Особенности интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

У тебя болят зубы?

 

3. Определение наличия  восклицательного предложения. Знакомство  с сигнальной карточкой.

Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я радостно и громко говорю, подними карточку с восклицательным знаком:

Речевой материал:

 

1. Ой, как жарко!

2. Мальчики играют  во дворе.

3. Кто к нам пришел?

4. Посмотри, летит самолет!

5. Мы идем в цирк.

 

Критерии оценок:

3 балла - задание выполняется  правильно

2 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.

1 балл - для выполнения  задания требуется активная помощь  взрослого.

0 баллов - задание не  выполняется, повторные инструкции  неэффективны.

Методика 2 «Методика восприятия интонации» (адаптированная по Н.В. Болотиной)

Цель: выявить возможность детей различать разнообразные интонационные структуры в имперссивной речи.

Материалом  исследования служили предложения, произносимые с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.

Описание: ребенку предлагается послушать предложения, которые произносятся с различной интонацией (повествовательной, вопросительной или восклицательной).

Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я тебе о чем-то сообщаю и говорю при этом спокойным, ровным голосом – хлопни в ладоши:

Ты пойдешь  гулять?

Какой красивый шарик!

Маша играет в мяч.

Инструкция: «Слушай внимательно. Если услышишь, что я о чем-то спрашиваю, задаю вопрос – хлопни в ладоши.

Как тебя зовут?

Я играю в мяч.

Как здорово!

Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я радостно и громко говорю, хлопни в ладоши:

Юля играет с  куклой.

Какой чудесный день!

Сколько тебе лет?

Оценка результатов: бальная

3 балла - задание выполняется  правильно

2 балла - задание выполняется  с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.

1 балл - для выполнения  задания требуется активная помощь  взрослого.

0 баллов - задание не  выполняется, повторные инструкции  неэффективны.

Методика 3. «Методика воспроизведения интонации» (методики Е.Ф. Архиповой)

 Цель: выявление умения ребенка дифференцировать различные интонационные структуры в экспрессивной речи.

Материал для  обследования: образцы предложений различных интонационных типов, стихотворные тексты, сюжетные картинки с эмоциональным содержанием.

1. Воспроизведение отраженно  фраз с разными интонациями.

Инструкция: «Послушай и повтори с той же интонацией, как логопед».

- Солнце светит. Солнце  светит? Солнце светит!

- Сверкает молния. Сверкает  молния? Сверкает молния!

Снег идет! Снег идет? Снег идет.

Я пойду в гости! Я  пойду в гости. Я пойду в  гости?

- Мама пришла. Мама  пришла! Мама пришла?

Оценка результатов: бальная

3 балла - задание выполняется  правильно.

2 балла - задание выполняется  с ошибками, но ошибки исправляются  самостоятельно по ходу работы.

1 балл - для выполнения  задания требуется активная помощь  взрослого.

0 баллов - задание не  выполняется, повторные инструкции  неэффективны.

Методика 4. «Методика  воспроизведения интонации» (адаптированная по Н.В. Болотиной)

Цель: выявление умения ребенка воспроизводить интонационные конструкции по заданному образу.

Описание: ребенку предлагается прочесть стихотворение.

Инструкция: «Пожалуйста, прочти стихотворение, которое ты готовил к празднику»

Оценка результатов: бальная

3б - безошибочно воспроизводит все интонационные конструкций.

2б – правильно воспроизводит интонации после нескольких проб.

1б – для выполнения задания требуется неоднократное повторение взрослым правильной интонации.

0б - не воспроизводит  интонационные конструкции, повторные инструкции не эффективны.

Далее мы определили уровневое  состояние проявления нарушения  интонационной стороны речи у  детей старшего дошкольного возраста. Для этого всех детей условно  разделили на группы по уровням: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень (13 б – 11б) Ребенок самостоятельно может воспроизводить все интонационные конструкции.

Средний уровень ( 10б – 8б ) Задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.

Низкий уровень (7б  и ниже ) Ребенок допускает множество ошибок.

Таким образом, описанные методики помогли выявить состояние нарушения интонационной стороны речи.

2.2. Анализ полученных результатов

Апробировав методики по выявлению нарушения интонационной  выразительности речи у детей  старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, мы получили следующие данные.

Методика 1 «Методика  восприятия интонации» (методика Е.Ф. Архиповой)

Количественный анализ полученных результатов показал, что дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и нормативным речевым развитием могут различать интонационные структуры в имперссивной речи, что свидетельствует о сформированности восприятий интонации. Вместе с тем, оценивая уровень восприятия, мы выявили, у старших дошкольников с ОНР III уровня показатели высокого уровня ниже, чем у их сверстников с нормативным речевым развитием.

Так высокий уровень восприятия интонации наблюдался у 50 % детей (5детей), имеющих ОНР III уровня и 60 % детей с сохранным развитием (6 детей).

Средний уровень восприятия интонаций проявился у 40 % детей (4 ребенка), имеющих ОНР III уровня  и 40 % детей (4 ребенка) с нормативным речевым развитием.

Низкий уровень восприятия интонации мы выявили у 10 % детей (1 ребенок), имеющих ОНР III уровня, у детей с нормальным речевым развитием низкий уровень не наблюдался. Полученные результаты наглядно представлены в протоколе обследования (Приложение Б, таблица Б1, таблица Б2), а также на рисунке 1.

Рисунок 1. Показатели уровня сформированности восприятия интонации детьми старшего дошкольного возраста по методике 1.

Качественный анализ полученных результатов показал, что  у детей старшего дошкольного возраста с сохранным развитием показатели уровня восприятия интонаций выше, чем у их сверстников, имеющих  ОНР III уровня.

В экспериментальной группе Соне К., Диме С., и  Алине  Н. для выполнения задания требовалась активная помощь взрослого. В то время как, в контрольной группе активная помощь взрослого не требовалась.

В экспериментальной  группе большинство детей  испытывали затруднение в узнавании повествовательной интонации, а в контрольной группе в узнавании вопросительной интонации. В обеих группах дети затруднялись в восприятии восклицательной интонации.

В экспериментальной  группе  Алине Н, Диме С., Данилу Е., Соне К., требовалось неоднократное повторение инструкций.

Таким образом, полученные  результаты показали, что существуют количественные и качественные различия в восприятии интонации детьми старшего дошкольного возраста с сохранным  развитием и ОНР III уровня. Так показатели уровня восприятия интонации выше у детей с сохранным развитием, чем у детей с ОНР III уровня.

Методика 2. «Методика восприятия интонации» (адаптированная по Н.В. Болотиной)

Количественный анализ полученных результатов показал, что  дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и нормативным речевым развитием могут различать интонационные структуры в имперссивной речи, что свидетельствует о сформированности восприятий интонации. Вместе с тем, оценивая уровень восприятия, мы выявили, что у старших дошкольников с ОНР III уровня показатели высокого уровня ниже, чем у их сверстников с нормативным речевым развитием.

Так высокий уровень  восприятия интонации наблюдался у 60 % детей (6 детей), имеющих ОНР III уровня и 80 % детей с сохранным развитием (8 детей).

Средний уровень восприятия интонации проявился у 40 % детей (4 ребенка), имеющих ОНР III уровня  и 20 % детей (2 ребенка) с нормативным речевым развитием. Низкий уровень восприятия интонации не наблюдался.

Полученные результаты наглядно представлены в протоколе обследования (Приложение Б, таблица Б3, таблица Б4), а также на рисунке 2.

Рисунок 2. Показатели уровня сформированности восприятия интонации детьми старшего дошкольного возраста по методике 2.

Качественный анализ полученных результатов показал, что у детей старшего дошкольного возраста с сохранным развитием показатели уровня восприятия интонаций выше, чем у их сверстников, имеющих  ОНР III уровня.

Дети обеих групп  испытывали меньше затруднений в  восприятии интонационной стороны речи, чем при обследовании по методике Архиповой. В группе с ОНР III ур. и в группе с нормой речевого развития не требовалась активная помощь взрослого.

Таким образом, полученные  результаты показали, что существуют количественные и качественные различия в восприятии интонации детьми старшего дошкольного возраста с сохранным развитием и ОНР III уровня. Так показатели уровня восприятия интонации выше у детей с сохранным развитием, чем у детей с ОНР III уровня.

 Методика 3. «Методика воспроизведения интонации» (методики Е.Ф. Архиповой)

Количественный анализ полученных результатов показал, что  дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и нормативным речевым развитием могут воспроизводить интонационные структуры в экспрессивной речи, что свидетельствует о сформированности воспроизведения интонации. Вместе с тем, оценивая уровень воспроизведения интонаций, мы выявили, у старших дошкольников с ОНР III уровня показатели высокого уровня ниже, чем у их сверстников с нормативным речевым развитием.

Так высокий уровень воспроизведения интонации наблюдался у 60 % детей (6 детей), имеющих ОНР III уровня и 80 % детей с сохранным развитием (8 детей).

Средний уровень понимания  эмоций проявился у 10 % детей (1 ребенок), имеющих ОНР III уровня  и 20 % детей (2 ребенка) с нормативным речевым развитием. Низкий уровень восприятия интонации не наблюдался.

Полученные результаты наглядно представлены в протоколе  обследования (Приложение Б, таблица Б4, таблица Б5), а также на рисунке 3. Рисунок 3. Показатели уровня сформированности восприятия интонации детьми старшего дошкольного возраста по методике 3.

Качественный анализ полученных результатов показал, что  у детей старшего дошкольного возраста с сохранным развитием показатели уровня воспроизведения интонаций выше, чем у их сверстников, имеющих ОНР III уровня.

В экспериментальной  группе дети затруднялись в воспроизведении  вопросительной и восклицательной  интонации. Юре Ю.и Алине Н. потребовалась  активная помощь взрослого при воспроизведении вопросительной интонации, а Соне К. при воспроизведении восклицательной интонации.

В контрольной группе только Катя Ч. и Влад З. выполняли  задание с ошибками, но ошибки исправлялись самостоятельно по ходу работы.

Таким образом, полученные  результаты показали, что существуют количественные и качественные различия в воспроизведении интонации детьми старшего дошкольного возраста с сохранным развитием и ОНР III уровня. Так показатели уровня воспроизведения интонации выше у детей с сохранным развитием, чем у детей с ОНР III уровня.

Методика 4. «Методика  воспроизведения интонации»  (адап. по Н.В. Болотиной)

Количественный анализ полученных результатов показал, что  дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и нормативным речевым развитием могут воспроизводить интонационные структуры по заданному образцу, что свидетельствует о сформированности умения воспроизводить интонации. Вместе с тем, оценивая уровень умения воспроизведения интонаций, мы выявили, у старших дошкольников с ОНР III уровня показатели высокого уровня ниже, чем у их сверстников с нормативным речевым развитием. Так высокий уровень воспроизведения интонации наблюдался у 30 % детей с сохранным развитием (3 детей), у детей имеющих ОНР III уровня высокий уровень выявлен не был. Средний уровень воспроизведения интонации проявился у 60 % детей (6 детей), имеющих ОНР III уровня  и 60 % детей (6 детей) с нормативным речевым развитием. Низкий уровень воспроизведения интонации наблюдался у 40 % детей (4 ребенка) имеющих ОНР III уровня и 10% детей (1 ребенок) с нормативным речевым развитием.

 Полученные результаты наглядно представлены в протоколе обследования (Приложение Б, таблица Б7, таблица Б8), а также на рисунке 4.

Рисунок 4. . Показатели уровня сформированности восприятия интонации  детьми старшего дошкольного возраста по методике 4.