карточку и предложить ребенку воспроизвести узор по памяти.

15. «Запомни картинки»

Цель: развитие зрительной памяти.

Описание: предложить ребенку  рассмотреть в течение 2-ух минут  карточку с изображением 10 предметов. Затем убрать карточку и попросить  назвать те картинки, которые ему  удалось запомнить.

16. « Чей силуэт?»

Цель: развитие зрительно-пространственной ориентировки, воображения, активизация  внимания и зрительной памяти детей  путем сличения предмета с его  силуэтом и сопоставление пары «предмет-силуэт»  при наличии спорных (похожих  на предмет) изображений.

Игровой материал: листы  бумаги, карандаши.

Ход работы: детям предлагается изобразить несколько предметов, а  рядом нарисовать их силуэты.

17.« Узнай, что это?»

Цель: активизация зрительного  внимания и памяти, развитие наблюдательности, совершенствование зрительно - пространственной ориентировки в процессе узнавания  и описания предмета по контурному изображению его части.

Игровой материал: демонстрационное полотно, раздаточный материал (на каждого  ребенка).

Ход работы: педагог выставляет на демонстрационное полотно картинку с изображением контура верхней  части трамвая, предлагая детям  внимательно ее рассмотреть и  решить, часть чего она им напоминает. Если дети затрудняются с ответом, педагог  помогает им «подсказками».

За правильно составленную пару можно давать фишки. Затем каждому  ребенку раздают листочки, на которых  предметы изображены не полностью, и  ребенка просят сначала узнать предмет, а затем нарисовать их полностью  на отдельных листах.

18.« Узнай, что это?»  (с усложнением)

Цель: совершенствование  зрительно - пространственной ориентировки в процессе узнавания и описания предмета по контурному изображению  его части.

Игровой материал: листы  бумаги с наклеенной или нарисованной частью какого-либо предмета, карандаши  простые и цветные.

Ход работы: детям предлагается рассмотреть части предметов  и дорисовать предмет, а также  рассказать небольшую историю по нарисованной картинке.

19. «Путаница»

Цель: развитие зрительного  внимания и памяти, зрительно-пространственной ориентировки, воображения и логического  мышления.

Игровой материал: листы  бумаги, карандаши.

Ход работы: детям предлагается самим составить «путаницу» друг для друга. Можно упростить задание: пусть нарисуют несколько предметов, а затем их зачертят, другие ребята должны угадать, что это было.

 

20. «Что изменилось?»

Цель: развитие зрительной памяти, внимания.

Описание: перед ребенком ставят 3-4 игрушки, дают рассмотреть  их 1-2 минуты. Затем просят его отвернутся и убирают одну из игрушек. Ребенок  поворачивается и говорит: что изменилось?

Игру можно усложнить: увеличить количество игрушек до 5-7 шт.; поставить похожие или немного  отличающиеся друг от друга; не убирать  ни одной игрушки, а поменять 2 из них местами.

21. « Что изменилось?»  (с усложнением)

Цель: развитие зрительной памяти, внимания.

Игровой материал: картинки, на одной из которых просто изображены некоторые предметы, на другой эти  же предметы могут иметь другое расположение либо, могут быть какие-то дополнительные предметы.

Ход работы: педагог перед  демонстрацией картинки дает установку  на внимание, ориентируя ребят на то, что надо будет как можно лучше  запомнить расположение предметов, так как следующий рисунок  будет изменен: те же предметы могут  быть иначе расположены, некоторых  предметов не станет вообще, их место  могут занять новые. Демонстрация картинки длится около одной минуты. Затем  рисунок убирают. Далее предлагают другой рисунок - с изменениями. На вопрос: «Что изменилось?» дети высказывают  свои предположения, которые педагог  одобряет или отвергает.

22. «Рисуем по памяти  узоры»

Цель: развитие зрительной памяти.

Игровой материал: бумага, карандаши, образцы с любыми несложными узорами.

Ход работы: узор на образце  дается ребенку на 1-2 минуты. А затем  педагог просит его нарисовать точно  такой же по памяти. Можно дать подобное задание и на создание простой  постройки из строительного материала. Дается возможность 1-2 минуты рассмотреть  ее, а затем предлагается по памяти воспроизвести ее из своих кубиков. Можно давать образец на бумаге, а детей просить выполнить  задание из кубиков или любых  других объемных фигур.

 

 

23. «Что исчезло?»

Цель: развитие зрительной памяти.

Игровой материал: 9 небольших  предметов или фигурок.

Ход работы: на столе раскладывают фигурки. Дети внимательно рассматривают  их, затем отворачиваются, и педагог  убирает одну фигурку. Дети называют предмет, который исчез. Аналогично проведение игры на последовательность. В зависимости от уровня развития детей количество фигур может  быть и меньшим.

24. «Запомни и нарисуй»

Цель: развитие ориентировки образа в графическом пространстве, совершенствование зрительного  запоминания.

Игровой материал: демонстрационная таблица с 12 фигурами, бумага, карандаши.

Ход работы: около 40 секунд демонстрируется 12 геометрических фигур. Затем картинку убирают, и дети рисуют на листочках  то, что запомнили. 3-4 фигуры являются нормальным показателем для данного  возраста.

25.«Запомни и нарисуй» (с усложнением)

Цель: развитие ориентировки образа в графическом пространстве, совершенствование зрительного  запоминания.

Игровой материал: предметные картинки (10 штук).

Ход работы: на стол выкладывают  картинки, дети их рассматривают, затем  одну картинку убирают, и дети должны вспомнить, какая убрана. Можно выбирать ведущего из детей (кто отгадал, тот  и ведущий). Аналогично задание на последовательность.

26. «Озорной котенок»

Цель: развивать зрительную память.

Ход работы. Обратите внимание ребенка на картинку. Как вы видите, на ней изображен стол, покрытый скатертью. На столе находятся книга, очки, часы, чашка, ложка, букет, пачка  сигарет, пуговица, сахарница, лампа. Попросите  ребенка внимательно посмотреть на нее в течение 10-20 секунд и переверните  затем страницу.

Здесь, как Вы видите, изображена бытовая неприятность: озорной котенок  Васька стащил со стола скатерть со всеми стоящими на ней предметами. Попросите ребенка вспомнить, что было на столе, и воспроизвести последовательность, в которой эти вещи падали.

Нарисуйте падающие предметы, сравните ответ ребенка с исходными  условиями: если он вспомнил 6 или меньше предметов, нужно упражнять память и внимание; если вспомнит 7 или больше - прекрасный результат.

27. «Пуговицы»

Цель: развитие зрительной памяти, мелкой моторики.

Ход работы. В этой игре принимают  участие двое. Перед игроками лежат  два одинаковых набора пуговиц, внутри которых ни одна пуговица не повторяется. Для начала бывает достаточно взять  всего 3 пуговицы, но при этом перед  игроками лежит весь набор, из которого они выбираются.

У каждого игрока есть игровое  поле, разделенное на клетки. Чем  сложнее игра, тем больше клеток должно содержать поле; для начала достаточно 4 или 6. Пуговицы кладутся на клетки поля. Водящий располагает  их по собственному желанию, дает партнеру некоторое время на то, чтобы запомнить  их расположение (20-30 сек) и накрывает  поле листом бумаги. Второй игрок должен выбрать из своего набора такие же пуговицы и воспроизвести на своем  поле их взаиморасположение. Затем  первый игрок открывает свое поле, и оба проверяют правильность решения.

Обычно на первом этапе  дети не могут играть правильно, следует  обучить их помогать себе, описывая вслух взаиморасположение пуговиц. При этом рекомендуется особенно следить за тем, чтобы ребенок  правильно ориентировался и не путался  в направлениях «вверх», «вниз», «влево», «вправо».

28. «Дверная скважина»

Цель: развивать зрительную память.

Ход работы. Для игры необходимо подготовить небольшую яркую  и подробную картинку и лист бумаги, примерно вчетверо превосходящий по площади размер картинки. В середине этого листа вырезается отверстие  в форме дверной скважины. Играть лучше всего группой в 4-5 человек.

Ведущий прикрывает картинку этим листом и кладет ее перед играющими. Рассматривать картинку можно только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, но, не поднимая его. Все  рассматривают ее одновременно, но каждый водит лист в течение минуты. Затем ведущий предлагает, чтобы  кто-нибудь рассказал, что изображено на картинке, остальные исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается, и ведущий  объявляет победителя, который рассказал  наиболее правильно и подробно. Он и сменяет ведущего.

29. «Паровозик»

Цель: развивать зрительную память.

Ход работы. Играть лучше  всего большой группой. Выбираются 4-5 детей в качестве «актеров», остальные - зрители. Из выбранных детей один назначется «водящим», а другие выстраиваются в цепочку, паровозиком. Водящий должен посмотреть на «паровозик» одну минуту, а затем отвернуться и перечислить детей по именам так, как они стоят в «паровозике». После этого актеры и зрители меняются местами.

 

                                 Список литературы

1. Артемова, Л.В. Окружающий  мир в дидактических играх  дошкольников Л.В. Артемова -М., Просвещение, 1992

2. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада /З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова - М., Просвещение, 1991.

3. Бондаренко, А.К. Дидактическая игра в детском саду: Книга для воспитателя детского сада - 2-е изд., дораб., М: Просвещение, 1991.

4. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста /Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цеханская - М., Просвещение, 1989.

5. Выготский, Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. -М., «ЧеРо», 2002, с.617.

6. Выготский, Л.С.Эйдетика. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. -М., «ЧеРо», 2002, с.179.

7. Житникова, Л.М. Учите детей запоминать /Л.М. Житникова - М., Просвещение,1985.

8. Истомина, З.М. Развитие памяти. Учебно-методическое пособие /З.М. Истомина - М., 1978.

9. Истомина, З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова: Хрестоматия по психологии. - М., «ЧеРо», 2002.

10. Лаврентьева, Т. В. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации в детском саду/ Т. В. Лаврентьева, О. М. Дьяченко, А. И. Булычева - М.: Новая школа, 1996.