Педагогика народного художественного творчества

Муниципальное образовательное  учреждение

Дополнительного образования  детей

Детско-юношеский центр  «Сказка»

 

 

 

 

Рассмотрена                                       Обсуждена                             УТВЕРЖДАЮ

на научно-методическом совете       на педагогическом совете       «___» _________ 200__г.

ДЮЦ «Сказка»                                   ДЮЦ «Сказка»                         директор ДЮЦ «Сказка»

Протокол № _____                             Протокол № _____                 ______________________

от «__» ________ 200___г.                от «__» ________ 200___г.                      /А.Н. Баранова

 

 

 

 

 

 

 

«КАРУСЕЛЬ»

дополнительная образовательная программа

детского объединения  «Елань»: фольклорная группа и ансамбль народной песни

художественно-эстетическое направление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возраст детей: от 6 до 16 лет

                                                                                            Сроки реализации: 3 года

                                                      Автор: педагог дополнительного образования

                                                                    Пестерева Татьяна Анатольевна

 

 

 

 

 

 

Хабаровск, 2009 г.

                                           Пояснительная записка

                                     

                                                                                      Добрые дети – дому венец.

Современная педагогика, как общественная наука и социальный институт образования, начинает в полном объёме осознавать великое значение народной культуры детства. Это обуславливает всё возрастающий интерес к особой культуре детства, к детскому фольклору и народной педагогике как к выработанным веками формам наследования, сохранения и развития конкретных этносов – составных частей культуры человечества.

Нравственное и эстетическое содержание народного творчества, ценность его педагогических и психотерапевтических возможностей убеждают в необходимости сохранения и широкого использования его в современной практике воспитания и образования. Фольклор всегда естественным образом входил в народную педагогику. Это та самая   универсальная система эстетического воспитания детей с помощью слова, музыки, танца, знакомством с народным искусством и народными ремёслами. Подобные виды деятельности развивают речь, музыкальные способности, логическое и образное мышление,  трудовые навыки, эстетические и нравственные идеалы. Интегрируя их в образовательной практике, рождается школа патриотического воспитания.

Фольклор не остаётся неизменным, а развивается вместе с народом. Поэтому фольклор всегда самобытен  и  современен. Идея комплексного освоения фольклорного искусства в настоящее время обретает особую актуальность. Системе общего образования и развития подрастающего человека необходимо гармоничное дополнение соотношения игры и труда, что предлагает этическая и эстетическая норма народной педагогики. Именно поэтому обращение к народным истокам в воспитании и развитии детей необходимо для дополнительного образования.

Актуальность и направленность работы с подрастающим поколением отражена в представленной дополнительной образовательной программе, которая является авторской. Типового вида программы в системе образования нет.

В основу программы положена позиция о необходимости развития творческих возможностей детей, их певческих и художественных способностей в период наибольшего сенситивного восприятия, усвоения и принятия такой интеграции деятельности, которая поспособствует формированию качеств личности.

Основной принцип реализации программы – «Ребёнок не подражатель, а творец».

 Авторской идеей выступает сочетание внутри одного занятия различных видов деятельности и путём их частой смены, сохранение у детей остроты восприятия, работоспособности и интереса к занятиям в течение 2-3 часов.

        Отсюда и название программы «КАРУСЕЛЬ» (см. приложение 1, рис. 1).

Название, как и структура работы, реализуются по механизму «Нарастающей спирали» (см. приложение 2, рис. 2, видеопрезентацию), предлагая пошаговый алгоритм системы реализации образовательного взаимодействия взрослых и детей (педагогов, родителей и воспитанников).

1) Своё движение карусель начинает с первых занятий, когда ребёнок погружается во всё многообразие народного искусства.

2) Первый виток – это введение нового материала на основе усложнения пройденного.

3) «КАРУСЕЛЬ»  усложняет свою амплитуду движения, на каждом занятии и на каждом возрастном этапе, с ростом вверх вокруг цветущего цветка, то есть ребёнка.

  4) Но ещё более сложной «КАРУСЕЛЬ» становится, если рассматривать всю деятельность программы в целом. Где ребенок проходит круговорот познаний, творчества, открытий.

Универсальность работы студии заключается в реализации деятельности по нескольким направлениям: песенно-музыкальный  фольклор, детский фольклор, народное творчество, народный театр, народный танец, декоративно прикладное творчество. В этой связи обозначена и новизна программы: в одном детском объединении художественно-эстетического направления создано интегрированное пространство активного взаимодействия субъектов, видов народного творчества, межкультурных и содержательных коммуникаций. В результате накопленного опыта в процессе реализации каждым воспитанником объединения в соответствии с его способностями и потенциальными возможностями выпускники смогут применять знания и умения в жизни, деятельности, будущей профессии.     

Беря во внимание весь заявленный комплекс интеграций (содержательной, межпредметной, деятельностной, возрастной, др.), определен методологический и методический аппарат образовательной программы.

Идеи ученых и практиков в области педагогики и психологии (В.В. Зеньковский, А.С. Прутченков, В.А. Сластенин и др.), художественного и народного творчества (Л.В. Шамина, Т.Н. Науменко, Н.К. Мешко, Н.В. Калугина), а также Концептуальные позиции, заложенные в Программу развития Центра «Сказка», явились аспектами обучающих, воспитательных и развивающих направлений в содержании и функциональной реализации рассматриваемой программы.  

Цель: развитие творческих способностей детей через художественно-деятельностное погружение в различные области народного творчества.

Задачи:

• Интегрировать народный художественный материал в различных видах доступной детям художественно-творческой деятельности;
• Стимулировать интерес к основам нравственной культуры и определение моральных позиций в различных ситуациях;
• Обучать основам вокального, актёрского, сценического творчества;
• Создать условия, для эмоционально-благоприятной обстановки, во время занятий;
• Способствовать удовлетворению детьми потребности в общении, определяемом коллективным характером народного искусства;
• Создать детский коллектив на основе гармоничной взаимосвязи и взаимодействия «Я» с окружающим миром и людьми.

Этапы реализации программы. Программа реализуется по трехгодичному обучению, с переходом из года в год по результатам усвоения содержания и возрастному аспекту, в ансамбле народной песни «ЕЛАНЬ», МОУ ДОД ДЮЦ «Сказка».

Группы формируются  по возрастным рамкам из-за большого значения в индивидуальном становлении и формировании детского музыкального интонирования, творческого мышления, памяти, слуха, вокальных возможностей. Возрастной диапазон обучающихся в объединении составляет от 6 до 16  лет.

В результате создано три возрастных группы:

1 год обучения –  (6-8лет) «РОСТОК».

2 год обучения – (9-12 лет) «ВЬЮНОК».

3 год обучения –  (13-16 лет) «ЦВЕТОК».

Выпускник объединения – это

• Личность, обладающая песенной культурой, знаниями лучших образцов русской культуры, нашедшая себя как исполнитель-профессионал, как исполнитель-любитель или как грамотный зритель.
• Личность творчески мыслящая, способная войти в мир для участия в нем и развития общества.
• Компетентная личность, способная к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, своего предназначении (см. приложение … «Индивидуальная карта развития обучающихся»).

Формы реализации программы:

- интегрированные внутрипредметные  занятия (вокал-игра на инструментах, вокал-хореография, народное творчество);

- интегрированные межпредметные  занятия (объединение разнообразных видов деятельности художественно-эстетического цикла: ручной труд, ИЗО, др.);

- групповые практические занятия;

- тематические минутки  или часы (здоровьесберегающее, культурно-информационное, воспитательное и др. направления);

- экскурсии;

Занятия проводятся в режиме ……

Условия реализации

– Просторный кабинет, класс хореографии, оборудованная сцена.

– Музыкальные инструменты (фортепиано, баян, балалайки, шумовые и духовые инструменты).

– Аудио и видеомагнитофон.

– Фонотека и видеотека.

– Форма и обувь для репетиций.

– Костюмерная с многоуровневыми вешалками, полками, стеллажами. Каждый костюм хранится в отдельном, подписанном и пронумерованном чехле. Костюмы распределены по группам: концертные костюмы каждой группы (летний и зимний вариант), стилизованные костюмы, костюмы солистов, костюмы к спектаклям.

– Реквизит (рушники, посуда, утварь, самовар, карусель, ленты, платки ит.д.)

– Декорации к концертам и спектаклям (задники времён года, лавки, печь, подсолнухи, плетень и т.д.).

Критерии оценки достижений обучающихся

Результатом освоения программы являются:

Личностные  достижения детей:

– внутренние:

• уверенность в себе;
• высокий уровень мотивации к самоизменению, преобразвоанию и росту;
• креативность мышления и действий;
• качественные формирования личности (отзывчивость, патриотизм, дисциплинированность, ответственность, трудолюбие, целеустремленность, пр.);
• психологические показатели развития (самообладание, управление страхом, эмоциями, т.п.);
• определение себя в будущей жизни и деятельности (возможно и в профессиональной).

– Внешние:

• отношение к людям (общительность, лидерство, отзывчивость);
• самореализация;
• презентабельность;
• работа с аудиторией и на аудиторию;
• работа в группе, в коллективе;
• отношение к делу (дисциплинированность, ответственность, трудолюбие, рассеянность, пр.).

Методы диагностики: наблюдение, анкетирование, ролевые игры (ассоциации, тайный друг), тестовые задания (пример см. в приложении 4).

Образовательные достижения:

знание песенного материала  и знание обрядов и традиций.

вокальные данные,

интонирование,

ритмичность,

артистизм,

пластичность,

умение петь в ансамбле.

Методы диагностики: практические и контрольные задания, вопросно-ответное тестирование, индивидуальное прослушивание (пример см. в приложении 3).

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

- концертная деятельность;

- фестивали-конкурсы;

- спектакли;

- театрализованные концертно-игровые программы;

- календарные праздники в выездах на природу (совместно с родителями);

- массовые мероприятия студии и ДЮЦ «Сказка»;

- летний оздоровительный лагерь, творческая смена «Славянский дом»;

Отличительные особенности от других дополнительных образовательных программ.

Программа предлагает целостную  среду, включающая в себя разнообразие предложений для детей разных возрастных групп, где каждому предоставляется возможность выбора формы, способа и вида деятельности, проверки его на соответствие своих возможностей и интересов, возможность замены активного вида деятельности без выхода из объединения, включенность в творческую работу и самореализация в ней. Весь обозначенный спектр позволяет реализовать  

• развитие детей на разных возрастных и творческих уровнях;
• определение способностей для профессионального вида деятельности, нахождение своего места, как исполнителя профессионала, исполнителя любителя, грамотного зрителя;
• умение общаться друг с другом, владеть культурой поведения как нормой общественной жизни, уметь анализировать жизненные ситуации и взаимоотношения окружающих.
• выявление одарённости и предоставление им возможности максимально проявить своё дарование.

Структура программы: дополнительная образовательная программа состоит из пояснительной записки, учебного плана, учебно-тематических планирований, содержания разделов программы, списка литературы, методических рекомендаций (в данный комплект включены выдержки-примеры), приложения (рис.-схема «карусели», гистограмма объемов включенной нагрузки по видам деятельности, примеры диагностических разработок по оценке личностных и образовательных достижений обучающихся, индивидуальные карты достижений детей, сводные карты результативности по критериям и параметрам достижений обучающихся, план-конспект занятия, пример плана воспитательной работы).