Особенности развития двигательных навыков

В процессе работы над повышением общей выносливости фаза работы до появления чувства усталости незначительно больше повышалась у детей со слабой нервной системой, а фаза терпения (работа на фоне усталости без снижения интенсивности) незначительно больше у лиц с сильной нервной системой.

Успешное выполнение упражнений на развитие быстроты в экспериментальной группе зависело от дифференцированного воздействия на подвижность нервных процессов (скорости перехода двигательных нервных центров из состояния возбуждения в состояние торможения, а также из состояния торможения в состояние возбуждения). Выявлено, что беговые упражнения позволяют  детям сосредоточивать волевое усилие не на способе выполнения движения, а на его скорости. Кроме того, в данном возрасте начинает проявляться такое качество – как лидерство. Дети с сильной подвижной нервной системой пытаются во всем превосходить других. Это негативно влияет на качество выполнения того или иного двигательного действия.

Упражнения в метании – самый сложный вид движения, который подразумевает развитие сразу нескольких физических качеств. Правильная техника выполнения заданий в метании достигается путем частых повторений не только на занятиях, но и в играх, и в самостоятельной деятельности. При этом результаты мальчиков значительно выше, это объясняется тем, что в самостоятельной деятельности мальчики используют данный вид движений значительно чаще, чем девочки. Коэффициент прироста результатов у детей экспериментальной группы очень высок, тогда как результаты детей контрольной группы имеют очень сильный разброс.

Это можно объяснить недостаточностью времени на реализацию дифференцированного подхода в обучении данному двигательному заданию инструктором по физической культуре и воспитателем.

Таким образом, у детей старшего дошкольного возраста в силу их возрастных особенностей по преимуществу развивается быстрота и ловкость.

Что касается таких качеств, как сила и выносливость, то они имеют относительный характер и развиваются медленнее в связи с физиологическим развитием ребенка и усложнением его двигательной деятельности.

Результаты в метании мяча весом 1 кг. дети экспериментальной группы показали высокий прирост.

Дифференциация средств, методов и форм физического воспитания позволяет оказывать влияние на характерную особенность ребенка дошкольника, на неустойчивость его внимания, когда в коре головного мозга фокус оптимальной возбудимости часто перемещается, это позволяет чередовать процесс возбуждения и торможения.

Таким образом, детям с сильной подвижной и слабой инертной нервной системой более оптимален принцип дифференцированного процесса обучения. Наибольший эффект в обучении детей со слабой инертной нервной системой

возможен при использовании объемной нагрузки, а у детей с сильной подвижной нервной системой при использовании              интенсивной нагрузки.

              Эффективность двигательной деятельности детей со слабой инертной нервной системой во время проведения тестирования, как правило, ниже, чем во время обычных занятий. Следовательно, использование соревновательного метода выполнения заданий детьми со слабой инертной нервной системой может явиться фактором, создающим у них излишнее нервное напряжение. С детьми со слабой инертной нервной системой похвалой можно добиться большего, чем порицанием и наказанием.

Для детей с сильной нервной системой, если они не полностью реализовали свои возможности, можно указать на недостатки, без боязни вызвать у них  ухудшение настроения. Практика показывает, что это для них будет поводом подстегнуть себя, стимулировать на  повышение их работоспособности.

Выводы ко второй главе.

Эффективность физического воспитания обеспечивается использованием дифференцированного подхода, учитывающего возраст, состояние здоровья, физическую подготовленность, включая поддержку и развитие природных свойств и индивидуальных особенностей (типа высшей нервной деятельности) ребенка, соблюдением основных принципов: комплексности и вариативности.

Эффективность реализации разработанной содержательно- процессуальной модели возрастает при соблюдении ряда психолого- педагогических и организационных условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило сформулировать выводы, подтверждающие достоверность выдвинутой гипотезы:

Организация современной системы физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях требует непрерывного поиска эффективных путей развития двигательных навыков ребенка как базового компонента его здоровья. Эффективность развития двигательных навыков возрастает в результате организационного, психолого-педагогического, информационного и методического обеспечения учебного процесса. Качество физического воспитания возрастает при специальной организации учебного процесса, которое опирается на дифференцированный подход в процессе  учебной деятельности.

Важнейшим условием повышения физической подготовленности является овладение детьми эффективными способами двигательных умений по освоению подвижных игр, самостоятельной двигательной деятельности и содержанием образования. Успешное владение умением учиться является одним из эффективных мотивирующих факторов развития личности ребенка.

Результаты исследования позволяют утверждать, что его цель достигнута, задачи решены, гипотеза в основном нашла свое подтверждение.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. -- М.:Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

2.     Алферова Т.В. Возрастные особенности адаптации сердечнососудистой системы к локальной мышечной деятельности: Автореф. дис. ... д-ра биол.наук.- М., 1999. - 42 с.

3.     Ананьева И.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников // Вестник Российской АМН. -2009.-№5.-С. 19-24.

4.     Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М., - 1975.-470 с.

5.     Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ИФК. -- М.: Физкультура и спорт, 1978. --223 с.

6.     Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1972. - 316 с.

7.     Баевский P.M. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения адаптации // Вестник АМН СССР. - 1989. -№ 8. - С. 73--79.

8.     Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

9.     Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологические, экологические и организационные аспекты) // Теория и практика физической культуры. - 2009- №1- С. 22-26

10.                       Барабанов А.Г., Ю.К. Чернышенко. Научно-методические основы подготовки специалистов по дошкольному образованию: Учебн. пос. для вузов физ. культ. Краснодар, 2004.

11.      Бажуков С.М. Здоровье детей – общая забота. – М.,1978. – 127с.

12.                       Грохольский Г.Г. Двигательная активность детей дошкольного возраста: Метод. Рекомендации, АФВ и СРБ. - Мн, 2008. - 44с.

13.                       Гужаловский А.А. Основы методики и теории физической культуры: учебник для техникумов физической культуры. - М. : Физкультура и спорт, 1986. - 352с.

14.                       Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология». Ч.1, 2 / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова; Под ред. В.И. Логиновой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1988. - 270 с.

15.                       Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических училищ по специальности «Педагогика и психология»./ В.И. Ядэшко, Ф.А.Сохина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 415 с.

16.                       Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд., переработанное и дополненное. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 416 с.

17.                       Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика ФВ детей дошкольного возраста: учебник - М.: Просвещение, 1985.- 271с.

18.                       Коряковский И.М. Теория ФВ: учебник для средних физкультурно - учебных заведений. - М. : Издательство «Физкультура и спорт» , 2008.-271с.

19.                       Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. -М.: Радуга, 1982.-400 с

20.                       Леонтьев А.Н. Современная психология. М., 1983, - 227с.

21.                       Лесгафт П.Ф. Избранные.труды. - М.: Физкультура и спорт, 1987.-358 с.

22.                       Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. -М.: Педагогика, 2001. - 174 с.

23.                       Рунова М.А. Характеристика модели оптимально двигательного режима. // Дошкольное воспитание. - 2009. - №12. - С.38-42.

24.                       Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Издательский центр «Академия» 2001.-368с.

25.      Терованесян А.Л. Педагогические основы физического воспитания. –

26.      М.,1978. – 206с.

27.                       Холодов Ж.К. и Кузнецов В.С. Теория и методика ФВ и спорта: учеб. Пособие для студентов вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 480с.

28.                       . Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебник для уч-ся пед. училищ. - 3-е изд., перераб. и доп. - М., 1984. - 208с.

29.      Харламов И. Ф. Педагогика. – М, 2006. – 512с.

30.                       Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2009. - 176с.

31.                       Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. Учебное пособие. -3-ие изд., переаб и доп. -М.: «Академия», 2008. -192с.

32.                       Шишкина В.А. Движение + движения: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2002. - 96 с.

33.      Щукина Г.И. Педагогика. – М., 1971. –384с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сценарий спортивного развлечения "Мои друзья всегда со мной"

Цель: Доставить детям чувство радости, создать хорошее настроение. Приобщить к двигательной активности. Воспитать чувство ответственности, коллективизма.

Место проведения: Спортивный зал.Оборудование: Музыкальная техника – магнитофон. Коробочка с жетонами. Мячи. Звоночки. Гимнастические кольца (кольцеброс). Цветные ленточки. Крупный конструктор. Воздушные шары."Волшебный клубочек". "Сюрприз с угощениями" в сундучке.

Ход развлеченияПод песню "Вместе весело шагать по просторам…" (сл. М. Матусовский, муз. В. Шаинский) в зал входят дети в спортивной форме. Размещаются, садясь на гимнастические скамейки. Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и гости! Когда шла на праздник, по дороге встретился мне почтальон "Печкин". Он передал письмо и сказал, что его передали для ребят друзья, а какие вы узнаете, прочитав его. (Открывает конверт и читает) "Здравствуйте, дорогие ребята! У меня теперь есть Друг Преданный и верный.Без него я как без рук, Если откровенно. Я такой большой, зеленый, А дружочек маленький, Но совсем удаленький. Угадайте-ка, друзья, Из какой мы книжки?"(Ребята узнают: Крокодил Гена и Чебурашка!) Ведущий: Правильно.(Стук в дверь. Входят Крокодил Гена и Чебурашка) Вместе: Здравствуйте, ребята! Мы очень спешили к вам. По дороге подружились со многими ребятами, и они рассказали, что у вас сегодня праздник. Я и Чебурашка хотим, чтобы у нас было как можно больше друзей, и поэтому нашли вас. Вы согласны с нами дружить? (Ответ ребят). (Звучит песня "Песня о дружбе" муз. В. Шаинского, сл. М. Танича Если с другом вышел в путь…) (Крокодил Гена и Чебурашка предлагают взяться за руки и под песню завести хоровод. После хоровода ребята не расходятся). Крокодил Гена: Я с Чебурашкой хочу поиграть и посоревноваться с вами. Вы согласны? (Ответ детей) Чебурашка: Тогда разделимся на две команды. Крокодил Гена: Моя команда будет "Смельчаки" ЧебурашкаА моя команда будет "Весельчаки" Крокодил Гена: У нас есть коробочка с жетончиками, которыми будем награждать победителей соревнования. В конце нашего праздника посчитаем и определим сильнейшую команду. (Одна команда становится с Крокодилом Геной, а вторая с Чебурашкой.) Чебурашка: Я предлагаю прочитать друг другу дружеские речевки. Команда "Смельчаки": Наша дружба для нас Всех чудес чудеснее, Но она быть должна Верною и честною. Только так, только так Правильно дружить!Команда "Весельчаки":Вместе нам никогда Не бывает скучно, Не дают нам скучать Лучшие друзья!Крокодил Гена: Предлагаю начать соревнования! Соревнование называется "Поменяемся". Две команды (раст.3м), стоят на боковых линиях, одна против другой. По сигналу ведут мяч навстречу друг другу: чья команда быстрее поменяется местами, та побеждает. (Побежденных отмечают жетончиком) Чебурашка: Соревнование "Позвони звоночком" Команды стоят в шеренгах. На расстоянии 4м. от каждой команды стоит стул со звоночком. Первый ребенок бежит к стульчику, звенит звоночком, кладет и возвращается. Берет второго участника, бегут вдвоем - позвенели звоночком, вернулись за третьим участником, и так до последнего. С последним участником бегут, берут звоночек и возвращаются, звеня до старта. Та команда, которая первой прибегает до стартовой линии, побеждает. (Побежденных отмечают жетончиком) Крокодил Гена: Соревнование "Завяжи и развяжи" На расстоянии 4м. от каждой команды стоит стул, к которому привязана узлом лента. По сигналу первый в команде бежит и развязывает ленту, возвращается и передает ленту следующему участнику. Второй бежит к стулу и привязывает ее, возвращается и встает в конце шеренги и т.д., до последнего участника. (Побежденных отмечают жетончиком) Чебурашка: Соревнование "Строим дом" На расстоянии 4м. приготовлен строительный материал (крупный конструктор). По команде каждый участник должен добежать до кубиков и строить "дом" по одной детали. Кто быстрее и правильно построит, тот побеждает. (Побежденных отмечают жетончиком) Неожиданно появляется старушка Шапокляк со своей крыской Лариской. Пробежала и сломала постройки "домов". Старуха Шапокляк: Ах, вот вы где? Мы их по всему городу ищем. Друзей нашли, радуетесь?! Крокодил Гена: А ты нас ничем не запугаешь, нас ведь во-он сколько! (показывает на всех) Лучше не вредничай, а исправляйся. Шапокляк: Еще чего, я тоже не одна, а с моей Лариской. Покажите, что вы умеете? Чебурашка: Ребята, покажем Шапокляк, что мы умеем? (Ответ детей) Соревнование "Кто больше забросит колец" Каждому участнику раздают кольца, по команде поочередно начинают забрасывать на палочку, укрепленную на подставке вертикально (50см.). (вмешивается Шапокляк) Шапокляк: Дай я, дай я! Вы не умеете! (Во время этого соревнования Шапокляк старается помешать ребятам одной и другой команды, отнимая у них кольца, забрасывает "мимо"). Чебурашка: Шапокляк, не мешай ребятам соревноваться. Ты не справляешься с этим заданием. Лучше посиди и поучись. Посмотри, какая команда будет ловкой и меткой. (Шапокляк отходит в сторону, и команды начинают соревноваться. Незаметно для всех Шапокляк забирает жетончики и уходит). По окончании соревнования Крокодил Гена и Чебурашка обнаруживают, что коробочка пуста. Чебурашка: А коробочка пуста?! Где же жетончики, чем мы отметим победителей?Ведущий: Это, наверное, проделки Старухи Шапокляк. Не волнуйтесь, я ее отыщу и приведу сюда. (Ведущий уходит). Крокодил Гена: Пока Старуху Шапокляк ищут, ребята, мы для вас принесли загадки. Любите отгадывать? (Ответ детей) Тогда слушайте внимательно.Чебурашка: Зимний луг, Сто скамеек вокруг, От ворот до ворот Бойко бегает народ. Ответ: Стадион.Крокодил Гена: Эстафета нелегка, Ждут команду для рывка. Ответ: Старт.Чебурашка: Эти груши не съедобны Но огромны и удобны. Их иной спортсмен часами Лупит сильно кулаками. Ответ: Боксерские груши.