Психолого-педагогические условия индивидуального подхода к художественно одаренным детям в изодеятельности

По результатам опросника для родителей можно выделить троих детей, которые набрали от 20 до 23 баллов – Екатерина, Алина, Вероника – что характеризует их как сообразительных творческих детей. На следующей ступени дети, набравшие 15-19 баллов – Егор, Ангелина, Данил, Женя, Настя – сообразительны и находчивы, когда чем-то заинтересованы. Далее – Аскар, Елена – набравшие 9-14 баллов, которым по результатам многого не хватает для творчества. Отличает этот тест то, что родители не всегда бывают объективными, причем встречаются как завышение способностей, так и занижение. В совокупности с тестом педагога методика становится более правдивой, но педагог также не всегда объективен.

           По результатам анкетирования педагога, картина следующая: ближе всех к одаренным детям Екатерина, затем Вероника, и далее по убывающей – Алина, Евгений, Егор, Ангелина и др. Чем больше баллов набрал ребенок, тем выше его способности: одаренного ребенка характеризует оценка в 5 баллов, в данном исследовании до такой высокой планки не дотянулся никто, но оценка до 4 баллов представляет довольно высокий уровень способностей. Еще раз следует оговориться, что эти оценки в некоторой степени субъективны, и о подлинных результатах можно будет судить в совокупности с результатами тестирования самих детей.

         Тестирование детей включало три методики, определяющие уровень развития творчества, изобразительных способностей по четырем показателям: оригинальность – оценивается по специальным таблицам ухода от шаблонности; разработанность – детализация задания; беглость – количество заполненных стандартных заданий; название – выражается в словесном творчестве названия своего рисунка.

          Наглядно результаты всего исследования можно проследить в лепестковой  диаграмме.

Рисунок 3

Названия осей и границы показателей художественно одаренных детей  можно проследить в таблице №2.

Таблица №2

              От нулевой точки откладываем шесть заданных лучей с максимумами, затем соединяем точки границы в шестиугольник – закрашенная область есть показатели одаренного ребенка. Отмечаем на каждой оси показатели ребенка, затем соединяем. Если фигура лежит в закрашенной плоскости, то ребенок художественно одарен, чем ближе  к максимуму, тем выше способности малыша.

             В целом можно охарактеризовать уровень развития данной группы как хороший и достаточно высокий. Для более эффективного развития в художественном направлении, проследив некоторые общие тенденции,  обобщая теоретические и практические психолого-педагогические условия по осуществлению индивидуального подхода, для детей данной группы можно дать следующие рекомендации:

       Больше уделять внимание технике изображения человека (пропорции, части тела), животных (пропорции, размеры, части тела, отличительные признаки, цвет).

       Расширять кругозор детей, обращая внимание на детали, соотношение между частями, окружающей средой в целом, учить переносить повседневный опыт в изображение.

       Давать задания по собственному творческому замыслу с последующей аргументацией выполненного задания (активнее использовать анализ и самоанализ детских работ, учить детей анализировать рисунки сверстников).

       Давать возможность использования нескольких вариантов видения мира и его изображения.

       Использовать в работе нетрадиционные материалы и техники (рисование на сырой, мятой бумаге, рисование пальцами, ватой, колосками и др.).

       Воспитывать чувство коллективизма, эмпатию, давать задания на сплочение группы (совместные игры – подвижные, дидактические, сюжетные; совместное выполнение творческих работ – коллажей, картин, плакатов и др.)

3.2. Формирующий этап эксперимента.

Система занятий с художественно одаренными детьми старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Цель: Осуществление индивидуального подхода в работе с художественно одаренными детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.      Развитие  фантазии, инициативности, творческой активности.

2.      Развитие мышления, восприятия, расширения кругозора

3.      Развивать навыки коллективного общения. Развивать эмпатию, сплоченность группы. Умение работать в группе, подчинять свои действия и желания общим правилам ради достижения лучшего результата, умение договариваться.

4.      Совершенствование умений и навыков изображения предметов, передачи формы, строения, пропорциональных отношений частей в целом, развивать чувство цвета, формы, ритма, композиции.

5.      Научить использовать в работе различные средства, материалы, техники, а также подбирать их согласно задуманному сюжету.

Принципы:

      Систематичность и последовательность

      Доступность

      Индивидуальный подход к детям

      Игровая подача материала

      Учет уровня развития детей, индивидуальных характеристик

      Развивающего обучения

      Наглядности 

Условия:

      Создание развивающей среды, стимулирующей и обеспечивающей самостоятельную художественную деятельность детей.

      Ознакомление детей с окружающим миром и формирование ярких впечатлений, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта.

      Предоставление максимальной свободы для проявления творчества и инициативы. Широкий подход к решению проблемы.

      Общение с искусством.

      Наличие необходимых и разнообразных материалов (цветные карандаши, краски, разнофактурная бумага и др.)

      Сочетание программного содержания и требований с проявлением творческой инициативы самого ребенка.

      Использование в работе большого количества нетрадиционных материалов, средств, технологий их использования.

      Бережное отношение к процессу и результату деятельности ребенка.

Средства:

      Произведения искусства (картины, репродукции)

      Художественное слово

      Природа          

Направления:

      Развитие творческой активности

      Развитие  технических умений в изобразительной деятельности

      Развитие познавательных процессов

      Совершенствование навыков коллективного общения 

Блоки:

      Подготовительный

      Обучающе-тренинговый

      Обучающее-творческий

Методы:

      Наглядные

      Словесные

      Практические

Приемы:

      Вопросы, совет, пояснение, напоминание;

      Обыгрывание.

Формы:

      Регламентированная деятельность.

      Совместная деятельность.

      Самостоятельная деятельность детей.

Система занятий с художественно одаренными детьми старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности, включает в себя: словесные, дидактические, подвижные игры, пантомимы, наблюдения, беседы, чтение художественной литературы и собственно занятия по изобразительной деятельности. Общегрупповые занятия были разработаны на основе пособий, которые указаны в сносках к занятиям, при отсутствии таковых занятия авторские.

Конспекты занятий, словесные игры и упражнения, подборка художественного слова для занятий, наблюдений, бесед представлены в приложении данной работы. При проведении занятий учитывались рекомендации по осуществлению индивидуального подхода к каждому ребенку, разработанные в ходе анализа констатирующего этапа эксперимента.

  Как было отмечено ранее, для развития художественной одаренности необходимо проведение не только специальных занятий, поэтому для этой конкретной группы детей определили несколько дополнительных направлений работы в соответствии с данными  в анализе констатирующего эксперимента рекомендациями.

1.      Специальные занятия индивидуальные или подгрупповые на совершенствование и закрепление умений изображать те или иные предметы в зависимости от индивидуальных рекомендаций.

2.      Развитие словесного творчества, словарного запаса и умения отстаивать собственную точку зрения, аргументируя ее. Используя следующие задания: рассказы по картинке, сочинение сказок, коллективные игры «буриме», словесные  упражнения:

3.      В формировании аккуратности может помочь пособие «Учимся писать и рисовать. Для детей 6-7 лет. Сост. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Ярославль, Академия развития, Академия Холдинг, 2002».

         Цель данного пособия: Развитие внимания, зрительного восприятия, мелкой моторики, подготовка к овладению навыками письма.

         Последовательные задания:  

1.           Обвести узор по пунктирам

2.           Раскрасить рисунок

               3.     Нарисовать по клеточкам такую же фигуру как на образце.

               4.     Прописать элементы по пунктиру и самостоятельно

4. Снятие телесных зажимов, развитие эмпатии, сплоченности группы, усидчивости, формирование концентрации внимания. Решать данные задачи помогут игры – подвижные, сюжетно-ролевые, с правилами, дидактические. Примерные задания: Угадать по выражению лица (картинки, другой ребенок, взрослый) настроение, предполагаемые фразы, причины. Игры-инсценировки сказок, импровизации, драматизации. Мимикой, пантомимикой показывать различные состояния погоды, воды; настроения людей; различных животных.

Система занятий рассчитана на один год и состоит из трех блоков.

1.      Подготовительный блок