Опыт социально-педагогической работы школы с неблагополучными семьями

     Выявление проблемного поля и определение  направлений дальнейшего развития, результатом чего явилась разработка Программы развития «Наша школа». Информация о содержании Программы и основных направлениях развития школы доведена до сведения всех участников педагогического процесса, получила их одобрение и была утверждена к реализации. С целью повышения уровня социализации выпускников школы, требуется создание системы сопровождения ребенка в школе с учетом его личных качеств и особенностей его семьи.  Для повышения эффективности совместной деятельности семьи и школы необходим более высокий уровень информированности педагогов школы о  семьях учащихся, в связи с чем планируется создание электронного банка данных. 

     2.2 Модель социально-педагогической  работы с неблагополучными  семьями

     Третий  год в городе существует творческая группа по организации работы с родителями. Занятия проводятся с заместителями директоров по воспитательной работе в форме лекций, семинарских, практических занятий, а также отдельные проблемы выносятся на обсуждение круглого стола и конференций. Программа рассчитана на девять занятий в год (по одному занятию в месяц). В этом учебном году по запросу заместителей директоров по ВР целью организации творческой группы является оказание методической помощи в организации работы с неблагополучными семьями учащихся в общеобразовательных учреждениях.

     Задачи:

     1) проектирование годового планирования  общеобразовательного учреждения  с семьями учащихся;

     2) определение направлений взаимодействия  общеобразовательного учреждения  и семьи;

     3) определение путей достижения  эффективного сотрудничества педколлектива и родителей организация деятельности ОУ с неблагополучными семьями.  

     План  работы творческой группы “Организация работы с неблагополучными семьями”

     В семьях "группы риска", как правило, формируется личность ребенка противоречивая, импульсивная, лишенная устойчивых ориентиров. Оградить ребенка от антипедагогического  воздействия такой семьи, сгладить патологические процессы внутри семей "группы риска" – одна из задач школы и родительского актива.

     Мы  предлагаем материалы нашей творческой группы "Организация работы с  неблагополучными семьями".

     Выделяем  три типа неблагополучных семей. 

     Типы  неблагополучных  семей 

     Индивидуальная  работа с неблагополучными семьями предполагает несколько этапов:

• установление контакта с членами семьи;
• выявление существа семейных проблем и причин их возникновения;
• определение плана вывода семьи из тяжелой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны школы, других служб, стимулирование родителей к самопомощи;
• реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить самостоятельно;
• патронирование семьи, если оно необходимо.

     Нередко, как показывает опыт работы, налаживание  контакта с неблагополучными семьями  достаточно сложно, что не должно, однако, ослаблять активность педагогов и других участников учебно – воспитательного процесса.

     Педагогически несостоятельная  семья нуждается в коррекции целей и методов воспитания, представлений о родительском авторитете. Важно, чтобы с помощью педагогов, психологов родители осознали ошибочность своего стиля воспитания. Беседы, преследующие эту цель, требуют большого такта, ибо родители, как правило, остро переживают свое педагогическое фиаско. Начинать разговор следует не с обнажения негативных проблем, а, наоборот, с выявления позитивного. Анализ и осознание родителями собственных педагогических заблуждений – это часть решения проблемы. Важно убедить родителей в необходимости более глубокого познания своего ребенка, его психологических и возрастных особенностей, характера отношений с другими детьми.

     В работе с конфликтной семьей ведущая роль принадлежит психологу и психотерапевту. Важно выявить основные причины конфликтности, среди которых:

• личностные особенности родителей (высокий уровень невротизации, психические расстройства, алкоголизация, крайний эгоцентризм, озлобленность, себялюбие, властность при низком уровне интеллекта);
• кризис супружеских отношений, ситуация развода, вызывающая повышенное напряжение в отношениях с ребенком;
• резкое падение уровня жизни семьи, депрофессионализация родителей, утрата работы, вызывающие стрессовые состояния, обострение отношений между супругами.

     Асоциальная (асоциально – криминальная) семья

     Особенно  сложно изменить ситуацию в асоциальных  и тем более асоциально –криминальных  семьях. устойчивое кризисное состояние  таких семей питает сложное переплетение социально –экономических, психологических, педагогических, патологических факторов. Это определяет комплексный характер подхода к решению проблем подобных семей: школа действует при поддержке КДН, ОДН, учреждений здравоохранения, различных служб, ориентированных на работу с людьми, испытывающими зависимость от алкоголя, наркотиков и т.д.

     Спектр  возможных вариантов помощи семье, которые могут обсуждаться с  ней, достаточно широк:

• помощь в решении медико – социальных проблем членов семьи (побуждение родителей  к лечению от алкоголизма, наркомании, соматических заболеваний и содействие в его организации; оздоровление детей в условиях специализированных медицинских учреждений);
• содействие родителям в восстановлении социального статуса (трудоустройство, помощь в профессиональном самоопределении, укрепление родительского статуса);
• правовая поддержка (предоставление информации о правах и льготах, помощь в их получении);
• содействие в создании  более благоприятных условий для жизни и развития детей (помещение их в стационар или школу – интернат; организация с помощью разных структур различных видов материально – бытовой  помощи; облегчение доступа к определенным социальным услугам);
• психологическое оздоровление семьи (коррекция внутрисемейных отношений, преодоление проблем членов семьи в общении).

     Приемы (методы) коррекционной работы с неблагополучными семьями.

     1. Убеждение-разьснение и доказательство  правильности и необъективности  определенного поведения либо  недопустимости какого-то поступка;

     2. Моральная поддержка. – по  отношению к детям из неблагополучных  семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;

     3. Вовлечение в интересную деятельность - поручение дела, которое приведет  к успеху, укрепит веру в собственные  силы:

     4. Готовность сопереживать - это часто  отсутствует в неблагополучных  семьях;

     5. Нравственное упражнение по формированию нравственных качеств.

     2.3 Анализ эффективности  социально-педагогической  работы с неблагополучными  семьями

     Что делать с семьями, где господствует безнадзорность, с семьями, в которых  злоупотребляют алкогольными напитками? Чем может помочь такой неблагополучной семье общеобразовательная школа?

     Как правило, в нашей школе знают  о таких семьях еще с первого  класса: информация поступает от родителей, родительского комитета, такие сведения сообщает медицинский работник школы, который непосредственно с поликлиникой по микрорайону школы. 80% детей, обучающихся в нашей школе, проживают в рабочих общежитиях, поэтому социальные педагоги знают не только неблагополучные семьи детей, уже посещающих школу, но и семьи будущих первоклассников.

     Создавая  систему помощи детям и подросткам, мы исходили из того, что ребенок  нуждается прежде всего в семье. Только семья может создать условия  для полноценного развития ребенка, и никакие другие социальные институты  не могут заменить ее.

      Попытаемся схематически изобразить структуру профилактического взаимодействия в интересах социально-педагогически запущенного ребенка (СПЗр) в нашей школе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Как видно из схемы, в центре – семья  и ребенок, которые находятся  под постоянным патронажем классного руководителя и социального педагога. Классный руководитель, психолог, социальный педагог составляют общий план профилактической работы как с самим ребенком, так и с его семьей.

     Аня, ученица 8 класса, стала пропускать занятия в школе: сначала 1–2 урока в день, затем 1–2 в неделю. Так как у них сменился классный руководитель, то за первое полугодие у девочки вышло 4 двойки, что выяснилось только уже на малом педагогическом совете. При обследовании Аниной семьи выяснилось: мать вместе с отчимом “ушли” в затяжной запой, более того, в пьяной ссоре мать Ани ударила ножом отчима и сейчас находится под следствием. У Ани есть младший брат Денис, которому исполнилось 7 лет, но он не учится, так как матери некогда оформить его в школу. Со слов заведующей общежитием, дети иногда сидят на одном хлебе. Социальные педагоги совместно с классным руководителем, инспектором ОПДН провели беседу с родителями Ани. Был составлен план профилактической работы. Так как оба родителя не работают, то школа сама обратилась в Службу занятости, где им смогли предложить временное трудоустройство. С Аней были проведены доверительные беседы социальными педагогами. Девочка оттаяла, ожила. Она приходила в кабинет социальных педагогов каждый день просто так. Аня оказалась способной ученицей и смогла до конца учебного года исправить три двойки. Помимо этого для нее и брата через отдел социальной защиты населения (по ходатайству школы) оформлены талоны для бесплатного питания в близлежащей столовой.