Развитие адаптационных способностей детей младшего школьного возраста в условиях детского дома

Министерство  образования и науки Российской Федерации 

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский  государственный университет имени  М.В. Ломоносова» 

Факультет педагогики начального образования  и социальной педагогики

Кафедра педагогики начального образования  и социальной педагогики  
 

Курсовая  работа 

Тема:

Развитие  адаптационных способностей

детей младшего школьного возраста

в условиях детского дома 

Выполнила студентка

5 курса, 511 группы

заочной формы обучения

Рогова  Анна Александровна 

Научный руководитель:

к.б.н.

Поляшова  Наталья Владимировна 
 

Архангельск

2011

    Содержание 

      Введение                                                                                                         2        

      Глава 1. Развитие адаптационных способностей детей младшего школьного возраста в условиях детского дома.                                                   6                                    

1. 1.  Адаптация. Адаптационные способности.                                        6
1. 2.  Развитие адаптационных способностей у младших

 школьников.                                                                                                          10 

1. 3.  Адаптационные способности младших школьников, воспитывающихся в детских домах.                                                                   18

      Глава 2. Исследовательская часть: развитие адаптационных способностей детей младшего школьного возраста в условиях

детского дома.                                                                                                      22

      2. 1. Методы диагностики.                                                                        22

      2. 2. Адаптационный потенциал.                                                               28

      2. 3. Развитие адаптационных способностей детей младшего

школьного возраста.                                                                                              29

      Заключение                                                                                                  31

      Список  литературы                                                                                     33                                                                                   

      Приложения                                                                                                 35 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение 

      Многие  ученые отмечают, что количество детей, имеющих те или иные нарушения в развитии, неуклонно растет, проблема школьной адаптации и эффективного приспособления к новым требованиям, правилам вхождения в новые социальные общности приобретает особую актуальность.

        Достижение состояния адаптированности становится возможным благодаря развитию свойств и способностей личности, определяющих личностный адаптационный потенциал, а также формированию необходимых механизмов приспособления и самореализации, научению рациональному и гибкому их использованию.

      Выявление особенностей развития свойств и  способностей, определяющих успешность социально-психической адаптации  на разных этапах онтогенеза имеет огромное значение. При этом пристального внимания заслуживает младший школьный возраст, поскольку известно, что хотя проявления нарушения адаптации в 7 лет имеют сравнительно мягкие формы, ее последствия для личностного развития оказываются наиболее губительными.

      В настоящее время общепризнанным является положение, согласно которому основная задача, стоящая перед современной  школой, заключается не только в  передаче знаний, но и во всестороннем развитии учащихся. Содействие развитию адаптационных способностей детей возможно только при наличии соответствующих теоретических знаний об особенностях их развития.

      Среди социальных факторов, оказывающих влияние  развитие и воспитание учащихся начальных  классов, наиболее важная роль принадлежит учителю. Значимость личности учителя обуславливает необходимость изучения адаптационного потенциала учащихся начальных классов, учителя которых обладают теми или иными особенностями интеллектуального и личностного развития. Существуют некоторые отдельные представления об индивидуально-психологических особенностях младших школьников, обучающихся у педагогов с разным уровнем устойчивости к психическому стрессу, конфликтности, а также с тем или иным стилем педагогического общения.

      В связи с вышесказанным мы определили тему курсовой работы «Развитие адаптационных способностей детей младшего школьного возраста в условиях детского дома».

      Цель  исследования: изучение адаптационных способностей детей младшего школьного возраста к школе в условиях детского дома.

      Объект: младшие школьники, проживающие в условиях детского дома.

      Предмет: адаптационные способности детей младшего школьного возраста в условиях детского дома.

      Гипотеза: мы предполагаем, что адаптационные способности детей младшего школьного возраста в условиях детского дома будут отличаться в начале и в середине учебного года.

      Задачи:

1. Уточнить понятия: «адаптация», «адаптационные способности».
2. Выявить особенности адаптационных способностей детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть адаптационные особенности у детей, воспитывающихся в детских домах.
4. Провести диагностику адаптации детей младшего школьного возраста к школе в условиях детского дома.

      Методы  исследования:

1. Адаптационный потенциал сердечно – сосудистой системы

      М.В.Антропова

2. Изучения социально – психологической адаптации детей к школе методом наблюдения.

      База  исследования: Первая младшая группа ГОУ АО «Каргопольского детского дома для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава1. Развитие адаптационных способностей детей младшего школьного возраста в условиях детского дома.

    В этой главе мы проведем анализ литературы по этой теме и рассмотрим такие  понятия, как «адаптация», «адаптационные способности», виды адаптации и адаптацию детей, воспитывающихся в детских домах. 

1. Адаптация. Адаптационные способности.

      В этом пункте мы рассмотрим общее понятие адаптации и адаптационных способностей, уровни адаптационных процессов и недостатки определения «адаптация».

      Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

      Философ Ю.Урманцев указывает на то, что по объему и содержанию «адаптация» - понятие не только междисциплинарное, но и весьма сложное, требующее достаточно осторожного и рафинированного обращения. Он обращает внимание на недостатки используемых в энциклопедиях определений рассматриваемого понятия, а именно :

• тавтологичность и вызванное этим обстоятельством отсутствие указаний на существенные, специфические, выделяющие именно адаптацию признаки;
• охватывание определением «адаптация», как правило, одного (обычно медико-биологического) много реже нескольких - двух, трех классов адаптации, во много раз большего, числа существующих.
• вызванное этим отсутствие корректного определения вообще, а тем самым и методологических указаний о возможных путях развития учения об адаптации [21, с 11].

      Под адаптацией понимается способность  любой системы получать новую  информацию для приближения своего поведения и структуры к оптимальным. Системы адаптивны, если при изменении в их окружении или внутреннем состоянии, снижающем их эффективность в выполнении своих функций, они реагируют или откликаются, изменяя свое собственное состояние или состояние окружающей среды так, чтобы их эффективность увеличилась. Термин адаптация в общем случае выступает в трех аспектах: адаптация как свойство системы приспосабливаться к возможным изменениям функционирования - система адаптации; адаптация как сам процесс приспособления адаптивной системы - собственно, адаптация; адаптация как метод, основанный на обработке поступающей информации и приспособленный для достижения некоторого критерия оптимизации - адаптационные алгоритмы.

      В более широком масштабе адаптациями в биологии называют возникновение и развитие определенных, конкретных морфофизиологических свойств, значения которых для организма связаны с теми или иными общими или частными условиями его абиотической и биотической среды.

      Адаптация, как и адаптационный ответ, может осуществляться на различных уровнях: на уровне клетки в виде функциональных или морфологических изменений; на уровне органа или группы клеток, имеющих одинаковую функцию; на уровне организма как морфологического так и функционального целого, представляющего собой совокупность всех физиологических функций, направленных на сохранение витальных функций и самой жизни.

      С учетом этого ученые выделяют различные  уровни адаптационных процессов:

• привыкание - начальный процесс адаптации под влиянием кратковременного воздействия стрессора,
• функциональную адаптацию - продолжительное состояние, возникающее под влиянием определенных раздражителей, приводящих к физиологическим изменениям гомеостаза человека,
• трофо - пластическую адаптация - является дальнейшей ступенью адаптационных процессов и не принадлежит к терапевтической области реабилитационной медицины, так как при ней наступают морфологические изменения органов и систем человеческого организма.

      Главное содержание адаптации - это внутренние процессы в системе, которые обеспечивают сохранение ее внешних функций по отношению к среде. Если структура системы обеспечивает ей нормальное функционирование в данных условиях среды, то такую систему следует считать адаптированной к этим условиям. На этой стадии устанавливается динамическое равновесие, при котором происходит изменение физиологических показателей в границах нормы. Организм клинически здорового человека с высокими адаптивными способностями обладает значительным потенциалом саморегуляции и самовосстановления. Для поддержания здоровья ему достаточно вести здоровый образ жизни, соблюдать принципы сбалансированного питания.

      При этом здоровье или норма - состояние относительно стабильное, но оно не может сохраняться в течение всей жизни, ибо в природе не существует абсолютно адаптированных к данной среде индивидов. Длительное пребывание в одних и тех же условиях всё же рано или поздно приведет к развитию какой-либо болезни. По существу сам процесс развития жизни на земле предполагает адаптацию организмов — начиная с самых примитивных - к окружающей среде и к существующим условиям, ибо их возникновение и выживание возможно только при соответствии окружающей среде, а это соответствие достигается путем адаптации. Выживают, осваивают место под солнцем те организмы, которые вырабатывают лучшие формы своего сохранения. Их развитие, переход организмов на более высокую ступень обусловлены необходимостью адаптации. Иначе говоря, эволюция и адаптация суть процессы, неотделимые друг от друга.