Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Февраля 2012 в 15:44, дипломная работа
Задачи:
1.Изучить теорию проблемы исследования с учетом ее многоаспектности.
2.Составить характеристику основных показателей речеязыкового развития у исследуемых школьников с билингвизмом.
3.Выявить типологические особенности билингвизма у детей с нормальной речью и с заиканием.
4.Провести сравнительный анализ показателей цельности, связности, внешней временной реализации связныхустных сообщений школьников-билингвов с нормальной речью и с заиканием, относящихся к разным типам носителей языков.
5.Разработать основные направления коррекционного воздействия при разных вариантах нарушения построения текстовых сообщений у заикающихся школьников с билингвизмом.
Введение.
Глава 1. Теоретические подходы к изучению влияния билингвизма на развитие речи ребенка в норме и патологии
1.1. Билингвизм как комплексная научная проблема.
1.2. Влияние билингвизма на речевой онтогенез.
1.3. Заикание у билингвов: теоретические и прикладные аспекты.
1.4. Связная речь как предмет психолингвистического исследования.
Глава 2. Организация и методы исследования связной речи младших школьников с татарско-русским билингвизмом
2.1. Общая характеристика исследованного контингента детей.
2.2. Содержание и структура исследования.
Глава 3. Анализ результатов экспериментального изучения связной речи заикающихся школьников-билингвов в сравнении с нормой
3.1. Анализ результатов логопедического обследования школьников-билингвов с нормальной речью.
3.2. Анализ результатов исследования типологических особенностей билингвизма у школьников с нормальной речью.
3.3. Анализ результатов экспериментального исследования текстов-пересказов, создаваемых школьниками-билингвами с нормальной речью
3.4. Анализ результатов логопедического обследования школьников-билингвов с заиканием.
3.5. Анализ результатов исследования типологических особенностей билингвизма у заикающихся школьников.
3.6. Анализ результатов экспериментального исследования текстов-пересказов, создаваемых школьниками-билингвами с заиканием
3.7. Основные направления коррекционно-педагогической работы с заикающимися школьниками-билингвами.
109. A.M. Шахнаровича- М.: Прогресс, 1984. С. 283 - 304.
110. Слобин Д.И. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвистика. Под ред. A.M. Шахнаровича. М.: Прогресс, 1984. -С. 143-207.
111. Смирнов А.А. Психология запоминания // Проблема психологии памяти. М., 1966. - С. 7 - 352.
112. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Наука, 1968. -248 с.
113. Сорокин Ю.А. Введение в этнопсихолингвистику. Ульяновск, 1998. - 174 с.
114. Станишевская Н.Н. Психологическое исследование личности взрослых больных, страдающих заиканием. // Клиника и терапия заикания. Под ред. Г.В. Морозова М.: ВНИИ общей и судебной психиатрии им.
115. B.П. Сербского, 1984. С. 98 - 106.
116. Супрун А.Е. Лингвистические основы изучения грамматики русского языка в белорусской школе. Минск, 1971. - 179 с.
117. Тункель В.Д. К вопросу о передаче речевых сообщений. Сообщение 1. Передача основной идеи текста // Изв. АПН РСФСР. Вып. 133. - М., 1964. -С. 155 - 160.
118. Тункель В. Д. Зависимость передачи речевого сообщения от его предикативной структуры // Ученые записки МГПИИЯ им. М. Тореза. Исследования языка и речи. Т. 60. - М.: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1971.1. C.165 169.
119. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы: Психофизиологические механизмы внутренней течи.-М.: Наука, 1979.-248 с.
120. Ушакова Т.Н. Проблема внутренней речи в психологии и психофизиологии // Психологические и психофизиологические исследования речи. Отв. ред. Т.Н. Ушакова. М.: Наука, 1985 - С. 13-26.
121. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. 2004, № 5. - С. 4 - 5.
122. Файед С.Б. Характеристика речевого развития арабских детей, поступающих в школу: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. М., 2002. - 17 с.
123. Фигуровский И.А. От синтаксиса отдельного предложения к синтаксису целого текста // Русский язык в школе. - 1948, № 3 - С. 23 - 34.
124. Филин Ф.П. Современное общественное развитие и проблемы двуязычия // Проблемы двуязычия и многоязычия. М.: Наука, 1972. -С. 13-26.
125. Хелльбрюгге Т., Лайоши Ф., Менара Д., Шамбергер Р., Раутенштраух Т. и др. Мюнхенская функциональная диагностика развития. Первые три года жизни. Казань.: Центр инновационных технологий, 2004. - 287 с.
126. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.
127. Чевелева Н.А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. М.: Просвещение, 1978. - 112 с.
128. Чиршева Г.Н. Особенности формирования лексикона ребенка-билингва // Проблемы детской речи. Материалы межвузовской конференции. С.-Пб.: Образование, 1996. - С. 91 - 92.
129. Чиршева Г.Н. Развитие металингвистических способностей ребенка-билингва // Проблемы детской речи. Материалы межвузовской конференции. С.-Пб.: Образование, 1996. - С. 159 -160.
130. Шахнарович A.M. Раннее двуязычие: внутренние и внешние аспекты // Социолингвистические проблемы в разных регионах мира (материалы международной конференции). М., 1996. - С. 445 - 447.
131. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза речи). М.: Наука, 1990. - 168 с.
132. Щерба JI.B. К вопросу о двуязычии // Языковая система и речевая деятельность. — Л.: Наука, 1974. С. 313 -318.
133. Щерба JI.B. Преподавание иност
134. Эзоп. Заяц и черепаха // Олень и родник. Басни Эзопа. София: Болгарский художник, 1967. - С. 3 - 4.
135. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - 114 с.
136. Юрьева Н.М. Опыт изучения речевой коммуникации детейдошкольников в совместной игровойдеятельности // Речевое и психологическое развитие дошкольников М.: Изд-во РАН, 1998 - С.36 - 45.
137. Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной ш
138. Яцикевичюс А.И. Психология формирования многоязычия: Автореф. дис. . докт. психол. наук. Вильнюс, 1970. - 54 с.
Информация о работе Особенности развития речи детей-билингвов в дошкольном возрасте