Но  родителей девочки хватило только до мая – снова запои, драки, безработица. На заседание КДН они не явились, была одна Аня. Так как оба ребенка оказались в трудной жизненной ситуации, на заседании КДН было решено:

• оформить материальную помощь от социальной защиты на социальных педагогов школы в размере 400 рублей, из которых 100 рублей для Аня на получение паспорта, 200 рублей для брата Дениса на учебники для первого класса;
• в течение месяца Аня получила паспорт, и социальные педагоги смогли оформить девочку через службу занятости в трудовой отряд на лето.

     Так как в сентябре Ане исполнилось 16 лет, она в виде исключения была трудоустроена на 4 часа в день и  переведена в 9 класс вечерней школы. Так была решена материальная проблема и проблема дальнейшего обучения.

     С нового учебного года стал первоклассником ее брат Денис. Социальные педагоги обратились за помощью к бабушке по линии матери. За лето она собрала все необходимые документы, за учебники заплатили социальные педагоги, чек на 300 рублей был передан в социальную службу района. Все лето Денис ходил в оздоровительный лагерь при школе как будущий первоклассник. Здесь было организовано бесплатное питание, экскурсии по городу, походы в кино, зоопарк, поездки к озеру. Все это финансировалось за счет спонсоров района. На новогодние каникулы Денис снова едет в городской лагерь на 10 дней и как малообеспеченный ребенок получит новогодний подарок от мэра города. Денису нравится в школе – это показало психологическое тестирование.

     Каждый  месяц социальные педагоги совместно  с инспектором ОПДН проводят рейды в неблагополучные семьи, составляют акты обследования, при необходимости протоколы и вместе в КДН пытаются воздействовать на родителей.

     Школа, взаимодействуя с КДН, ОПДН, отделом  социальной защиты населения, службой  занятости, наркологической и психологической службой района, старается постоянно держать под контролем эти семьи, без назидания и упреков убедить таких родителей в пагубности их образа жизни, обратить их внимание на переживания ребенка; выясняет, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни; предлагает адресную помощь специалистов: посещение нарколога, психиатра, психолога, предлагает переквалифицироваться, если нет возможности устроиться по специальности, встать на биржу труда. Привлекает к организации досуга класса, к совместному активному отдыху (посещение театра, музея, туристической поездке, концертов, коллективного творческого дела). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Заключение

      В заключении выделит основные проблемы исследуемой темы курсовой работы. Как было доказано, на формирование личности огромную роль оказывает внутрисемейная жизнь, и не только взаимоотношения ребенка и родителей, но и самих взрослых. Постоянные ссоры между ними, ложь, конфликты, драки, деспотизм способствуют срывам в нервной деятельности ребенка и невротическим состоянием».

     Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой – либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные  способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно.

     Работа  школы с семьей проводится поэтапно. Ее эффективность зависит от степени установления контакта и доверительных отношений с родителями. Методическая работа заключается в следующем: изучение новинок методической литературы по вопросам коррекционной работы с неблагополучной семьёй; выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта работы по взаимодействию с семьёй; подготовка программно-методического обеспечения для осуществления работы по сопровождению семьи: памятки, рекомендации, выработка алгоритмов деятельности.

     В свою очередь основная задача классного руководителя заключается в создании условий для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

      За  последние годы в Костанайской области растет количество малообеспеченных семей, стало больше неблагополучных семей. Ухудшается психологический климат и в устойчивых семьях. Главная причина- отсутствие средств к нормальному существованию, угроза безработицы, неполноценное питание, рост цен на продукты питания, услуги.

      При отслеживании динамики состава семей  отмечается рост числа неполных семей, неблагополучных, детей группы риска. Такая тенденция не может не сказаться  на уровне воспитательного потенциала семей, частоте проявлений отрицательных  последствий неправильного воспитания.

     Нередко, как показывает опыт работы, налаживание  контакта с неблагополучными семьями  достаточно сложно, что не должно, однако, ослаблять активность педагогов и других участников учебно–воспитательного процесса.

     Создавая  систему помощи детям и подросткам, мы исходили из того, что ребенок нуждается прежде всего в семье. Только семья может создать условия для полноценного развития ребенка, и никакие другие социальные институты не могут заменить ее.

     Школа, взаимодействуя с КДН, ОПДН, отделом социальной защиты населения, службой занятости, наркологической и психологической службой района, старается постоянно держать под контролем эти семьи, без назидания и упреков убедить таких родителей в пагубности их образа жизни, обратить их внимание на переживания ребенка; выясняет, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни; предлагает адресную помощь специалистов: посещение нарколога, психиатра, психолога, предлагает переквалифицироваться, если нет возможности устроиться по специальности, встать на биржу труда. Привлекает к организации досуга класса, к совместному активному отдыху (посещение театра, музея, туристической поездке, концертов, коллективного творческого дела).

     Раскроем основные моменты работы социального психолога или администрации школы с неблагополучными семьями:

1. Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.
2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что Ваши цели — это, прежде всего, их цели.
3. Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно контролировать и оценивать каждый их шаг.
4. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.
5. Социальный педагог обязан поощрять успехи, замечать даже незначительные рост и достижений действий семьи.
6. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.
7. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего мнения о ней, несмотря на оплошности родителей.
8. Социальный педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их и изменять в соответствии нравственным нормам жизни.
9. Не показывайте, что Вы пришли и семью перевоспитывать родителей. Действуйте в логике системы “перспективных линий” — от дальней перспективы к средней и от нее к сегодняшней.
10. Социальный педагог должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость, во, что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.

       Список  использованных источников

1. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб, 2001
2. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними// Народное образование. 2002.№ 6
3. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов на Дону, 2005
4. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. – М., 1996
5. Методика диагностики и профилактики психологического неблагополучия в семье подростка (Методическое пособие для специалистов муниципальных служб) // Журавлева Е.А, Филиппова Е.Б., Анипович З.Н., Бойкова О.В., Кассий В.Ю. Кротова С.И., Козлова О.В., Беляева А.А. – М., 2003
6. Методика и опыт работы социального педагога / Под. ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2005
7. Методика и опыт работы социального педагога. М., 2001
8. Мудрик А.В.Социальная педагогика. М., 2002
9. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. М., 1993
10. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит.изд центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Процесс воспитания.
11. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Структура и динамика родительского отношения //Вопросы психологии. 2000 № 3
12. Социальная педагогика:Курс лекций/Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000
13. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. – М.. 2002
14. Шевандрин Н.И., Социальная психология в образовании. - Москва, 1995.