Проблема возраста

Возрастные  слои различаются также по характеру  своей общественно-производительной деятельности. Даже в их выделении (например, при переписи населения) формально-хронологический  признак (люди от такого-то до такого-то возраста) обычно соотносится с биопсихологическим (дети, подростки, взрослые) и социальным (лица дошкольного, школьного, рабочего или пенсионного возраста). Возрастное разделение труда, т.е. набор возрастно-специфических  видов деятельности, социальных ролей, статусов, экспектаций и санкций, производно от общего уровня и характера  материального производства и социальной структуры общества.

Возрастные  слои связаны с возрастно-специфическими ролями и экспектациями. Возраст  служит основанием и критерием для  обретения или оставления определенных социальных ролей. В одних случаях  эта связь бывает непосредственной, в форме возрастного ценза (например, возраст гражданского совершеннолетия  или пенсионный возраст). В других случаях она выступает косвенно, например опосредуется временем, необходимым  для получения образования, без  которого невозможно занять данное общественное положение.

Диапазон  социальных ролей, доступных лицам, принадлежащим к разным возрастным слоям, варьирует как качественно (разнотипные роли часто образуют взаимосвязанные комплексы, которые  становятся доступными или недоступными индивиду относительно одновременно; например, брачный возраст и гражданское  совершеннолетие обычно тесно связаны  друг с другом), так и количественно (25-летнему доступно большее число  занятий, чем 15-летнему, а к старости ролевой диапазон снова суживается). Соответствующие возрастные критерии иногда являются юридически нормативными (школьный возраст, гражданское совершеннолетие), а иногда – фактуальными (например, возраст завершения образования или вступления в брак). Сильно варьирует также степень определенности возрастных критериев и границ.

Возрастная  стратификация предполагает систему  связанных с возрастом социально-психологических  экспектаций и санкций. К ребенку  предъявляются одни требования, к  взрослому – другие; от опытного профессионала ждут больше, чем от молодого специалиста, даже если они  занимают одинаковые должности. Соответственно варьирует и характер юридических  и моральных санкций за те или  иные проступки. Следует подчеркнуть, что разница эта скорее качественная, чем количественная, и вытекает она  не столько из функционального разделения труда, сколько из существующих в  данном обществе возрастных стереотипов.

Возрастная  структура общественной деятельности зависит не только от общих свойств  социальной системы, но и от многих других условий. Как в психологии говорят не столько о возрастных, сколько о половозрастных различиях, так и возрастное разделение труда  всегда соотносится с существующей в данном обществе дифференциацией  половых ролей и является в  силу этого половозрастным. Возрастная стратификация соотносится также  с классовой структурой общества и во многом производна от нее; это  проявляется в особенностях жизненного пути выходцев из разных социальных слоев, неодинаковости критериев социальной зрелости и т.п.

Возрастная  стратификация – относительно устойчивая система, которая создается, поддерживается и изменяется социально-возрастными  процессами. Изменение состава и  численности возрастных слоев в  населении обусловлено демографическим  процессом течения когорт, включающим в себя возникновение сменяющих  друг друга когорт, их сосуществование, изменение их численности в результате миграций и постепенное уменьшение и исчезновение каждой данной когорты  в результате ее вымирания.

Социально-демографический  процесс смены когорт покоится на естественно-биологическом процессе старения составляющих когорту индивидов, последовательно проходящих стадии своего жизненного пути. Эта динамика отражается в показателях рождаемости, смертности, продолжительности жизни  и т.д. Как видим, многозначность слова «поколение» имеет глубокие объективные причины. Хотя сверстники – далеко не всегда единомышленники, они обладают целым рядом специфических  черт, позволяющих им осознавать себя как «мы», что и служит основанием для отождествления условного символического поколения с возрастной когортой.

Смена когорт имеет также важные социально-исторические последствия, поскольку каждая когорта, сформировавшись в конкретной исторической обстановке, является носителем специфического, в чем-то уникального социального  опыта, ценностей, убеждений. Течение  когорт и старение предполагают два  встречных социальных процесса: распределение  между индивидами социально-возрастных ролей и социализацию, т.е. подготовку индивидов к усвоению или оставлению ролей.

Распределение и перераспределение индивидов  определенных возрастов по соответствующим  социальным ролям (и обратно: распределение  и перераспределение социальных ролей между индивидами) детерминируется, с одной стороны, объективными потребностями  социальной системы, наличием рабочих  мест и подлежащих выполнению социальных функций, а с другой стороны, возрастной структурой населения. Индивид выбирает себе занятия в рамках тех возможностей, которые предоставляет общество.

Принятие  на каждом этапе жизненного пути новых  и оставление старых ролей, равно  как и адаптация к изменению  их содержания и соотношения, требуют  от индивида соответствующей подготовки, т.е. социализации.

Возрастная  стратификация не сводится к демографическим  процессам и разделению труда. Она  имеет также свой социально-политический и организационный аспект. Само понятие  стратификации предполагает не просто расслоение и взаимозависимость, но определенную иерархию в распределении  авторитета или власти.

Так, любая система возрастной стратификации  делит людей на старших и младших. А понятие «старшинства» имеет  не только описательное, но и ценностное, социально-статусное значение, обозначая  асимметрию прав и обязанностей. Во всех языках понятие «младший» психологически указывает не только на возраст, но и на зависимый, подчиненный статус.

В этнографической  литературе описаны разновидности  «возрастных классов», или «систем», у многих племен и народов. Удобная  классификация терминов предложена П. Галливером. Он выделяет 3 главных  понятия: возрастная степень, возрастной класс, возрастная группа.

Возрастная  степень (age-grade) обозначает признанное деление жизни индивида по мере того, как он переходит от младенчества к старости.

Совокупность  людей, занимающих в определенный момент времени такую нормативно выделенную возрастную степень, образует возрастной класс (age-class). Возрастной класс не представляет собой компактной, интегрированной  общности.

Возрастная  группа (age-group) основана на том, что все  ее члены – ровесники, и является корпоративной. Это постоянная совокупность людей, признающих между собой определенную степень единства, которое признается также и нечленами группы.

Итак, возрастные степени – это стадии жизненного цикла, но не всякие, а только особо выделяемые и символизируемые  данной культурой, так что их достижение обеспечивает индивиду определенный социальный ранг и идентичность.

Возрастные  классы – это возрастные слои населения, но тоже не всякие, а только занимающие особое место в системе возрастной стратификации данного общества и соответственно выделяемые и символизируемые  культурой.

Возрастные  группы – это организации, основанные на общности хронологического и/или  условного возраста своих членов, имеющие специфическую структуру, функции и знаковые средства и  соответственно воспринимаемые и символизируемые  культурой.

III. Возрастной символизм культуры, т.е. система представлений и образов, в которых общество воспринимает, осмысливает и легитимизирует жизненный путь индивида и возрастную стратификацию, так же универсален и одновременно специфичен, как и сами эти явления. Как подсистема культуры он включает в себя следующие взаимосвязанные элементы:

1. нормативные критерии возраста, т.е. принятую культурой возрастную терминологию, периодизацию жизненного цикла с указанием длительности и задач его основных этапов; фиксируется не жизненный путь индивида, а именно жизненный цикл как нечто повторяющееся, обязательное и нормативное;
2. аскриптивные возрастные свойства, или возрастные стереотипы, – черты и свойства, приписываемые культурой лицам данного возраста и задаваемые им в качестве подразумеваемой нормы;
3. символизацию возрастных процессов – представления о том, как протекают или должны протекать рост, развитие и переход индивида из одной возрастной стадии в другую;
4. возрастные обряды – ритуалы, посредством которых культура структурирует жизненный цикл и оформляет взаимоотношения слоев, классов и групп;
5. возрастную субкультуру – специфический набор признаков и ценностей, по которым представители данного возрастного слоя, класса или группы осознают и утверждают себя в качестве «мы», отличного от всех остальных возрастных общностей.

Нормативные критерии возраста соответствуют стадии жизненного цикла и структуре  возрастных слоев. Аскриптивные возрастные свойства – культурно-нормативный  аналог и эквивалент индивидуальных возрастных различий и свойств соответствующих  возрастных слоев (классов). Символизация возрастных процессов и возрастные обряды – не что иное, как отражение  и легитимация возрастных изменений  и социально-возрастных процессов, а возрастная субкультура производна от реальных взаимоотношений возрастных слоев и организаций.

Нормативные критерии возраста тесно связаны  с развитием временных представлений  и категорий. При всех этнокультурных вариациях здесь четко вырисовываются некоторые общие закономерности.

Все народы различают этапы детства, взрослости (зрелости) и старости. Существуют также  содержательные транскультурные инварианты, обусловленные стадиальностью психофизиологического  и умственного развития ребенка.

Разные  культуры выделяют неодинаковое число  «возрастов жизни», причем количество институционализированных возрастов  обычно меньше, чем число подразумеваемых. Хотя возрастные степени всегда соотносятся  с периодизацией жизненного пути, их непосредственной системой отсчета  являются возрастная стратификация  и соответствующие социальные институты  и нормы, неодинаковые у разных народов.

Когда возрастная терминология перестает  замыкаться на жесткую систему возрастных степеней и начинает обозначать только стадии жизненного цикла, она становится более гибкой, но одновременно –  менее определенной. Неопределенность, условность хронологически выражаемых возрастных границ – общее свойство любой развитой культуры. Например, возрастная терминология средневековой  Франции различает детство (enfance), отрочество (puerilite), молодость (jeunesse), юность (adolescence), старость (viellesse) и сенильность (senilite). Однако эти термины далеко не всегда относились к определенному  хронологическому возрасту, их границы  очень часто менялись не только от народа к народу, но и от автора к  автору.

Любая периодизация жизненного цикла всегда соотносится с нормами культуры, она не столько описательна, сколько  ценностно-нормативна. Это наглядно выступает в таких понятиях, как  «созревание», «совершеннолетие», «зрелость», но фактически нормативны все возрастные категории, включая понятия «детство», «юность», «взрослость» и т.д.

Возрастные  категории и стереотипы всегда и  везде многозначны, противоречивы  и амбивалентны, одновременно описательны (дескриптивны) и нормативно-предписательны (прескриптивны). Описать возраст  можно только в единстве с историко-специфическими особенностями культуры и социальной идентичностью.

Критерии  периодизации возрастного развития. Понять закономерности возрастного  развития, специфику отдельных возрастных этапов позволяет разделение жизненного пути на периоды. Содержание (и название) периодов, их временные границы определяются представлениями автора периодизации о наиболее важных, существенных сторонах развития. Л.С. Выготский различал три  группы периодизаций: по внешнему критерию, по одному и нескольким признакам  детского развития.

Для первой группы характерно построение периодизации на основе внешнего, но связанного с  самим процессом развития критерия. Примером могут служить периодизации, созданные по биогенетическому принципу. Согласно этой позиции онтогенез  в кратком и сжатом виде повторяет  филогенез. Поэтому процесс индивидуального  развития ребенка выстраивается  в соответствии с основными периодами  биологической эволюции и исторического  развития человечества.

Еще один пример – периодизация Р. Заззо. В  ней этапы детства совпадают  со ступенями системы воспитания и обучения детей. После стадии раннего  детства (до 3 лет) начинается стадия дошкольного  возраста (3-6 лет), основное содержание которой составляет воспитание в  семье или дошкольном учреждении. Далее следует стадия начального школьного образования (6-12 лет), на которой  ребенок приобретает основные интеллектуальные навыки; стадия обучения в Средней  школе (12-16 лет), когда он получает общее  образование; и позже – стадия высшего или университетского образования. Так как развитие и воспитание взаимосвязаны и структура образования  создана на базе большого практического  опыта, границы периодов, установленных  по педагогическому принципу, почти  совпадают с переломными моментами  в детском развитии.

Во  второй группе периодизаций используется не внешний, а внутренний критерий. Этим критерием становится какая-либо одна сторона развития, например развитие костных тканей в периодизации П.П. Блонского и развитие детской  сексуальности у 3. Фрейда.

Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легкодоступный наблюдению, связанный  с существенными особенностями  конституции растущего организма  признак – появление и смену  зубов. Детство делится поэтому  на три эпохи: беззубое детство (до 8 месяцев – 2–2,5 лет), детство молочных зубов (примерно до 6,5 лет) и детство  постоянных зубов (до появления зубов  мудрости).

Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения  бессознательное, насыщенное сексуальной  энергией. Сексуальное развитие, следовательно, определяет развитие всех сторон личности и может служить критерием  возрастной периодизации. Детская сексуальность  понимается 3. Фрейдом широко, как  все, приносящее телесное удовольствие, – поглаживание, сосание, освобождение кишечника и т.д. Стадии развития связаны со смещением эрогенных  зон – тех областей тела, стимуляция которых вызывает удовольствие.