• Ассортимент древесной массы, способы ее изготовления и свойства:

       Древесную массу вырабатывают разных видов: белая, бурая, термомеханическая (ТММ) и термохимическая (ТХМ).

       Белая древесная масса - это самый дешевый волокнистый полуфабрикат бумагоделательного производства, получаемый истиранием балансов, т. е. очищенных от коры метровых поленьев, на специальной машине - дефибрере.

       Бурая древесная масса получается истиранием на дефибрере предварительно пропаренных в котлах балансов, имеет длинноволокнистое строение и применяется для изготовления древесно-массного бурого переплетного картона и прочной оберточной бумаги. Для изготовления печатной бумаги непригодна из-за довольно темного цвета, который приобретают волокна при пропаривании (потемнение и частичное растворение лигнина).

       Термомеханическая древесная масса (ТММ) получается в результате переработки в дисковых мельницах щепы, предварительно пропаренной при высокой температуре для размягчения содержащегося в ней лигнина. Введение ТММ в бумагу повышает прочность и однородность структуры.

       Термохимическая древесная масса получается, если щепу перед обработкой в дисковых мельницах обрабатывают растворами химикатов.

       Слайд №4. «Улучшение бумагообразующих свойств  в зависимости от типа древесной  массы».

• Ассортимент синтетических волокон

       Синтетическая бумага подразделяется на две основные группы: бумага из синтетических волокон и на основе синтетической пленки. К первой группе относятся различные виды электро- и теплоизоляционной бумаги, картографическая, особо прочные упаковочные виды, различные нетканые материалы. Вторая группа используется в основном для замены писчих и печатных видов бумаги при использовании в регистрирующих приборах и электронно-вычислительных машинах.

• Источник сырья - макулатура:

       Макулатура - старые ненужные книги, журналы, газеты, исписанные тетради, конторские книги и пр.- ценное вторичное сырье, позволяющее увеличить выпуск бумаги и картона. К макулатуре относятся также обрезки бумаги («лапша»), бракованные оттиски, поступающие с полиграфических предприятий, и оборотный брак бумажных фабрик (бумажные срывы, отходы бумаги). Макулатуру в больших количествах используют в производстве гофрированного и коробочного картонов, упаковочной, туалетной и других видов бумаги.

4. Первичное закрепление изученного материала: опрос по теме (фронтальная и индивидуальная беседа). 5-15 мин.

       Вопросы для закрепления:

• назовите основные свойства целлюлозы;
• дайте определение понятию «полуфабрикат»;
• перечислите классификацию полуфабрикатов из древесины;
• опишите способы получения целлюлозы;
• назовите классификацию древесной массы;
• перечислите ассортимент синтетической бумаги и ее применение;
• где применяется макулатура.

       Студенты  отвечают на эти вопросы, дополняя друг друга. Используют плакаты и слайды из презентации.

5. Выдача домашнего задания: объяснение сущности домашнего задания - подготовка к коллоквиуму по бумагам; просмотреть параграфы, относящиеся к бумагам в учебнике; контроль записи учащимися домашнего задания в тетрадях. 2-3 мин.
6. Окончание занятия: Подведение итогов занятия, комментирование выставленных оценок, выделение активных и пассивных учащихся, выявление оставшихся у учащихся вопросов, замечания по дисциплине отдельным учащимся, организованное завершение занятия («До свидания, студенты, подготовьтесь к коллоквиуму»). 2-3 мин.

 

План теоретического задания №2.

       Предмет: Основы теории цвета.

       Тема: Субтрактивный синтез

       Группа: ДТпп-3-1

       Дата проведения: 25 марта 2011 года

       Время проведения занятия: 4 пара (14.55-16.30)

       Цели:

       Дидактические:

       После освоения материала студенты должны знать и уметь:

• Принципы образования цветов;
• Получение цвета субтрактивным синтезом;
• Идеальные и реальные краски, их отличия;
• Уравнения, описывающие цвет, получившийся на экране.

       Воспитательные:

• Формирование внимательности при работе;
• Воспитание аккуратности и системности в работе при записи материала.

       Развивающие:

• развитие профессиональной речи за счет устного изложения и раскрытия студентами основ субтрактивного синтеза;
• развитие механической памяти посредством запоминания студентами уравнений, описывающих цвет.

Форма организации: урок

       Тип занятия: комбинированный урок

       Наглядные пособия и ТСО: диапроектор ASER PD100D, экран, доска, маркеры, методическое пособие, учебник.

       Методы обучения: объяснение, иллюстрация, фронтальные и индивидуальные беседы.

       Средства  обучения:

• Шашлов А.Б. Основы светотехники/ Шашлов А.Б., Уарова P.M., Чуркин А.В. - М.: Изд-во МГУП, 2002. - 280 с.
• Основы светотехники ч. 1. Лабораторные работы. Уарова Р.М., Чуркин А.В., Шашлов А.Б. - М.: Изд-во МГУП, 2001
• Основы светотехники ч. 2. Лабораторные работы. Шашлов Б.А., Чуркин А.В., Шашлов А.Б. - М.: МГАП., «Мир книги», 1996
• Шашлов А.Б. Цвет и цветовоспроизведение - М.: МГАП, «Мир книги», 1996

       Ход занятия:

1. Организационный момент.
2. Работа с пройденным материалом.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление изученного материала.
5. Выдача домашнего задания.
6. Окончание задания.

 

Задание №2. Анализ посещенных занятий  и протокол обсуждения занятия.

Анализ  посещённого учебного занятия

       Общие сведения:

       Дата: 18 марта 2011 г.

       Курс, группа: 3 курс, ДТпп-3-1.

       Ф.И.О. преподавателя: Зеленская Марина Васильевна.

       Предмет преподавания: Экология.

       Количество  учащихся: 23 человека (присутствовало 18)

       В кабинете имеются наглядные пособия в виде плакатов и схем, также имеется диапроектор. В кабинете чистота и порядок. Организационный момент занял 3 мин.; были сформулированы цели занятия, тема: «Расчет экономического ущерба от загрязнения окружающей среды» и отмечены присутствующие.

       Форма, тип и структура занятия:

       Форма организации - урок, тип - лабораторная работа. Структура занятия полностью соответствовала типу. Все элементы занятия - в строгой последовательности, распределение между ними рациональное.

       Содержание  занятия:

       Содержание  занятия полностью соответствует программе и современному уровню науки. Содержание материала использовал в воспитательных целях. Вначале дополняет лекционный материал от ТАКОГО_ТО ЧИСЛА, касаясь только того, что понадобится на лабораторной работе. В своем объяснении преподаватель старается использовать терминологию предмета. Затем рассказывает про саму лабораторную работу. Рассматривает цели, задачи лабораторной работы. Далее рассказывает, где используется метод, суть которого и заключается в лабораторной работе. В завершении вступительной части урока преподаватель демонстрируют ход выполнения работы, попутно объясняя, что они делают и что, в итоге, должно получиться. Под диктовку студенты записывают формулы для вычисления и выводы.

       Лабораторная  работа делится на две части.

       Первая  часть. Расчет ущерба от загрязнения  атмосферы.

       Каждому студенту выдается его вариант. В нем указано: вещество, загрязняющее атмосферу; среднегодовая масса выброса вещества (т/год); территория выброса (жилой район, нежилой район); среднегодовая разность между температурой выброса и температурой окружающей среды; скорость оседания частиц; высота источника выброса; среднее значение скорости ветра. Каждый начинать считать по формулам, выданных для выполнения лабораторной работы. По окончанию работы студенты подходят к преподавателю, он отмечает выполнение 1-ой части лабораторной работы и дает 2-ую.

       Вторая  часть. Расчет ущерба от загрязнения  водоема.

       Каждому студенту выдается его вариант. В  нем указано: вещество, загрязняющее водоем; водоем (река, пруд, озеро); предельно допустимая концентрация вещества в окружающей среде (ПДК); время сброса. Также студенты рассчитывают и подходят к преподавателю.

       Работа  выполняется организованно. Если в  процессе работы возникают проблемы с решением поставленной задачи, преподаватель объясняет еще раз что и как нужно сделать, при этом показывает на примере. Преподаватель часто подходит к ученикам проверяет, как выполняется задание.

       Преподаватель очень требовательно относится к выполнению заданий.

       Для проведения занятий преподаватель самостоятельно разрабатывает презентации, составляет диаграммы, сама разрабатывает схему урока. На лабораторных работах студенты используют специальное оборудование.

       После окончания лабораторной работы все  студенты опять рассаживаются на места и обсуждают с преподавателем выводы. Затем преподаватель подписывает работы и отмечает все в журнале.

       По  итогам лабораторной работы можно сделать  вывод, что приращение знаний и умений учащимися было достигнуто.

       Методы  и приемы обучения на занятии:

       Методы  обучения соответствовали содержанию, типу и целям занятия, а также  возрастным особенностям учащихся. При  дополнении лекционного материала  преподаватель применял метод рассказа и объяснения, а самые важные вопросы  давал под диктовку.

       Во  время урока были реализованы такие дидактические принципы, как доступности, связи теории с практикой, прочности знаний.

       Поведение учащихся:

       Учащиеся  полностью вовлечены в работу на уроке, внимательно и заинтересованно  слушали преподавателя, задавали вопросы.

       Поведение преподавателя:

       Преподаватель умеет владеть учебной группой. Учащиеся понимают ее по мимике лица и  тону голоса. Речь преподавателя грамотная, изложение информации логичное и  последовательное, на доступном для  студентов языке. Педагогический стиль  объединяет в себя и авторитарный и демократический.

       Итоги урока. Выводы и предложения:

       К достоинствам проведения занятия можно  отнести то, что в итоге достигнуты цели занятия, поставленные преподавателем. Содержание занятия имеет большое  воспитательное значение.

       Время урока использовалось рационально, материал излагался доступным языком, дисциплина в аудитории была хорошей. Преподаватель показал себя талантливым  и опытным педагогом, хорошо знающим  не только свой предмет. В ходе занятия недостатки замечены не были.

 

Протокол  №1 от «29» марта 2011 г. заседания группы практикантов МГУ Печати им. И.Федорова в группе ДТпп-3-1