Правовые аспекты социальной работы в начальной школе

  В национальном докладе Российской Федерации  специальной сессии Генеральной  Ассамблеи ООН проанализированы итоги деятельности за последние десять лет, динамика положения детей, задачи на последующий период.

  Конечно, в докладе немало и критического материала, оценивающего неудовлетворительное положение детей, но делается вывод: в России с детьми — «все хорошо». (Но ведь это уже не юнесефский, а российский доклад, здесь с выводами авторам доклада следовало бы поступать осторожно.)

  Видимо, поэтому МИД РФ и Постоянное Представительство  России при ООН не допустили на сессию Генеральной Ассамблеи 8—10 мая 2002 г., где рассматривались мировые проблемы детства, доклад РДФ «Дети России на пороге XXI века» (сокращенный вариант на английском языке).

  Генеральный секретарь ООН Кофи Аннан, открывая заседание, признал, что «усилия, прилагаемые в этой области мировым сообществом, не принесли желаемых результатов». Согласно приводившимся цифрам каждый третий ребенок моложе 5 лет страдает от недоедания, каждый четвертый не получает никаких прививок, каждый пятый лишен возможности регулярно посещать школу, а ^в мире это: 100 млн. детей не ходят в школу, 250 млн. каждый день недоедают, а 150 млн. — беспризорники. (12).

Во многих странах и даже в странах СНГ, как мы это отметили

^Из Цитируемого выше доклада ЮНИСЕФ, положение детей значительно хуже, чем в России, поэтому руководитель официальной

легации на специальной сессии Генеральной Ассамблеи ООН

^По положению детей вице-премьер Правительства РФ В. И. Матвиенко произнесла объективную речь о положении детей России.

В то же время, на наш взгляд, государство  и общество в настоящее время находятся в сложном периоде реформирования, затянувшемся кризисе, а возможные сроки переходного периода экономики определяются не менее чем в 10—15 лет (точка отсчета от  1995 г.). Хотя следует отметить, что в последние 2 — 3 года (1999 - 2002 гг.) государство прикладывает определенные усилия для стабилизации, а затем хотя и замедленного, но продвижения вперед, недопущения дальнейшего разрушения или создания новых форм и учреждений социальной поддержки детей, формирования государственной социальной политики в интересах детей, подготовки государственных документов, определяющих пути приостановки дальнейшего ухудшения благополучия детей. Однако срабатывает «цепная реакция» распада государства, деградация гражданского общества, превращения России в слаборазвитую страну (12).

Заключение

XX век внес существенный вклад в исследование и разработку новой этики в отношении ребенка, признав его самостоятельным субъектом права и выделив его особый социальный статус. Ребенок рассматривается как личность со своими законными интересами и правами, которые государство и общество, мир взрослых должны поддерживать и реализовывать в приоритетном порядке.

  Во  Всемирной декларации об обеспечении  выживания, защиты и развития детей отмечено: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы». Им необходимы особая помощь и защита. Взрослые должны протянуть детям сильную и твердую руку, памятуя при этом, что, когда сегодняшние дети вырастут, они протянут свою руку постаревшему взрослому человеку.

 Общая оценка положения детей современной  России исходит из данных официальных государственных докладов о положении детей в Российской Федерации, «Заключительных замечаний» Комитета ООН по правам ребенка по отчету России о ходе реализации Конвенции о правах ребенка, анализа официальной статистики, представленной (по нашему запросу) Госкомстатом РФ, а также из самостоятельно проведенных научных исследований. На этом основании можно сделать вывод: несмотря на многочисленные указы Президента РФ, законодательные и нормативно-правовые акты, проекты и программы по детской проблематике, принятые за прошедшее десятилетие, кардинальных положительных изменений в сторону улучшения положений детей в России не произошло.

  К сожалению, можно с полным основанием утверждать, что прошедшее десятилетие ухудшило ситуацию с охраной и защитой прав детей и она по-прежнему вызывает обоснованную тревогу, более того, угрожает национальной безопасности Российской Федерации, что конкретно подтверждается определенными показателями (3).

  Перспективой  исследования может быть создание цикла занятий  для учащихся начальной школы на темы: «ООН и всеобщая декларация прав ребенка», «Хочу быть образованным и культурным», «Закон один для всех» и другие (2).

Список литературы:

1. Альманах «Вопросы ювентеальной юстиции» №3, 2002.
2. Бобкова Н. Н. Азбука права.- Волгоград: Учитель, 2006.
3. Болотова Е. Л. Права ребенка в современной России. – М.: школьная пресса, 2005.
4. Международная защита прав и свобод человека. Сборник документов. – М.: юридическая литература, 1990.
5. Конвенция о правах ребенка/ Конвенция ООН.- М.: ИНФА-М, 2005.
6. Конституция Российской федерации// Российская газета от 25 декабря 1993 года.
7. Кудинов В. А. Большие заботы маленьких граждан.- М., 1990.
8. Куликова А. А. Защита прав ребенка. – М.: Эксмо. 2005.
9. Разноцветный мир детства / И. И. Фришман, Л. В. Байбородова, А. В. Волохов, М. И. Рожков.- М.: «Академия», 1999.
10. Российская газета.- 2003.- 15-16 июля.
11. Ж. – Ж. Руссо Педагогические сочинения/ под ред. Г. Н. Джибладзе, - М.: Педагогика, 1981.
12. Рыбинский Е. М. Управление системой социальной защиты детства. – М.: «Академия», 2004.
13. Семейный кодекс Российской Федерации.- М., 1995.
14. Ястремский В. Л. Права ребенка: сборник статей. – Спб., 2003.