Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Января 2011 в 14:37, курсовая работа

Краткое описание

I. Изучение лингвистической, психологической, педагогической и научно-методической литературы.

2. Обобщение передового опыта работы различных учителей-методистов начальных классов.

3. Изучение учебного процесса с целью определения, какое место в нем отводится предмету нашего исследования.

I.Выявление эффективных приемов работы при изучении предлогов и приставок.

Содержание работы

Введение ....................................................................................................................................... 3

Глава I Лингвистические основы работы над приставкой и предлогом в начальной школе……………………………………………………………………………………………...5

1.1. Предлог как часть речи…………………………………………………………………..…5

1.2. Понятнее приставке ………………………………………………………………………11

Глава II Психолого-педагогические основы изучения приставки и предлога …………… 20

2.1. Роль анализа и сравнения в процессе обучения младших школьников……………….20

2.2. Принципы наглядности как один из важнейших дидактических принципов в системе обучения младших школьников……………………………………………………………….22

Глава III Приемы работы над приставками и предлогами в начальной школе……………26

3.1. Формирование представлений о предлоге у первоклассников…………………………26

3.2. Особенности работы над приставкой ……………………………………………………31

3.3 Сравнительное изучение предлога и приставки по системе Л.В. Занкова……………..38

Заключение…………………………………………………………………………………….. 46

Библиография ………………………………………………………………………………

Содержимое работы - 1 файл

курсовая римма.doc

— 308.50 Кб (Скачать файл)

В настоящее  время, согласно утвержденным программам, морфемный состав изучается в  качестве самостоятельной темы во II классе. I класс рассматривается как пропедевтический; в III классе предусматривается совершенствование знаний о составе слова в связи с изучением частей речи.

«Выделяют четыре этапа системы:

I этап - пропедевтические  словообразовательные наблюдения.

II этап - знакомство с особенностями однокоренных слов и сущностью всех морфем в сопоставлении (II кл.).

III   этап - изучение специфики и роли в языке корня,  приставок, суффиксов; ознакомление с сущностью морфологического принципа правописания;

формирование  навыка правописания корней и приставок. (II кл.)

IV  этап - углубление знаний о морфемном составе слова и элементах словообразования в связи с изучением имени существительного, прилагательного и

глагола» [27,239]

Для осознания  учащимися словообразовательной роли приставок в единстве с их смысловым  значением работу можно построить следующим образом. Покажем на примере фрагмента урока.

Фрагмент  урока

Учитель: Для того, чтобы вам было понятно, что такое приставка, выполните следующее упражнение: из предложений, которые я вам буду читать, выпишите

слова, обозначающие действия. (Работа ведется коллективно, слова записываются на доске и в тетрадях).

«Мы ехали по городу на машине. Потом выехали  из города и поехали по проселочной  дороге. Мы заехали в небольшое  село и подъехали к маленькому аккуратненькому домику моей бабушки» Запись на доске.

ехали

выехали

поехали

заехали

подъехали

Учитель: Внимательно прочитайте записанные слова. Что общего в этих словах?  (У них общий корень. Это однокоренные слова)

Учитель: Выделите корень. Чем отличаются эти слова?

(Перед корнем  есть часть слова, которая в каждом случае звучит по-разному.)

Учитель: Это приставка - часть слова, которая служит для образования новых слов. Подумайте, получившиеся слова одинаковые по значению или чем-то отличаются?

Чтение  правила. Для закрепления материала можно ввести игровой момент.

Рифмовки

1.У-, Вы-, При-, По-, До-, На-, Пере-

Перед корнем пишут, перед!

Под-, За-, Об-, Со-, В-, С-, От-

Знаем мы наперечет.

 Перед корнем  подставляем

 и приставкой называем.

2. Зачитался,  засмеялся, 

нагулялся, наигрался

-здесь в приставках За- и На-

Буква А стоять должна!

3.Подумал, долил,

 добежал,  сосчитал,

Отвесил, вогнул,

обошел, подписал –

в словах здесь 

приставки на О  отыщи,

 Запомни и  правильно их напиши.

4. Поиграл да  поплясал,

почитал да пописал,

приготовился, поел, полежал, пошил, попел,

кошку Мурку  рисовал,

а потом пошел  поспал...

Все приставки  ты узнал?

Можно использовать и такую игру:

- Представьте, что вы сидите перед телевизором.

- Представили.

- Я вам скажу «В».

- Что вы сделаете?

- Включим телевизор.

- А если я скажу «Пере»?

- Переключим на другую программу.

- А если я скажу «Бы»?

- Значит, надо выключить!

- Хорошо! Теперь представьте себе, что мы с вами сидим на стульях, на некотором расстоянии друг от друга. Что вы сделаете, если я скажу:

  «Подо»?                                                                                                                                  

- Пододвинемся к вам вместе со стульями.

- А если я скажу «Ото»?

- Тогда отодвинемся.

В результате дети подводятся к выводу, что каждая приставка имеет свое значение. Навык закрепляется при выполнении упражнения на различение приставок-антонимов. Так предлагается подобрать слова с приставками с противоположными значениями.

Выехать - въехать

взбежать – сбежать

входить – выходить

завязать - развязать

уплыть - приплыть

унести - принести

запереть - отпереть.

Значения слов с разными приставками сравниваются.

Для обобщения  полученных знаний можно предложить такую работу. На доске записывается стихотворение.

Заболел сегодня  слон,

Написал записку  он.

Небольшой листок бумаги

Обписал со всех сторон:

 Записал температуру, 

Попросил прислать микстуру

 Подписал  конверт с тревогой 

И отправил в  путь-дорогу.

Слон письмо отдал Кроту,

Чтоб отправили  Коту,

Кот послал Слону  пакет.

Отписал ему ответ.

Что лекарство  посылает

И еще большой  привет

Подписал, устал  немножко.

Посмотрел потом  в окошко.

Описал еще  погоду,

Прописал бочонок  меду

 Дописал привет  друзей.

Подписался

Кот Матвей

Детям предлагается прочитать, его и выписать однокоренные слова с разными приставками. Корень и приставка выделяются. Получается следующая запись:

Написал

Обписал

Записал

Подписал

Отписал

Подписал

Описал

Прописал

Дописал

Подписался

Учащиеся объясняют, как изменилось значение слова с  изменением только одной его части - приставки.

(Написал - закончил писать:

Обписал - написал со всех сторон, не оставил свободного места;     

Записал – написал о чём-то еще  

Прописал - добавил к уже написанному и т.д.)

С 2-3 словами (по выбору) составляются предложения.

Чтобы облегчить  детям запоминание приставок, и целесообразно использовать рифмованные упражнения.

Например, такие:

При- или Пре-? Пре- или При -?

Это совсем не секрет.

Ты на значение слова смотри -

Сразу получишь ответ 

Приставка При-

{приближение)

Прибыл ли поезд, приплыл теплоход,

Космонавт прилетел из Вселенной

В словах придет, прилетит, приплывет

Пишется при - несомненно. 

(присоединение)

Винт привинтил, прикрутил колесо,

Приклеил, пришил умело.

Пишем мы при-, говоря обо всем.

Что добрые руки приделали. 

(нахождение  около)

На пригорке, придорожье,

В пригороде приморском,

На пришкольном участке пригожем

Даже привередливому - приволье. 

(незакончен, неполнота действия)

Язык прикусил — не совсем откусил.

 Пригорело - не значит сгорит.

Помни - что сделано, но не совсем.

Пишем с приставкой при-. 

(объяснить правописание  трудно - следует запомнить) 

С детских лет, признаюсь вам,

Все привык я делать сам.

Каждый день трудился,

И - скажу на милость-

В пятницу со мною

Чудо приключилось.                                                                                                                                           

Приставка Пре-(в значении очень)

Предлинный достанет до крыши рукой

Прежадный не даст вам конфету.

если «очень такой» или очень сякой»,

При- мы напишем при этом.

(иск.: прискорбный, причудливый) 

(сходна с  пере-)

Дожди проливные  льют в октябре.

 Но грамотный  дождь - не преграда.

Где очень похожи пере- и при-,

Писать только и пре- там надо. 

(объяснить правописание  трудно - следует запомнить)

 Словам  преследовать, презрение

Ты не найдешь  здесь объяснения.

Пренебрегать, преследовать, презрение.

Запомнить их - разумное решение! 

Учащиеся заучивают  рифмовки наизусть.

Практика показала, что хороший результат даст такая  форма работы:

1. «Цветок»

В серединку  цветка вставляются слова, при помощи данных приставок нужно образовать новые.

2. «Кораблик»

От данных слов образуй однокоренные слова с  помощью приставок.

Каждую группу однокоренных слов запиши с новой  строчки.

Запиши предложение в четыре стихотворные строки. В однокоренных словах выделите приставку и корень. Широкое распространение таких игр способствует повышению интереса к этой учебной работе.

Формирование навыка правописания приставок сочетается с углублением знаний о приставке как морфеме слова, с развитием умения осознанно и точно употреблять в речи слова с приставками. Поэтому необходимым является использование различного или метельного материала. 

3-3. Сравнительное изучение  предлога и приставки по системе Л.В. Занкова

Традиционная  система обучения предлагает изучение тем «Предлог» и «Приставки» с разрывом в год, несмотря на то, что основным орфографическим навыком учащихся должно стать именно умение различать на письме предлог/приставку.

Более логичной в этом отношении нам представляется программа Л.В.Занкова. Уже в III четверти 1 класса при изучении темы «Предлог» она предлагает введение понятия приставки, дает ее отличительные признаки. Такое принципиально отличное расположение материала в системе Л.В.Занкова объясняется отличием дидактических принципов, положенных в основу системы,- обучение на более высоком уровне трудности, изучение материал» более быстрым темпом, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых, и самых сильным. {17.159-161}

Информация о работе Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе