Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Марта 2013 в 00:15, контрольная работа
Одна из важнейших задач современной школы - повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе, т.е. воспитание у школьников экологической культуры.
Формирование у детей ответственного отношения к природе - это сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать облагораживать природную среду.
Содержание природоведения обеспечивает
естественную основу понимания младшими
школьниками необходимости
Целевые установки учебных предметов
начальной школы обуславливают
необходимость совместного
Не менее важна раскрываемая
перед учащимися начальной
Воспитание трудолюбия школьников, ответственного отношения к использованию и приумножению природных богатств может выразиться в следующих делах учащихся начальной школы: соблюдении культуры поведения в природе, изучении и оценки состояния природного окружения, некоторых элементах планирования по благоустройству ближайшего природного окружения (озеленение), выполнении посильных трудовых операций по уходу за растениями, их защите.
Важнейшая идея, заложенная в содержание экологического образования и воспитания в младшей школе – идея целостности природы. Знания о связях в природе важны как для формирования правильного миропонимания, так и для воспитания ответственного отношения к сохранению объектов природы, находящихся в сложных взаимосвязях друг с другом. Раскрытие пищевых связей в живой природе, приспособленности живых организмов к среде обитания, к сезонным изменениям в природе, влияния человека на жизнь растений и животных пронизывает содержание всех уроков природоведения и является побудительным средством для того, чтобы младшие школьники осознали необходимость учета и сохранения природных взаимосвязей при организации любой деятельности в природе.
Чрезвычайно важна для реализации
патриотического аспекта
Ведущие идеи содержания природоохранной деятельности в начальной школе создают основу для группировки и раскрытия как общих, так и некоторых частных понятий о взаимодействии человека и природы.
К числу важнейших понятий, обязательных
для экологического образования
школьников, принадлежит понятие
человека как биосоциального существа,
кровно связанного со средой обитания,
хотя и сумевшего преодолеть свою
полную зависимость от неблагоприятных
природных условий и явлений.
При изучении в начальной школе
вопросов, связанных с человеком,
его здоровьем, отдыхом и трудом,
учащиеся подводятся к мысли, что
для его нормальной жизни нужны
благоприятные природные
Очевидно, что учащихся начальной школы трудно подвести к осознанию этой идеи во всей ее полноте, однако некоторые элементы знаний о связи человека с природным окружением они получают.
Большую познавательную и воспитательную
роль в формировании бережного отношения
младших школьников к природной
среде играет раскрытие термина
«охрана природы» как деятельности,
направленной на сохранение и приумножение
природных богатств. Вопросам охраны
природы уделено большое
Содержание нравственных норм и правил поведения человека в природном окружении раскрываются перед детьми постепенно, по мере изучения вопросов охраны конкретных объектов природы. На доступных, наглядных примерах учатся понимать что можно, а что нельзя делать в природе, чтобы не вызвать нежелательных последствий.
Необходимым элементом формирования
бережного отношения к природе
является целостный аспект, раскрывающий
многообразную роль природы в
жизни человека, является важнейшим
мотивом охраны природы. Так, при
обучении чтению подчеркивается эстетическая
сторона охраны природы родного
края, развивается умение учащихся
эстетически воспринимать красоту
природы. Эта же задача решается при
обучении изобразительному искусству.
В то же время, на уроках трудового
обучения и природоведения часть
вопросов по охране природы рассматривается
только с позиции «полезности», что
при одностороннем воздействии
на детей может привести к формированию
у них утилитарно-
Содержание природоохранной
Успех экологического образования во многом определяется заинтересованным участием всего или большей части педагогического коллектива школы в организации природоохранной деятельности учащихся.
1.3. Формирование у детей
Цель экологического воспитания младших школьников – создание условий для формирования ответственного отношения к природе. Ответственное отношение к природе – это интегративное качество, синтез духовно-нравственных и эколого-практических качеств (бережливость, рачительность, рациональность). Ответственное отношение проявляется в действиях и поступках, основанных на высших духовно-нравственных ценностях и экологически обоснованных нормах и позициях. Основа ответственного отношения – духовно-нравственный компонент и такие добродетели личности, как гуманность, милосердие, обязательность, верность слову, единство с миром, ответственность, благодарность, стремление помочь, сострадание, забота и т.д. [12, с.333].
Формирование ответственного отношения
к природе можно рассматривать,
как формирование духовно-нравственных
качеств личности (отзывчивости, гуманности)
и эколого-практических (бережливости,
рачительности, рациональности). Формирование
ответственного отношения к природе
необходимо рассматривать как целостный,
сложный многоступенчатый процесс.
Вначале формируются такие
Эффективность формирования ответственного отношения к природе у младших школьников в процессе обучения достигается, если:
- обеспечивается формирование
экологического сознания, знаний
и опыта деятельности по
- реализация комплексных задач
экологического воспитания: образовательные,
воспитательные и
В содержание экологического воспитания входит формирование начал экологической культуры в младшем школьном возрасте - это становление осознанно- правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение – конечным его продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию.
Эффективность экологического воспитания младших школьников целиком зависит от создания правильного использования развивающей среды, а также от системной педагогической работы с детьми. Важно сформировать осознанное правильное отношение к природе, окружающей среде, объектам живой и неживой природы. Исходя из этого, основной целью экологического воспитания детей младшего школьного возраста является формирование начал экологического культуры.
Формирование у детей
- формирование целостного
- развитие умения воспринимать
окружающим мир посредством
- обучение младших школьников методам познания окружающего мира;
- воспитание эстетического и
нравственного отношения к
Формирование непрерывного воспитательного процесса осуществляется через комплексный подход. Комплексность означает единство целей, задач, содержание, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия. Комплексный подход предполагает системный подход к процессу воспитания и управлению им и предусматривает не только передачу знаний, но и обязательное пробуждение чувств ребенка. В младшем школьном возрасте ставится цель заложить фундамент знаний о связях в природе, которые убудут способствовать формированию экологической культуры личности.
Основной целью учителей начальных классов является развитие целостной личности, неравнодушной к проблемам родного края, способной практически решать экологические проблемы [17, с.320].
Не менее важна раскрываемая
перед учащимися начальной
По мере изучения тем о природе
на уроках природоведения и чтения
понятие «природа» постепенно обогащается,
наполняясь конкретным содержанием: знанием
об объектах и явлениях природы, природных
сообществах и ландшафтах. Нужно
сказать, что определен для изучения
довольно широкий круг самых разных
объектов и явлений природы. Знание
этих объектов и явлений позволяет
учащимся достаточно хорошо ориентироваться
в окружающем мире и готовит базу
для изучения основ наук в средних
и старших классах
Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Любить природу может лишь тот, кто ее знает и понимает, кто умеет видеть ее. Чтобы человек научился этому, прививать любовь к природе надо с самого раннего детства. Таким образом, при взаимодействии с окружающей средой у детей расширяется кругозор, приобретаются новые знания, воспитываются духовные, нравственные и волевые качества, такие, как дружба и взаимопомощь, взаимное доверие, настойчивость, выдержка, коллективизм. Развиваются двигательные навыки и укрепляется здоровье, изучаются правила поведения в окружающем природно-предметном мире [16, с.198].
Чтобы сформировать у детей сознательное отношение к природе, необходимо продуманно использовать окружающую природную и предметную среду, показывать взаимосвязь растений и животных с внешними условиями, их приспособленность к среде обитания, зависимость жизни и состояния организма от воздействия внешних фактов, деятельности человека.
Таким образом правильно спланированная работа ведет к тому, что дети становятся добрее, умеют сопереживать, радоваться, волноваться, овладевают навыками ухода за растениями и птицами.
Так шаг за шагом нужно стремиться прививать детям бережное, любовное отношение к окружающему миру.
На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей школьников были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на а) массовые, б) групповые, в) индивидуальные [19, с.550].
К массовым формам относится работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании и праздники; конференции; экологические фестивали, ролевые игры, работы на пришкольном участке.
Информация о работе Особенности организации природоохранной деятельности младших школьников