Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе

Составьте предложении  со словами с предлогами.

Закреплению изученного материала способствуют следующие  упражнения.

I. Найдите в стихотворении С.Есенина слова с приставками и запишите их в тетрадь.

Нивы сжаты, рощи голы.

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое  скатилось.

Дремлет взрытая  дорога.

Ей сегодня  примечталось.

Что совсем-совсем немного

Ждать зимы седой  осталось.

Ах, и сам я в чаше звонкой

Увидал вчера  в тумане:

Рыжий месяц  жеребенком

Запрягался в  наши сани.

Приставки выделите. С 1-2 словами составьте предложения. Выпишите из текста слова с приставками.

В далекие времена была сильном война между зверями и птицами. Летучая мышь не пристала ни к тем, ни к другим и все выжидала, чья возьмет. Сначала птицы стали побивать зверей, и тогда летучая мышь пристала к птицам, летам с ними и называла себя птицей, но потом, когда звери стали одолевать, летучая мышь передалась задом. Она показала им свои зубы и лапы, и уверяла, что она зверь и зверей любит.

2. Пользуясь «колесом приставок» образовать возможные слова от корней, которые вставляются в центр круга: «плыл, бросил, качает, клею, свистеть, копать, грузить смотреть». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

Основная задача обучения родному языку в начальных  классах - научить школьников оперировать полученными знаниями в процессе речевого общения, научить учащихся мыслить. В ходе своего исследования мы пришли к следующему выводу: чтобы процесс усвоения материала по теме: «Приставки и Предлоги» был успешным и дал положительные результаты, необходимо стремиться к использованию самых разнообразных приемов и методов в работе. Учитывая возраст младших школьников, следует привлекать к работе различные средства наглядности и рационально использовать их. Кроме того, работу по предлогам и приставкам нужно проводить не только на уроках русского языка, но и на уроках чтения.

В своей работе мы рассмотрели предлоги и приставки с лингвистической точки зрения. Нами были рассмотрены и психолого–педагогические изучения предлогов и приставок. Мы раскрыли, какую роль играют такие психологические процессы, как анализ и синтез в формировании у учащихся представлений о предлогах и приставках, и дали характеристику принципу наглядности как одному из важнейших дидактических принципов в системе обучения младших школьников.

В основной части  нашей работы мы показали этапы работы над приставками и предлогами в начальной школе. Здесь приведены наиболее эффективные на наш взгляд, приемы работы: формирование представлений о предлоге у первоклассников, особенности работы над приставкой, сравнительное изучение предлога и приставки по системе Л.В.Занкоаа, работа над предлогами в связи с изучением падежей. Приведены различные виды упражнений, которые способствуют успешному освоению темы.

При формирований этих умений мы опирались на принцип наглядности, учитывали психологические, возрастные и индивидуальные особенности учеников, поэтому большинство приемов основывалось на игровых и занимательных моментах.

В данной работе мы использовали опыт работы многих учителей, а также наш собственный опыт.  
 
 
 
 
 
 
 

Библиография

1.    БариноваЕ.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика  русского языка. -М., 1974.

2.    Блягоз З.У. Двуязычие и культура речи. -Майкоп, 1977

3.    БлягозЗ.У.  Адыгейско-русское двуязычие. -Майкоп, 1982

4.    Бетенькова Н.М. Орфография, грамматика -в рифмовках занимательных. -М., 1993.

5.    Бондаренко  А. Где прячутся ошибки. - М., 1999.

6.    Бурлака  Е.Г., Прокопенко И.Н. Занимательная  грамматика. -Д., 1997.

7.    Выготский  Л.С. Умственное развитие детей  в процессе обучения. -М. -Л, 1935 ^:"         8.   Гвоздев А.Н. Современный русский язык. -М., 1973.

9.    Елкина  А.И., Климова Е.Г. Сборник статей  для изложения в начальных  классах -М.. 1964

10.  ЖинкинМ.Н. Механизмы речи.-М.,1958.

11.  Закожурникова  М.Л., Костенко ФД, Рождественский Н.С., МатвееваА.Н. Русский язык ]ДЗ классы -М, 1996. .    12. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. -М., 1973.

13.  Леонтьев  А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М., 1977.

14.  Львов М.Р., Горецкия В.Г., Сосновская OJB. Методика преподавания русского языка в начальных классах. -М., 2000.

15.  Львов М.Р.  Словарь-справочник по методике  русского языка. -М„ 1988.

16.  Методика преподования русского языка//Шдред.М.Т.Баранова--М., 1990.

17.  Обучаем по системе Л.В.Занкова. Первый год обучения/АргинскаИ.Я, ДмнтриеваН.Я.,ПоляковаА.И.,Рошновска113.И.-М., 1991.

18.  Основы  методики начального обучения  русскому языку.//Шд ред. И.С. Рождественского.-М., 1965.

19.  Охитмна  Л.Г. Психологические основы урока.  В помощь учителю. ~М., 1977.

20.  Никольская  И.А., Тигриное* Л.И. Гимнастика ума.-М., 1997.

21.  Никольская  И.А. Азбука рассуждений. -М, 1996.                 .                                                             

22.  ПалеЙИ.Р.Очеркипометодикерусскогоязыка.-М.,1965. '                                                            

23.  Поздняков  И.С. Методика преподавания русского  языка. -М., 1955.

24.  Полякова  А.В. Русский язык. 1 класс. Методические  указания. -М., 1996.

25.  Полякова  А.В. Русский язык. 2 класс. Методические  рекомендации. -М, i 993.

26.  Попов Р.Н., Валысова Д.П., Моловицквй Л.Я., Федоров А.К. Современный русский язык. -М., 1978.

27.  Рамзаева  Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения  русскому языку в начальных  классах. -М., 1979.

28.  Речь. Речь. Речь: Книга для учителя/ Под ред. Т.А.Ладыженской. -М-, 1990.

29.  Рубцов  Н.Г. Словосочетания в русском  языке. -А., 1996.

30.  Репкин В.В. Развивающее обучение и проблема работы с приставками в начальной школе// Начальная школа- 1999-№7

31.  Русский  язык в начальных классах: Теория и практика обучения/ Под ред. М. С. Соловейчика.-М., 1993

32.  Современный русский язык/ПодредД.Э.Розенталя.-М.,1976.ч11.

33.  Талызина  Э.Д., Габай В.В. Виды учебных  действий них роль в развитии  творческого мышления младших школьников//Вопрооыпсихологии.-1986 -

34.  Талызина  Н.Ф. Педагогическая психология. -М. -1998.

35.  Ушаков  B.C. Школьные психологи советуют//Начальная школа-1996- №8

36.  Ушаков  B.C. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. -М., 1974

37.  Ушиискнй  К. Д О первоначальном преподавании русского языка. Сборн. Сочин. В 6 томах. -М.-Л, 1949.

38.  Фридман  Л.М. Наглядность и моделирование  в обучении. -М., 1934,

39.  Швебель  М Развитие познавательных процессов  // Перспективы. -I986.-№1                               

40.  Шхапаиева M X. Обучение синтаксическому строю русского «зыка. -Майкоп, 1993

41.  Шхалацева М.Х Изучение словосочетания в адыгейской школе. -Майкоп, 1976

42. Шхапацева М.Х. Развитие связной русской речи учащихся. - Майкоп, 1995

43.  Яконенко  НИ. Использование средств наглядности и занимательного материала начальная школа 1997г.